【正文】 通過學(xué)習(xí)英特爾未來教育,我深切地感受到如何科學(xué)的運用網(wǎng)上教育資源的迫切性。整個完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗、領(lǐng)悟的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。計算機技能雖然有一定的基礎(chǔ)，但缺乏較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。英特爾未來教育培訓(xùn)，在提升大家知識與技能的前提下，更多的是注重體驗。我們教師培訓(xùn)的最終目的就是經(jīng)過學(xué)習(xí)，獲得技術(shù)的親手操作體驗不是培訓(xùn)的唯一目的，更重要的是使我們清楚如何才能將技術(shù)合理地整合于自己的教學(xué)。雖然培訓(xùn)過程非常辛苦，但有了這么多的收獲還是值得的。培訓(xùn)中每一個問題的確立，每一個步驟的操作都需要自己反復(fù)去思考、去修改、去論證。學(xué)生通過電腦的輔助，可以充分享受資源，提高研究的效益。我們本次不單是學(xué)會了“單元計劃、教師演示文稿、學(xué)生演示文稿”等。為了不拖沓，做到不懂就問，互學(xué)互動，互幫互助，共同進步。剛開始的時候?qū)τ谑裁磿r候單元計劃根本沒有什么時候概念性，在主講教師楊老師的細心指導(dǎo)下，慢慢的的對于單元框架有了初步的構(gòu)建，然后通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道為自己作品收集資料進行多媒體演示文稿和網(wǎng)頁的制作。剛開始，楊老師讓我們探討什么是內(nèi)容問題、單元問題、內(nèi)容問題，而且還讓我們做了一下午的作業(yè)題反復(fù)探討，如“未來的地球是什么樣的？”“人類還會進化嗎？”“除了地球我們可以住在別處嗎？”當時我想，我們又不是哲學(xué)家，社會學(xué)家，討論這些做什么？后來老師說，弄懂什么是內(nèi)容問題，單元問題，基本問題會對后面的作業(yè)起到關(guān)鍵作用。四、團隊精神在這里，我深深地感受到了團隊的力量。就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等我們進行交流、切磋和幫助，討論中知道了實際的教學(xué)實踐中將要或可能遇到的問題、困難等，此時我們又成為了地道的交流者?！坝⑻貭栁磥斫逃表椖空峭宫F(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的難度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的，通過學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進了學(xué)生發(fā)展。培訓(xùn)是用未來教育的先進思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。因為每一個問題都沒有一個明顯而“正確”的答案。什么是頭腦風暴?什么是框架問題?怎樣制定內(nèi)容問題?怎樣制定單元問題?怎樣制定基本問題......每天我們總是在一連串的問題中思考，討論。時間倉促，我創(chuàng)建的學(xué)生網(wǎng)站還有很多不足，需要改進。這次培訓(xùn)活動本身也很重視深化教師的團隊意識和協(xié)作精神。通過培訓(xùn)我最想說的一句話是：英特爾未來教育，將會給我們的教育和觀念帶來重大變革，將會使我們的孩子，以更強的能力參與未來競爭!我們?nèi)w教育工作者，要盡快團結(jié)行動起來，利用現(xiàn)在教育技術(shù)和國際互連網(wǎng)，把英特爾未來教育變?yōu)楝F(xiàn)代教育!最后，我想說，參加這次培訓(xùn)將對我自己以及我的工作、學(xué)生的未來都會產(chǎn)生了意義深遠的影響。應(yīng)該說，這次活動是在更新教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培訓(xùn)適應(yīng)未來教育的合格教育者。自己要與同行合作，嘗試新的教學(xué)方法，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進教學(xué)。“英特網(wǎng)未來教育”最核心的內(nèi)容，是將現(xiàn)代信息技術(shù)最大限度地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，使計算機的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)充分有效地整合。篇一：英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會七月十八至二十三日，我有幸參加了我市由電大舉辦的“英特爾未來教育”的大型國際合作性教師培訓(xùn)項目，成為了一名英特爾未來教育的受益教師。首先，“英特爾?未來教育”的實施堅持了層級領(lǐng)導(dǎo)與層級負責制，各級教育主管部門作為該地區(qū)項目的主管領(lǐng)導(dǎo)部門，每一級培訓(xùn)由每一級教育主管領(lǐng)導(dǎo)任主要負責人，培訓(xùn)期間領(lǐng)導(dǎo)同志親臨現(xiàn)場，走近教師了解培訓(xùn)情況，鼓勵教師認真學(xué)習(xí)；其次，“英特爾?未來教育”培訓(xùn)的管理嚴謹規(guī)范，培訓(xùn)辦班前，為保證培訓(xùn)項目的實施，專門制定了含有培訓(xùn)目標，培訓(xùn)對象條件及選撥方法、組織管理和保障，設(shè)備及服務(wù)要求，質(zhì)量監(jiān)控等內(nèi)容詳細的培訓(xùn)方案；培訓(xùn)前，認真做好各項準備，從教室到設(shè)備，從教材到生活保障、從管理人員到各項制度都預(yù)先做好準備。“英特爾?未來教育”培訓(xùn)首先是給受訓(xùn)者布置任務(wù)，讓他們自己發(fā)揮想像的空間，以受教育者的角色去探求想要獲取的知識，較為充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主體作用和學(xué)習(xí)者主體的實際，以學(xué)習(xí)者為中心的基本問題提出，通過基本問題、單元問題、內(nèi)容問題的提出與分工，再給出一個實踐性學(xué)習(xí)的可操作性方法。所有接受“英特爾?未來教育”培訓(xùn)的教師，在培訓(xùn)過程中真正體驗著什么是“以學(xué)生發(fā)展為本”，“怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神”，如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等理念。如“英特爾?未來教育”中“單元計劃”的實質(zhì)，就突出表現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，突出的是以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)的教學(xué)思想。如給我們展示的合作性學(xué)習(xí)的模式是：學(xué)員在完成教學(xué)任務(wù)過程中，通過學(xué)員相互間的資源共享，頭腦風暴，對單元問題的分工合作，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；教師引領(lǐng)與自學(xué)相結(jié)合的模式是：主講教師圍繞基本問題，單元問題，內(nèi)容問題等進行深入淺出的解讀，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中、對于沒有弄懂的問題課后可以帶著問題進行自學(xué)，為了弄懂一個問題完成某一項任務(wù)在培訓(xùn)期間或培訓(xùn)結(jié)束也可以帶回寢室或獨自鉆研、進一步完善；個體學(xué)習(xí)與同伴互助相結(jié)合是“英特爾?未來教育”培訓(xùn)給每位學(xué)員提供了積極主動學(xué)習(xí)的時間與空間的又一模式，問題框架的設(shè)計，制作演示文稿，創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站等內(nèi)容讓學(xué)員認識到：個體的學(xué)習(xí)又離不開同伴的互助，在電腦操作中，多數(shù)學(xué)員會遇到一些問題，僅*主講教師是不夠的，于是，學(xué)習(xí)者之間自覺地請教身邊伙伴，這期間常常會聽到這樣的聲音：“你幫我解決一下這個問題好嗎？”“你看我這個問題這樣提出來合適嗎？”，“這張演示文稿效果行嗎”？學(xué)員之間互相坦誠地發(fā)表看法或積極肯定，或提出修改建議。培訓(xùn)中，嚴格的管理，學(xué)員開學(xué)第一件事就是了解“英特爾?未來教育”有關(guān)