【正文】 為了不使我們因?yàn)樾睦矶糁莆覀儼l(fā)展，我們應(yīng)該防患 于未然，及早做準(zhǔn)備，為我們未來(lái)謀劃統(tǒng)籌自己全面發(fā)展，只有這樣，我們才會(huì)在未來(lái)的競(jìng) 爭(zhēng)中立于不敗之地。從國(guó)家到學(xué)校都高度重視心理健康，更 讓我們體會(huì)到心里學(xué)習(xí)的迫切性。大學(xué)生心理健康教育體會(huì) 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期對(duì)心理課的學(xué)習(xí)，我深切的感受到心理健康對(duì)我們大學(xué)生的重要性。教師充分認(rèn)識(shí)心理健康教育在教育系統(tǒng)中的地位和作用及其重要性、迫切性，樹立正確的心理健康教育觀念，尊重學(xué)生，、理解學(xué)生、相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生心理自主構(gòu)建的積極性，推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展。只有廣大教師素質(zhì)提高了，我們的課題研究工作才能落到實(shí)處。心理健康教育與課堂教學(xué)的整合沒(méi)有“法定”，在實(shí)施時(shí)要以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生心理健康和培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)為目的，幫助學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問(wèn)題和心理問(wèn)題，不能“為了滲透而滲透”，這樣就會(huì)有“作秀”的嫌疑，也難以取得預(yù)期的效果。通過(guò)心理健康教育與學(xué)科滲透的課題研究實(shí)踐，我們深刻的感受到新型師生關(guān)系重要性，而心理學(xué)原理、知識(shí)、方法對(duì)于建立良好的師生關(guān)系起著不可替代的作用。（二）樹立了現(xiàn)代教學(xué)觀念，提高了教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。張小黎老師在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注意寫作的細(xì)微之處和關(guān)鍵之處，對(duì)不同類型的作文進(jìn)行比較和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在體育教學(xué)中，我們老師也可以從學(xué)生的興趣、好奇心和進(jìn)取精神出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，特別注重學(xué)生自身獨(dú)特的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的成功感。在學(xué)科教學(xué)中，課題組的老師們把培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的心理品質(zhì)作為一項(xiàng)重要目標(biāo)。課題組的教師們有意識(shí)地把自己優(yōu)秀的個(gè)性通過(guò)各種教育教學(xué)行為融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，并且讓學(xué)生全身心的投入和參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，教師和學(xué)生產(chǎn)生“共振”和“共鳴”，在輕松愉快和生動(dòng)活潑的課堂氣氛中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲了，對(duì)教學(xué)信息的感受程度也提高了，在課堂上，學(xué)生反映的敏捷度明顯增加，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生的有效“運(yùn)動(dòng)量”，在教師和學(xué)生互動(dòng)中，教師不但是“導(dǎo)演”，而且還是學(xué)生的榜樣，學(xué)生成為“演員”，是課堂教學(xué)活動(dòng)中的真正“主角”，這樣就強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)地位和主體地位，課堂教學(xué)的有效性得到了很大幅度的提高。中學(xué)生心理健康教育要和學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，首先要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，融洽師生關(guān)系，根據(jù)高中生的心理特征和年齡特征，營(yíng)造師生之間平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，縮短教師和學(xué)生間的心理距離，師生互動(dòng)在課堂中比較自然和諧，減少對(duì)學(xué)生師源性心理傷害，有利于學(xué)生的心理成長(zhǎng)和心理健康。二、課題研究的主要內(nèi)容和過(guò)程：（一）為了能更好地在學(xué)科教學(xué)中滲透心里健康教育，課題組首先加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和問(wèn)題探討，在廣大教師中普及心理的理論和實(shí)踐知識(shí)。本課題經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐探索，取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也給我們帶來(lái)許多的理性思考。小靈通報(bào)道形式活潑，可采用記者采訪的形式，也可由同學(xué)扮演小靈通上臺(tái)報(bào)道。通過(guò)新聞報(bào)道的形式，使學(xué)生留心觀察班級(jí)體中的好人好事，學(xué)會(huì)關(guān)心集體。應(yīng)遞交的復(fù)印件參見附錄。申請(qǐng)表申請(qǐng)人：金斌斌工作單位：南潯區(qū)舊館鎮(zhèn)中心小學(xué)申請(qǐng)日期：2010年5月申請(qǐng)類別：B級(jí)資格證書浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心編制浙江省中小學(xué)心理健康教育教師 上崗資格證書申請(qǐng)表填寫說(shuō)明一、崗位職責(zé)持有B級(jí)資格證書的教師可以應(yīng)聘我省中小學(xué)心理健康教育教師崗位，可以單獨(dú)從事心理輔導(dǎo)課的教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)，可以指導(dǎo)心理輔導(dǎo)課，但不能指導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)。本表應(yīng)填寫一式三份，縣、市、省指導(dǎo)中心各留一份，可按同樣規(guī)格復(fù)印。“分類指導(dǎo)”。選好小記者，課前進(jìn)行訓(xùn)練。（二）教師小結(jié)第四篇：心理健康教育《心理健康教育與學(xué)科滲透研究》結(jié)題報(bào)告內(nèi)容提要：2005年12月，我校開始了“心理健康教育與學(xué)科滲透”課題實(shí)驗(yàn)。所謂學(xué)科教學(xué)滲透，就是教師在教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為水平，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。，幫助教師及時(shí)了解心理教育動(dòng)態(tài)和心理教育的成功經(jīng)驗(yàn)。，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。自信心也為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，自信心強(qiáng)的學(xué)生總是善于思考、愛探究、有主見，能積極消化他人見解中的可取之處，同時(shí)也能堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)，學(xué)生的自信心強(qiáng)了，就敢于提出異議，互相討論，消除課堂上的拘謹(jǐn)場(chǎng)面，拉近師生距離，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于分析問(wèn)題，敢于解決問(wèn)題，教師在必要時(shí)、恰到好處地進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明確奮斗目標(biāo)。讓學(xué)生全身心的投入和參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，教師和學(xué)生生產(chǎn)生“共振”和“共鳴”，在輕松愉快和生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛中去，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高了，對(duì)教學(xué)信息的感受度也高了，在課堂上，學(xué)生