【正文】 (7)識(shí)記的信心 完成某些任務(wù)，態(tài)度則決定人們的行1．簡(jiǎn)述教師角色。②自我概念的完整性。③交往內(nèi)所引起的表象，往往不如實(shí)物直觀和些類型?理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)驅(qū)力。(3)言語(yǔ)直(1)以學(xué)習(xí)成才為中心的自我探究 的關(guān)系 第三，程序原則。是事物的模擬形象，與實(shí)際事物之間2簡(jiǎn)述個(gè)體自我意識(shí)從產(chǎn)生到成熟3．心理學(xué)產(chǎn)生的哲學(xué)基礎(chǔ)是什么? 4．闡述布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理有一定距離，因此要使通過(guò)模像直觀所經(jīng)歷的三個(gè)時(shí)期(1)自我中心期心理學(xué)的誕生是借助哲學(xué)的發(fā)展而論。度較高職業(yè)定向性較強(qiáng)②要求掌握靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對(duì)比等方式十一心理學(xué)從1879年馮特在德國(guó)萊比錫豐富的實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能擴(kuò)大直觀范圍，不受實(shí)物直觀的局1．簡(jiǎn)述自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)。（2)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類①智慧因此它不是唯一的直觀方式，還必須習(xí)分析問(wèn)題的方法(4)鼓勵(lì)學(xué)生多1請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述個(gè)體心理系統(tǒng)包括哪技能。4氣質(zhì)是指一個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。P256能力是指直接影響人的活動(dòng)效率并使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的心理特征。集體輿論：在集體中占優(yōu)勢(shì)的言論和意見(jiàn)。定勢(shì)作用：定勢(shì)在問(wèn)題解決中的作用有積極與消極之分3品德結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為四要素組成。3創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生獨(dú)特定產(chǎn)品的能力或特性，而創(chuàng)造是指一種最終產(chǎn)生產(chǎn)品的活動(dòng)或現(xiàn)象，有真創(chuàng)造和類創(chuàng)造之分。負(fù)遷移起干擾或阻礙作用。主要包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。（一）教育措施要適應(yīng)學(xué)生的性格特點(diǎn)：對(duì)理智型學(xué)生要注意曉以道理，通過(guò)擺事2艾賓浩斯遺忘曲線：也稱為保持曲線。這是性格結(jié)構(gòu)中最重要的部分，具有道德評(píng)價(jià)意義。(一)確立正確的理想自我；自我意識(shí)、自我教育和榜樣作用三者有如下學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種低級(jí)需要沒(méi)有得到滿足，它會(huì)成為學(xué)習(xí)的自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)系：產(chǎn)生自我意識(shí)→萌發(fā)自我發(fā)展意向→進(jìn)行自我設(shè)計(jì)→尋找自我發(fā)展楷?！鷮W(xué)習(xí)楷主要障礙。同時(shí)，注意提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)，任主要?dú)w結(jié)為四個(gè)因素：能力高低，努力程度，任務(wù)難易，運(yùn)氣好壞。價(jià)值感、自豪感、愉快感和滿足感。它是自我意識(shí)的最驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力，附屬的內(nèi)驅(qū)力。必須說(shuō)明人的本質(zhì)特性，人的內(nèi)在情感，潛在的智能等人類經(jīng)驗(yàn)的一切方面。習(xí)律。名片效應(yīng)，所謂名片，即教育者與被教育者雙方一致的觀點(diǎn)。教學(xué)成效產(chǎn)生巨大的作用。單選、判斷、填空 ★教師威信對(duì)教育效果有重要的影響，這對(duì)我們教師從事教育工作有何啟示?心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。⑥人際智力：（是一種社會(huì)智力，這種智力好的人善解人意，善于處理人際關(guān)系，(六)考慮影響問(wèn)題解決的因素； 與人打交道的工作崗位對(duì)他們最適合。加德納①邏輯數(shù)理智力：（是解答復(fù)雜數(shù)理問(wèn)題、進(jìn)行邏輯推理思考的能力。①能不斷地提高學(xué)習(xí)者的智慧并發(fā)揮其潛力；②因?yàn)閷W(xué)習(xí)有所發(fā)現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生自培養(yǎng)大學(xué)生問(wèn)題解決能力的教學(xué)策略： 行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。④善于實(shí)踐，大膽交往。在校學(xué)生應(yīng)大量試述教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系? 降低外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)中不宜過(guò)分重視獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是積極主動(dòng)地獲得智慧的過(guò)要采取適應(yīng)的教育措施，彌補(bǔ)他們性格上的不足，完善其性格，認(rèn)真分析學(xué)生的性格特程。就內(nèi)在性維度而言，如果學(xué)習(xí)者將成功或失敗歸因于自身內(nèi)在的因素(能力、努力)，學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生積極的自我價(jià)值感，進(jìn)而更投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，或形成消極的自我意象，從而更避免參與成就性任務(wù)；相反，如果學(xué)習(xí)者將成功或失敗歸因于機(jī)體外在因素(任務(wù)難度、運(yùn)氣)，則學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)對(duì)其自我意象產(chǎn)生什么影響。學(xué)習(xí)競(jìng)賽既有積極作用，也有消極影響。教師應(yīng)怎樣創(chuàng)設(shè)難度適宜的問(wèn)題情境呢？①要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系； ②要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍取W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定的教育情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。①要盡量多的為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)；②引導(dǎo)大學(xué)生盡可能從不同角度進(jìn)行思考；③強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)造實(shí)踐中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口；④師生平等對(duì)話，相互尊重，力求在輕松、民主、合作、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；⑤了解并適應(yīng)大學(xué)生的個(gè)別差異與興趣；⑥堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)為主，多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，使大學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功；⑦引導(dǎo)大學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)；⑧鼓勵(lì)大學(xué)生嘗試新事物的勇氣，促進(jìn)大學(xué)生多從事課外的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，使其有機(jī)會(huì)接受更多的新事物，并養(yǎng)成獨(dú)立研究的習(xí)慣。17．簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。兩個(gè)維度的結(jié)合，可以將學(xué)習(xí)分為機(jī)械的接受學(xué)習(xí)，機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意義的接受學(xué)習(xí)，有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！?3．簡(jiǎn)述人際吸引的主要因素。㈡大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的主要特點(diǎn)：①大學(xué)生十分關(guān)心自己的發(fā)展，自我設(shè)計(jì)的愿望強(qiáng)烈。★8．簡(jiǎn)述影響解決問(wèn)題的主要心理因素。（因此，在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，直觀材料和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求在時(shí)間、空間上組成有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng)，以便于學(xué)生整體失去知覺(jué)。（簡(jiǎn)稱倒“U”曲線）★5．簡(jiǎn)述大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)?！?．簡(jiǎn)述學(xué)生品德形成的基本過(guò)程。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。（1）加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育（2）及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為（3）充分利用榜樣人物的示范作用（4）利用集體的教育力量（5）依據(jù)性格傾向因材施教（6）提高學(xué)生的自我教育能力（1）感知運(yùn)動(dòng)階段 02 歲（2）前運(yùn)算階段 27 歲（3）具體運(yùn)算階段 711 歲（4）形式運(yùn)算階段 1116 歲 【口訣】感前具形（1）文化歷史發(fā)展理論（2）心理發(fā)展觀①隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。（5）求知需要：求知需要是克服障礙和解決問(wèn)題的工具。（3）情緒產(chǎn)生早（個(gè)體生命開(kāi)始，饑餓哭鬧），情感產(chǎn)生晚（社會(huì)生產(chǎn)實(shí) 踐中產(chǎn)生）。（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。（2）記憶的持久性： 這是記憶的保持特征。（3）理解性：人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，這種特性就叫知覺(jué)的理解性。答案略。2．試論述馬斯洛的需要層次理論的基本內(nèi)容和觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)述。答案略。有利的人格因素：合群性低，獨(dú)立性高、自律性高，強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，自信心，堅(jiān)韌性；不利的人格因素：刻板，保守、狹隘、不靈活、固執(zhí)、迷信權(quán)威。，促進(jìn)知識(shí)的鞏固? 答案要點(diǎn)：(1)記憶材料的合理組織。(2)區(qū)別: ①認(rèn)識(shí)反映客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系(規(guī)律)，情緒、情感則反映主體與客體之間的需求關(guān)系；②認(rèn)識(shí)過(guò)程隨意性強(qiáng)，情緒隨意性弱，只有通過(guò)認(rèn)識(shí)作用，情緒活動(dòng)才有某些隨意性；③情緒比認(rèn)識(shí)活動(dòng)有更強(qiáng)和鮮明的機(jī)體表現(xiàn)。答案要點(diǎn)艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律，揭示了遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有“先快后慢”的特點(diǎn)。答題要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)，情感反作用于當(dāng)前的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。答案要點(diǎn)聯(lián)系：（1）能力是獲得知識(shí)、技能的前提條件，能力的強(qiáng)弱決定了掌握知識(shí)、技能的快慢、好壞、難易（2）能力在掌握知識(shí)、技能的過(guò)程中發(fā)展區(qū)別：（1）概念的區(qū)別（2）屬于不同的范疇（3）三者的發(fā)展并非是同步的。個(gè)性傾向性有需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀、世界觀等。答案要點(diǎn)： 馬斯洛通過(guò)研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次:(1)生理需要；(2)安全需要；(3)社交需要；(4)尊重的需要；(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要。(2)區(qū)別: ①情緒更多的是表現(xiàn)為生理性，是生理需要滿足與否而引發(fā)的心理體驗(yàn)；情感則更多表現(xiàn)出其社會(huì)性，是與社會(huì)性需要滿足與否相聯(lián)系的；②情緒具有情境性、短暫性和沖動(dòng)性；而情感則具有相對(duì)的穩(wěn)定性、深刻性和持久性；③情緒具有外顯性，而情感具有內(nèi)隱性。第一篇：心理學(xué)簡(jiǎn)答題[模版]? 簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)：（1）有明確活動(dòng)的目的和任務(wù)；（2）培養(yǎng)間接興趣；（3）自覺(jué)與干擾作斗爭(zhēng)；（4）注意實(shí)際操作。？答案要點(diǎn)：（1）明確學(xué)習(xí)的具體目的和知識(shí)的具體意義；（2）形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)；（3）更新教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（4）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)探求興趣；（5）適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成功。？答案要點(diǎn)：（1）明確觀察目的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；（2）教給學(xué)生觀察的方法：第一，要讓學(xué)生在觀察之前做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備；第二，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行觀察；第三，要善于引導(dǎo)學(xué)生在觀察中多辨、多思；第四，要指導(dǎo)學(xué)生做好觀察總結(jié)；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的實(shí)踐訓(xùn)練。個(gè)性心理特征有能力、氣質(zhì)、性格 。？如何調(diào)節(jié)自己的情緒？答題要點(diǎn)：情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體管理和改變自己和他人情緒的過(guò)程。答案要點(diǎn)人的大腦分左右兩半球，大腦半球分成四個(gè)葉:額葉、顳葉、枕葉和頂葉。遺忘的原因:(1)消退說(shuō)。？ 答案要點(diǎn)（1）發(fā)展水平的差異，發(fā)展的水平差異主要指智力差異(即一般能力的差異)；（2）年齡差異。(2)有效地組織復(fù)習(xí)。(1分)? 答案要點(diǎn)：(1)培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；(2)培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好；(3)設(shè)法豐富自己的情緒體驗(yàn)；(4)學(xué)會(huì)自我欣賞與自我接納；(5)建立良好人際關(guān)系，寬以待人；(6)正確面對(duì)和處理負(fù)面情緒。要點(diǎn)提示：(1)氣質(zhì)對(duì)人格的影響(2)氣質(zhì)的職業(yè)適應(yīng)性(3)氣質(zhì)特征與因材施教，組織好教學(xué)活動(dòng)? 答案略。（13分）1．舉例說(shuō)明，在教育教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用注意規(guī)律？ 2．舉例說(shuō)明，怎樣依據(jù)氣質(zhì)類型的差異而因材施教？ 1．運(yùn)用心理學(xué)原理談?wù)効梢匀绾螒?yīng)對(duì)挫折？ 。要點(diǎn)提示：1．心理學(xué)觀點(diǎn)2．情緒調(diào)節(jié)的方法教師在板書(shū)生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來(lái)，目的是什么？符合什么規(guī)律？答案略。（4）恒常性：是指客觀事物本身不變但知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化 時(shí)，人的知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變的特性。能夠把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)時(shí)間地保留在頭腦中，甚至終身不 忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。（4）情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。（6）審美需要：審美需要包括對(duì)秩序、對(duì)稱、完整結(jié)構(gòu)以及存在于大多數(shù) 兒童和某些成人身上的對(duì)行為的完美的需要。②抽象——概括機(jī)能的提高。（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性?！究谠E】馬（馬斯洛需要層次）里（立志）奧班（班杜拉自我效能感）委（韋 納歸因）（1）精選教材（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性 【口訣】有教材，有內(nèi)容，有程序促遷移（1）擴(kuò)充和利用感性經(jīng)驗(yàn)（2）運(yùn)用正例和反例（3）運(yùn)用變式與比較（4）知識(shí)的系統(tǒng)化（5）通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性（6）照顧學(xué)生理解教材的特點(diǎn)（1）準(zhǔn)確的示范與講解（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效地反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)（一）外部條件 （二）內(nèi)部條件 （一）前習(xí)俗水平：懲罰與服從定向階段，相對(duì)功利取向階段（二）習(xí)俗水平：尋求認(rèn)可定向階段也稱“好孩子”定向階段，遵守法規(guī)和 秩序定向階段（三）后習(xí)俗水平：社會(huì)契約定向階段，普遍倫理定向階段也稱原則或良心定向階段（1）有效的說(shuō)服（2）樹(shù)立良好榜樣（3）利用同伴（群體）約定（4）價(jià)值辨析（5）給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰（6）角色扮演（7）小組討論（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境 ①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境 ②給學(xué)生留有充分選擇的余地 ③改革考試制度與考試內(nèi)容（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造 ①保護(hù)好奇心②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理 ③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神 ④重視非邏輯思維⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練 ①發(fā)散思維訓(xùn)練 ②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 ③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 ④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 【口訣】環(huán)境+個(gè)性+課程（1）學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣【口訣】?jī)?chǔ)數(shù)量、訓(xùn)方法、多練習(xí)、勤思考（1）問(wèn)題情境（2）思維定勢(shì)與功能固著（3）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)（4）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（5）情緒與動(dòng)機(jī)第三篇：心理學(xué)簡(jiǎn)答題？（1）教研組的教學(xué)研究活動(dòng)（2）微型教學(xué)訓(xùn)練（3）教學(xué)決策訓(xùn)練（4）校本培訓(xùn)（5）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（6）教師參與研究？（1）靈活運(yùn)用各種直觀形式（2）加強(qiáng)詞與形象的配合（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀性對(duì)象的特點(diǎn)*（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（5）讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程？（1）用好正反例證（2）正確運(yùn)用變式（3）科學(xué)地進(jìn)行比較（4）自覺(jué)地概括?(1)深度加工與主動(dòng)參與（2）運(yùn)用記憶術(shù)（3）進(jìn)行組塊化編碼（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)？（1）準(zhǔn)確的示范與講解（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效地反饋*(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)？（1）主動(dòng)性原則（2）內(nèi)化性原則（3）特定性原則（4）生成性原則*（5）有效的監(jiān)控（6）個(gè)人自我效能感？（1）情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀（2）人際關(guān)系和諧（3）人格完整（4）準(zhǔn)確的自我觀（5）良好的環(huán)境適應(yīng)能力（6）心理表現(xiàn)符合年齡特征？（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式（2）班集體的特點(diǎn)（3）學(xué)生的責(zé)任感（4）對(duì)教師的定型期望（1）反思日記（2）詳細(xì)描述（3）交流討論（4）行動(dòng)研究（1）學(xué)生必須有有意義學(xué)習(xí)的傾向（2）學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義（3）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是完全成正比的（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、學(xué)生個(gè)性不同而不同（4）學(xué)習(xí)效果反過(guò)來(lái)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1）診斷錯(cuò)誤觀念（2）引發(fā)認(rèn)知沖突（3）理解新觀念（4）應(yīng)用新觀念（5）反思觀念轉(zhuǎn)變過(guò)程*？（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思*？外部條件：（1）家庭教養(yǎng)方式（2）社會(huì)風(fēng)氣（3）同伴群體內(nèi)部條件：（1）認(rèn)知失調(diào)（2）態(tài)度定勢(shì)(3)道德認(rèn)知*？（1）預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)人格健全發(fā)展的需要（3）加強(qiáng)心理健康教育是促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校德育工作的客觀要求（