【正文】 看了這則報道，你覺得更羸真的是兇手嗎？小A的哪些行為直接導致了它的死亡？請你根據(jù)課文內(nèi)容分析小A的死因，說說從小A的死亡你得出什么啟示？出這則報道的目的：一、用問題的形式令學生深入理解整篇文章，尤其是更羸的分析；二、通過分析小A的行為，理解課文中兩個“直”[鍵入文字] 的不同意思(拼命，垂直往下)，從而得出“驚弓之鳥”這個成語的意思。(三)遷移升華在完成第二版塊內(nèi)容之后，我將請學生完整的看一遍《驚弓之鳥》的視頻，并給人物配音。第一版塊到第二版塊的過渡我采用這樣的方式：我們在座的每一位魏王和更羸都已經(jīng)知道這其中的奧秘，但是書中的魏王并不知情，現(xiàn)在我們就來看看當時魏王和更羸有過什么樣地對話，分別該用什么樣的語氣來表現(xiàn)。其中一個做魏王，另一個做更羸。這一方面是為了集中學生剛才在回答問題時分散的注意力，另一方面也是為了獲得整體感。[鍵入文字] ，我出示一段視頻皮影短片。文章來源：中公青海公務員考試網(wǎng)（）第五篇：教師資格面試說課小學語文說課稿：《驚弓之鳥》遼寧中公教育：一、說教材《驚弓之鳥》是小學語文三年級下冊第三單元“如何看問題，想問題”這個主題下的一篇課文。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流”作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。在課文重點處，運用電教手段，創(chuàng)設一定的情境以激發(fā)學生的情感，從而使學生更好的理解重點內(nèi)容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了“陣地”，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學方法，充分利用電教創(chuàng)設情境，突出重點，突破難點。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。”“語文學習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文。這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。告訴學生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結合上下文來理解。盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題閱讀第二自然段，劃出相關句子，指名來讀。③找出全文的中心句。（二）初讀感知，提煉中心《新課標》一再強調(diào)：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學生的根本體現(xiàn)。選做作業(yè)：把這個故事講給家人或朋友聽。然后讓學生看著畫面和板書，嘗試自己復述。”語文學習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到“自能讀書、自能作文。在學生匯報后，出示課件，我會深情引讀課件紅色的部分。順時我激情導讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。（2）層次朗讀、感悟神奇接下來，在連續(xù)的情感中，出示文字課件，層次朗讀?！睂W會這種方法，學生將受益終生。讓學生用朗讀分別強調(diào)“盤古、開、天地”這三個詞。適合自己的才是最好的，學法也一樣。（一）教法的選擇本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發(fā)現(xiàn)法”等。第一課時：認識10個生字，會寫14個生字。在實際教學中，為了突出重點，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達到突出重點。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。語文《盤古開天地》說課稿5一、教材分析《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。想想說說，訓練語言，培養(yǎng)想象力。同時，也能幫助學生理清課文的敘述順序，為復述課文打下基礎。（一） 針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀課文之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：1知識目標：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，初步練習復述部分課文內(nèi)容，積累課文中的優(yōu)美詞句。課前導入時，出示圖片，動畫錄像創(chuàng)設情境，激起學生的學習興趣和對課文的探知欲。在學法上，指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的。再品神，請學生在剛才呈現(xiàn)的描寫盤古開天地時的兩個自然段中找出盤古開天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化，并讀一讀，小組內(nèi)討論交流下神奇在何處。建構性讀讓學生通過初讀課文，了解課文分成“盤古開天地前，盤古開天地時和盤古開天地后”三部分內(nèi)容，并嘗試各用一個詞概括每個部分的內(nèi)容。這里我選取了三個學生比較熟悉的神話故事：1。教學重難點：理解神話故事的神奇之處，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學生的學習熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。①情景導入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道盤古開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。說教學理念一、充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生一臺階。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚。預計用時2分鐘一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。第五環(huán)節(jié)：總結評價。本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。（3）培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會小組合作的探究學習方式。學生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，找到的句子都是在24自然段出現(xiàn)過的，我在這個環(huán)節(jié)上引導學生明白24自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡的方法。新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。根據(jù)以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經(jīng)驗的積累，我將本節(jié)課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。一、說教材《______》是____（文章體裁），來源于版本 年級 學科主要寫了______(主要內(nèi)容），表達了__。多通道參與法2交流討論法3展示法四、說教學過程本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。預計用時7分鐘首先，我會讓同學們借助注釋和工具書解決字詞問題，針對學生對某些容易讀錯的生字詞進行指導，這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。然后，請學生小組展示：邀請不同的組分別品讀重點詞句，說出本組的見解，老師伺機借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。第四環(huán)節(jié)：我的收獲。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，說一說：_____。本課的板書設計是為落實教學目標服務的。會寫“暗、降”等14個生字。”讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞，圈出）b、讀了這些詞句，你感受到了什么？（讓學生體驗盤古開天地的艱難。c、浮想聯(lián)翩：你還想到了什么情景？盤古的身體其他部位會變成什么呢？他的xx，變成了xx；他的xx，變成了xx；他的xx，變成了xx；每一個學生都應該是課堂的主人，老師應該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。二、讀中感悟，議中深入讓學生自主學習，抓住重點詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點也是難點。根據(jù)以上教學內(nèi)容，結合學生的特點，我把本課的教學目標設定為：知識目標：會認“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。由于課前已經(jīng)布置過預習作業(yè)，所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點字詞，先請學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點字詞，采用點名讀與齊讀的方式。第二自然段可以用開天辟地，第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的主要內(nèi)容，幫助學生理清每個自然段主要內(nèi)容，并引出神話故事的結構很簡單，一個段落就可成為一個獨立的小故事。并推薦好書《中國神話故事》，拓展學生的閱讀面。二、說教法與學法（一）設計理念《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。（二）以讀貫穿始終，感悟課文在學習課文的過程中，我始終以讀為主，通過多種形式的讀來感悟課文。語文《盤古開天地》說課稿4一、說教材《盤古開天地》一課是人教版小學語文實驗教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。二、設計理念：精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，經(jīng)歷朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領悟情感，理解語言與積累、運用語言，課文閱讀與資料收集利用的過程。在此基礎上，陳老師設計了一個給畫面配音的環(huán)節(jié)，孩子們特別有興趣，寓教于樂。陳老師在課堂中啟發(fā)學生想象：盤古的身體還發(fā)生了怎樣的變化呢？學生有的想象盤古的頭發(fā)變成了顆顆繁星，有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第。二、教材處理(一)教學目標針對這樣的教材，我該怎么處理呢？細細思量后，我決定從“教學目標的制定、教學重點的確立、教學難點的設置、教學內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材。本課重點是：重點：引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。積累并運用本課好詞佳句，練習復述課文?！币驗閷W生才是課堂真正的主體。本課時分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進文本；嘗試復述、回歸神話；激情說話、拓展升華；分層作業(yè)、放飛個性”五個大塊。在這個提煉的過程中，學生初步感受到了文章的主旨。一