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開展英特爾未來教育培訓的幾點體會-免費閱讀

2025-10-12 22:19 上一頁面

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【正文】 通過學習英特爾未來教育,我深切地感受到如何科學的運用網(wǎng)上教育資源的迫切性。整個完成學習任務的過程是體驗、領(lǐng)悟的過程,也是學習、提高的過程,是一種以學生為中心的教學思想的體現(xiàn)。計算機技能雖然有一定的基礎(chǔ),但缺乏較系統(tǒng)的學習和訓練。英特爾未來教育培訓,在提升大家知識與技能的前提下,更多的是注重體驗。我們教師培訓的最終目的就是經(jīng)過學習,獲得技術(shù)的親手操作體驗不是培訓的唯一目的,更重要的是使我們清楚如何才能將技術(shù)合理地整合于自己的教學。雖然培訓過程非常辛苦,但有了這么多的收獲還是值得的。培訓中每一個問題的確立,每一個步驟的操作都需要自己反復去思考、去修改、去論證。學生通過電腦的輔助,可以充分享受資源,提高研究的效益。我們本次不單是學會了“單元計劃、教師演示文稿、學生演示文稿”等。為了不拖沓,做到不懂就問,互學互動,互幫互助,共同進步。剛開始的時候?qū)τ谑裁磿r候單元計劃根本沒有什么時候概念性,在主講教師楊老師的細心指導下,慢慢的的對于單元框架有了初步的構(gòu)建,然后通過各種網(wǎng)絡渠道為自己作品收集資料進行多媒體演示文稿和網(wǎng)頁的制作。剛開始,楊老師讓我們探討什么是內(nèi)容問題、單元問題、內(nèi)容問題,而且還讓我們做了一下午的作業(yè)題反復探討,如“未來的地球是什么樣的?”“人類還會進化嗎?”“除了地球我們可以住在別處嗎?”當時我想,我們又不是哲學家,社會學家,討論這些做什么?后來老師說,弄懂什么是內(nèi)容問題,單元問題,基本問題會對后面的作業(yè)起到關(guān)鍵作用。四、團隊精神在這里,我深深地感受到了團隊的力量。就學習方法、內(nèi)容、資源等我們進行交流、切磋和幫助,討論中知道了實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等,此時我們又成為了地道的交流者?!坝⑻貭栁磥斫逃表椖空峭宫F(xiàn)了學生的主體地位,以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的難度、探求解決問題的方法,特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的,通過學生培養(yǎng)自主學習的能力,讓學生帶著問題走進課堂,帶著更多的問題走出教室,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,促進了學生發(fā)展。培訓是用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦,用現(xiàn)代先進信息技術(shù)訓練每一位學員的技能,從而達到使思想和技術(shù)融為一體,使信息技術(shù)和其他課程有機整合,培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。因為每一個問題都沒有一個明顯而“正確”的答案。什么是頭腦風暴?什么是框架問題?怎樣制定內(nèi)容問題?怎樣制定單元問題?怎樣制定基本問題......每天我們總是在一連串的問題中思考,討論。時間倉促,我創(chuàng)建的學生網(wǎng)站還有很多不足,需要改進。這次培訓活動本身也很重視深化教師的團隊意識和協(xié)作精神。通過培訓我最想說的一句話是:英特爾未來教育,將會給我們的教育和觀念帶來重大變革,將會使我們的孩子,以更強的能力參與未來競爭!我們?nèi)w教育工作者,要盡快團結(jié)行動起來,利用現(xiàn)在教育技術(shù)和國際互連網(wǎng),把英特爾未來教育變?yōu)楝F(xiàn)代教育!最后,我想說,參加這次培訓將對我自己以及我的工作、學生的未來都會產(chǎn)生了意義深遠的影響。應該說,這次活動是在更新教育觀念,發(fā)揮學生的學習主體地位,培訓適應未來教育的合格教育者。自己要與同行合作,嘗試新的教學方法,在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進教學?!坝⑻鼐W(wǎng)未來教育”最核心的內(nèi)容,是將現(xiàn)代信息技術(shù)最大限度地應用于學科教學,使計算機的教學與其他學科的教學充分有效地整合。篇一:英特爾未來教育培訓心得體會七月十八至二十三日,我有幸參加了我市由電大舉辦的“英特爾未來教育”的大型國際合作性教師培訓項目,成為了一名英特爾未來教育的受益教師。首先,“英特爾?未來教育”的實施堅持了層級領(lǐng)導與層級負責制,各級教育主管部門作為該地區(qū)項目的主管領(lǐng)導部門,每一級培訓由每一級教育主管領(lǐng)導任主要負責人,培訓期間領(lǐng)導同志親臨現(xiàn)場,走近教師了解培訓情況,鼓勵教師認真學習;其次,“英特爾?未來教育”培訓的管理嚴謹規(guī)范,培訓辦班前,為保證培訓項目的實施,專門制定了含有培訓目標,培訓對象條件及選撥方法、組織管理和保障,設(shè)備及服務要求,質(zhì)量監(jiān)控等內(nèi)容詳細的培訓方案;培訓前,認真做好各項準備,從教室到設(shè)備,從教材到生活保障、從管理人員到各項制度都預先做好準備。“英特爾?未來教育”培訓首先是給受訓者布置任務,讓他們自己發(fā)揮想像的空間,以受教育者的角色去探求想要獲取的知識,較為充分地發(fā)揮了學習者的主體作用和學習者主體的實際,以學習者為中心的基本問題提出,通過基本問題、單元問題、內(nèi)容問題的提出與分工,再給出一個實踐性學習的可操作性方法。所有接受“英特爾?未來教育”培訓的教師,在培訓過程中真正體驗著什么是“以學生發(fā)展為本”,“怎樣培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神”,如何轉(zhuǎn)變學習方式等理念。如“英特爾?未來教育”中“單元計劃”的實質(zhì),就突出表現(xiàn)了以學生為主體,教師為主導的教學理念,突出的是以學生為中心,教師為指導的教學思想。如給我們展示的合作性學習的模式是:學員在完成教學任務過程中,通過學員相互間的資源共享,頭腦風暴,對單元問題的分工合作,實現(xiàn)合作學習;教師引領(lǐng)與自學相結(jié)合的模式是:主講教師圍繞基本問題,單元問題,內(nèi)容問題等進行深入淺出的解讀,學員在學習過程中、對于沒有弄懂的問題課后可以帶著問題進行自學,為了弄懂一個問題完成某一項任務在培訓期間或培訓結(jié)束也可以帶回寢室或獨自鉆研、進一步完善;個體學習與同伴互助相結(jié)合是“英特爾?未來教育”培訓給每位學員提供了積極主動學習的時間與空間的又一模式,問題框架的設(shè)計,制作演示文稿,創(chuàng)建學生網(wǎng)站等內(nèi)容讓學員認識到:個體的學習又離不開同伴的互助,在電腦操作中,多數(shù)學員會遇到一些問題,僅*主講教師是不夠的,于是,學習者之間自覺地請教身邊伙伴,這期間常常會聽到這樣的聲音:“你幫我解決一下這個問題好嗎?”“你看我這個問題這樣提出來合適嗎?”,“這張演示文稿效果行嗎”?學員之間互相坦誠地發(fā)表看法或積極肯定,或提出修改建議。培訓中,嚴格的管理,學員開學第一件事就是了解“英特爾?未來教育”有關(guān)
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