【正文】 通過(guò)學(xué)習(xí)英特爾未來(lái)教育,我深切地感受到如何科學(xué)的運(yùn)用網(wǎng)上教育資源的迫切性。整個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)技能雖然有一定的基礎(chǔ)，但缺乏較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)，在提升大家知識(shí)與技能的前提下，更多的是注重體驗(yàn)。我們教師培訓(xùn)的最終目的就是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，獲得技術(shù)的親手操作體驗(yàn)不是培訓(xùn)的唯一目的，更重要的是使我們清楚如何才能將技術(shù)合理地整合于自己的教學(xué)。雖然培訓(xùn)過(guò)程非常辛苦，但有了這么多的收獲還是值得的。培訓(xùn)中每一個(gè)問(wèn)題的確立，每一個(gè)步驟的操作都需要自己反復(fù)去思考、去修改、去論證。學(xué)生通過(guò)電腦的輔助，可以充分享受資源，提高研究的效益。我們本次不單是學(xué)會(huì)了“單元計(jì)劃、教師演示文稿、學(xué)生演示文稿”等。為了不拖沓，做到不懂就問(wèn)，互學(xué)互動(dòng)，互幫互助，共同進(jìn)步。剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)τ谑裁磿r(shí)候單元計(jì)劃根本沒(méi)有什么時(shí)候概念性，在主講教師楊老師的細(xì)心指導(dǎo)下，慢慢的的對(duì)于單元框架有了初步的構(gòu)建，然后通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)渠道為自己作品收集資料進(jìn)行多媒體演示文稿和網(wǎng)頁(yè)的制作。剛開(kāi)始，楊老師讓我們探討什么是內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題、內(nèi)容問(wèn)題，而且還讓我們做了一下午的作業(yè)題反復(fù)探討，如“未來(lái)的地球是什么樣的？”“人類還會(huì)進(jìn)化嗎？”“除了地球我們可以住在別處嗎？”當(dāng)時(shí)我想，我們又不是哲學(xué)家，社會(huì)學(xué)家，討論這些做什么？后來(lái)老師說(shuō)，弄懂什么是內(nèi)容問(wèn)題，單元問(wèn)題，基本問(wèn)題會(huì)對(duì)后面的作業(yè)起到關(guān)鍵作用。四、團(tuán)隊(duì)精神在這里，我深深地感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等我們進(jìn)行交流、切磋和幫助，討論中知道了實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中將要或可能遇到的問(wèn)題、困難等，此時(shí)我們又成為了地道的交流者。“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目正是凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的難度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的，通過(guò)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更多的問(wèn)題走出教室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。培訓(xùn)是用未來(lái)教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。因?yàn)槊恳粋€(gè)問(wèn)題都沒(méi)有一個(gè)明顯而“正確”的答案。什么是頭腦風(fēng)暴?什么是框架問(wèn)題?怎樣制定內(nèi)容問(wèn)題?怎樣制定單元問(wèn)題?怎樣制定基本問(wèn)題......每天我們總是在一連串的問(wèn)題中思考，討論。時(shí)間倉(cāng)促，我創(chuàng)建的學(xué)生網(wǎng)站還有很多不足，需要改進(jìn)。這次培訓(xùn)活動(dòng)本身也很重視深化教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。通過(guò)培訓(xùn)我最想說(shuō)的一句話是：英特爾未來(lái)教育，將會(huì)給我們的教育和觀念帶來(lái)重大變革，將會(huì)使我們的孩子，以更強(qiáng)的能力參與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)!我們?nèi)w教育工作者，要盡快團(tuán)結(jié)行動(dòng)起來(lái)，利用現(xiàn)在教育技術(shù)和國(guó)際互連網(wǎng)，把英特爾未來(lái)教育變?yōu)楝F(xiàn)代教育!最后，我想說(shuō)，參加這次培訓(xùn)將對(duì)我自己以及我的工作、學(xué)生的未來(lái)都會(huì)產(chǎn)生了意義深遠(yuǎn)的影響。應(yīng)該說(shuō)，這次活動(dòng)是在更新教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培訓(xùn)適應(yīng)未來(lái)教育的合格教育者。自己要與同行合作，嘗試新的教學(xué)方法，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)?！坝⑻鼐W(wǎng)未來(lái)教育”最核心的內(nèi)容，是將現(xiàn)代信息技術(shù)最大限度地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，使計(jì)算機(jī)的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)充分有效地整合。篇一：英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)心得體會(huì)七月十八至二十三日，我有幸參加了我市由電大舉辦的“英特爾未來(lái)教育”的大型國(guó)際合作性教師培訓(xùn)項(xiàng)目，成為了一名英特爾未來(lái)教育的受益教師。首先，“英特爾?未來(lái)教育”的實(shí)施堅(jiān)持了層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與層級(jí)負(fù)責(zé)制，各級(jí)教育主管部門作為該地區(qū)項(xiàng)目的主管領(lǐng)導(dǎo)部門，每一級(jí)培訓(xùn)由每一級(jí)教育主管領(lǐng)導(dǎo)任主要負(fù)責(zé)人，培訓(xùn)期間領(lǐng)導(dǎo)同志親臨現(xiàn)場(chǎng)，走近教師了解培訓(xùn)情況，鼓勵(lì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)；其次，“英特爾?未來(lái)教育”培訓(xùn)的管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，培訓(xùn)辦班前，為保證培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，專門制定了含有培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)對(duì)象條件及選撥方法、組織管理和保障，設(shè)備及服務(wù)要求，質(zhì)量監(jiān)控等內(nèi)容詳細(xì)的培訓(xùn)方案；培訓(xùn)前，認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，從教室到設(shè)備，從教材到生活保障、從管理人員到各項(xiàng)制度都預(yù)先做好準(zhǔn)備?！坝⑻貭?未來(lái)教育”培訓(xùn)首先是給受訓(xùn)者布置任務(wù)，讓他們自己發(fā)揮想像的空間，以受教育者的角色去探求想要獲取的知識(shí)，較為充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主體作用和學(xué)習(xí)者主體的實(shí)際，以學(xué)習(xí)者為中心的基本問(wèn)題提出，通過(guò)基本問(wèn)題、單元問(wèn)題、內(nèi)容問(wèn)題的提出與分工，再給出一個(gè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的可操作性方法。所有接受“英特爾?未來(lái)教育”培訓(xùn)的教師，在培訓(xùn)過(guò)程中真正體驗(yàn)著什么是“以學(xué)生發(fā)展為本”，“怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神”，如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等理念。如“英特爾?未來(lái)教育”中“單元計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)，就突出表現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，突出的是以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)的教學(xué)思想。如給我們展示的合作性學(xué)習(xí)的模式是：學(xué)員在完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)員相互間的資源共享，頭腦風(fēng)暴，對(duì)單元問(wèn)題的分工合作，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；教師引領(lǐng)與自學(xué)相結(jié)合的模式是：主講教師圍繞基本問(wèn)題，單元問(wèn)題，內(nèi)容問(wèn)題等進(jìn)行深入淺出的解讀，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中、對(duì)于沒(méi)有弄懂的問(wèn)題課后可以帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，為了弄懂一個(gè)問(wèn)題完成某一項(xiàng)任務(wù)在培訓(xùn)期間或培訓(xùn)結(jié)束也可以帶回寢室或獨(dú)自鉆研、進(jìn)一步完善；個(gè)體學(xué)習(xí)與同伴互助相結(jié)合是“英特爾?未來(lái)教育”培訓(xùn)給每位學(xué)員提供了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間的又一模式，問(wèn)題框架的設(shè)計(jì)，制作演示文稿，創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站等內(nèi)容讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到：個(gè)體的學(xué)習(xí)又離不開(kāi)同伴的互助，在電腦操作中，多數(shù)學(xué)員會(huì)遇到一些問(wèn)題，僅*主講教師是不夠的，于是，學(xué)習(xí)者之間自覺(jué)地請(qǐng)教身邊伙伴，這期間常常會(huì)聽(tīng)到這樣的聲音：“你幫我解決一下這個(gè)問(wèn)題好嗎？”“你看我這個(gè)問(wèn)題這樣提出來(lái)合適嗎？”，“這張演示文稿效果行嗎”？學(xué)員之間互相坦誠(chéng)地發(fā)表看法或積極肯定，或提出修改建議。培訓(xùn)中，嚴(yán)格的管理，學(xué)員開(kāi)學(xué)第一件事就是了解“英特爾?未來(lái)教育”有關(guān)