【正文】 這就要求教師重新審視自己的教學，重點關注學生之間的互助與合作。單純強調教師在課堂上的地位、權威已嚴重忽視學生的個性、自我探索和自我學習能力的培養(yǎng)，忽視了學生是學習的主體。四、構建和諧課堂語文課堂應該是富有情趣的，富有詩意的，師生溝通應該輕松活潑。教師具有廣博的學識、豐厚的理論和高超的教學技藝，是上好一堂課的保障，也是高效課堂對教師的內在要求。學生在課前預習上要有準備學生課前進行充分的預習能夠提高課堂教學效率，這是大家的共識，但在實際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。二、精心設計教學過程每一堂精彩的課都離不開老師的精心設計，教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程，通過教學設計，教師可以對教學過程有一個整體把握，可以根據教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當的教學方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。小學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以我們要有目的有計劃地增強學生“一心向學”的意識，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。由此可見，盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣對孩子的終身發(fā)展是極其重要的。語文教師若做到以上幾點的話，那么所上的語文課就會更有效果和價值。從立意、構思、語言、等方面去鞏固，當然這里也有情感體驗融入其中。上課開始讓兩名學生介紹寫作背景及作者介紹，比一比誰知道地多，記得準確，布置學生出聲朗讀課文，讀后提出較易的問題，本課的人物有哪些，故事情節(jié)是什么，這樣的問題很簡單，在班級內討論解決不需要教師處理。全面地，深層次地站在學生的出發(fā)點上對所學進行預設思考。每次上課前，對于所要導學的內容都要熟稔于胸，絕對不打無準備之仗。“給人一碗水，自己必須有一桶水。因此我們要十分珍惜教學過程中的教育良機。從教學目標的設定看，它應是明確的、單純的、實實在在左右著我們的教學的設計，自覺地或自然地控制著教學過程的每一個細節(jié)。2006第三篇：如何上好一堂語文課每個語文教師都喜歡聽好的語文課，也都希望把自己的課，上成是好的語文課，讓學生喜歡，也讓自己痛快。最好是在課堂上用極其引導性的語言煽動學生的積極性，讓他們想發(fā)言，想討論個究竟，讓他們充分地開動腦筋。博學是重要的，在備課的時候，因為你的博學可以很快地聯(lián)想到這節(jié)課的相關延伸，從而查閱，做好準備。聲音是每個教師必須具備的基本功。這里不需要你去告訴學生這是什么一回事，而是需要你用生活事例去點撥、啟發(fā)他們心中那幼小的心靈，感受獲得知識的歡喜。例如：我在教學《雪地里的小畫家》一課中，通過生動的畫面，學生體會到下雪時的高興心情，理解了小畫家們的作品，很容易的突破了重點和難點。同時滲透生命在于運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！運用實物演示情境俗話說：百聞不如一見。在此基礎上，依據教材的內容和所教學生的層次創(chuàng)設問題情境。學生與學生之間。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。怎樣來體現這兩大特征呢？讀中感悟是一個好法子。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。尊重學生學習的需要，激發(fā)學生的學習興趣是實現學生積極、主動學習、提高教學效率的前提。你們喜歡冬天嘛？喜歡在雪中做什么游戲呢？能講述一下你們快樂的往事嗎？這樣作者、教師、學生三情共振，開啟了學生感情的閘門，此時對雪的喜愛，對大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，文與道并行，相得益彰。學生與教材之間。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生親其師，信其道。古人讀書虛心涵泳，切己體察就是這個意思。借助圖畫再現情境文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到一圖窮千言的效果。《在山的那邊》中，有“在山的那邊是海，是用信念凝成的海。我也知道一些寫作大家，如：魯迅、老舍、辜鴻銘、郭沫若等人的寫作態(tài)度和寫作方法，如果也拿出來講講，既生動形象又讓同學切實掌握到一些有用的寫作方法。因此，凡是遇到自己覺得有疑惑的字，一定要勤于查字典。殊不知學生在家里也可能“享受”過這樣的“強調”，這樣就會造成厭學的情緒。課堂的紀律有保證。課前的導入、問題的提出、課文的分析、歸納和總結等，應具有完整的、有機的、謹嚴的時段結構，也具有符合教材特點和學生認知的邏輯結構，能給人詳略得體、張弛有序的整體美感，也沒有什么大的遺漏或拖泥帶水的尾巴。教學的最終目標指向，就是讓學生成為學習的主人，成為學生自己生命的樂趣和生活的需要。二十一世紀的今天，學生獲取信息的渠道也越來越多，不僅僅在課堂上。讀非專業(yè)書刊，尤其讀大量地文學書刊，這是為進行教學實踐的需要，可以使教師學識淵博，這樣一旦有教學需要即可信手拈來，讓知識服務于教學。站在學生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對于所要學習的文本學生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，以學生的生活經歷會不會對所導學的內容產生共鳴。教師逐步提出一些關鍵性的問題，引導學生進行探究，通過生與生互動，師與生互動探究答案。語文學習不能不掌握住知識，掌握知識是肯定的事實，那么這就需要教師對學生的課后時間如何運用有一個準確地科學地指導。第一，查找閱讀莫泊桑的作品，課下去圖書館或者上網尋找相