【正文】 “夏水襄陵”寫出夏季水勢的大；“沿溯阻絕”，“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”則寫出了水流之急。三、關(guān)于課文內(nèi)容的問題：描寫景物需要抓住景物的特征，文章開篇寫山，請你結(jié)合文章的語句說一說三峽的山有什么特點？夏天三峽的水又有什么特征？作者寫三峽春冬之時的景色，都寫了哪些景物？請結(jié)合文章內(nèi)容分別說說這些景物有什么樣的特征？作者筆下秋天的三峽有種異常的凄涼的氣氛，請你結(jié)合文章分析三峽這樣的特點是從哪些地方體現(xiàn)出來的？選文寫三峽春冬景色時，運用了動靜結(jié)合的手法，使得景物特點鮮明。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”一、重點詞語：解釋下面加點詞的意思。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法多種多樣，但抓住重點句子來理解課文是最根本的方法，只要我們每位語文教師都能做好上述幾個方面，要切實提高學(xué)生的閱讀能力是指日可待的?！甭?lián)系上文爸爸對白楊樹高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長的特點以及忠誠無私、不怕困難、堅強(qiáng)執(zhí)著的精神的介紹，再聯(lián)系下文所交代的爸爸是一名邊疆建設(shè)者，他把自己的兩個幼小的兒女也從內(nèi)地接到了邊疆的內(nèi)容，就可以理解這句話說的是爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，想到環(huán)境，想到自己和戰(zhàn)友，在借樹喻人，以白楊自勉，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。例如理解《草船借箭》一文中“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他’?！睆倪@一導(dǎo)讀中，學(xué)生通過思考，就能體會到本文的重點句子就是有關(guān)“道理”的句子，很容易就找到了。具體可以分為：由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡；記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡；由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡；運用插敘時的起止處需要過渡。而在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)首當(dāng)其沖，閱讀能力的培養(yǎng)更是重中之重。在我的教學(xué)過程中，我常將背誦穿插在課堂教學(xué)過程中。閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容?？墒窃谡n堂的結(jié)尾，教師確沒有回到這個主題上來？即在結(jié)尾處，應(yīng)該讓學(xué)生明確“課文進(jìn)入尾聲了，現(xiàn)在你理解了為什么沉默是可貴的呢？”這樣才會讓問題不失去意義價值，也緊扣全文中心。學(xué)生群情高漲。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言文字，語文教學(xué)閱讀活動實質(zhì)上是學(xué)生與作者以文本為媒介的對話活動，閱讀活動中意義理解的本質(zhì)就是學(xué)生與文章(作者)之間情感和理智的交融與同構(gòu)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會文章的思想感情。我是從以下幾方面做的：一是抓住中心句理解課文內(nèi)容。它在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位?！笨梢园选俺槌觥睋Q成“長出”，學(xué)生馬上明白意思。在指導(dǎo)習(xí)作時也可指導(dǎo)學(xué)生注意句與句的聯(lián)系，就能比較有條理地表達(dá)要說的意思了。三、指導(dǎo)了解句與句之間的聯(lián)系課文是由一句話一句話連接起來組成的?！边@句是 在警示人們，在美化自己生活時，絕對不能破壞生態(tài)平衡，如果不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。故此，我教給學(xué)生了解分析課文的主要內(nèi)容，找文章中心句時，又指導(dǎo)了解：（1）課文是總述和分述關(guān)系的，在總述的段落中找總起句，它在一篇文章中起統(tǒng)領(lǐng)的作用，是文章的主要內(nèi)容，又是文章的中心意思；（2）課文是總述、分述、總結(jié)關(guān)系的，可以在總述和總結(jié)的段落中找總起句或總結(jié)句。這樣學(xué)生通過對這個句子及句中的詞語的理解，明白了這篇課文主要講了趙州橋的設(shè)計使橋堅固耐用，并且美觀，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。如句子：“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量節(jié)省了石料?！边@句是我把“起得很早”語調(diào)讀得重些，語速稍緩。要讓學(xué)生獨立理解一篇課文，老師就必須教給他們學(xué)習(xí)的方法。在閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文呢？抓哪些句子呢？首先從訓(xùn)練學(xué)生的朗讀開始，特別是低年級學(xué)生，如果老師有時間能夠帶著學(xué)生一句句讀課文，那學(xué)生在模仿中就會自然的養(yǎng)成斷句讀通順的習(xí)慣，他們在模仿老師的過程中，初步可以體會到一點點意思，在這個過程中有“潤物無聲的作用。理解重點詞句，先要能從課文中把重點詞句找出來，也就是抓住文中含義深刻的句子、文章的中心句，過渡句和句子中表情達(dá)意的詞眼來理解課文。“這座橋不但堅固，而且美觀?！比缓笥肿寣W(xué)生劃出這句話中的重點詞“風(fēng)景優(yōu)美、”“物產(chǎn)豐富”理解，再聯(lián)系全文找出描寫“風(fēng)景優(yōu)美“的句子和”物產(chǎn)豐富”的句子。文章中有的句子具有深刻的含義，而這“含義”本身往往就是文章的中心思想。”指的是時間一切不復(fù)返，要懂得珍惜時間的道理。第四句講因為小溪里有了清澈的溪水，小鹿才會到溪邊來喝水，欣賞水里自己的影子。又如：“光陰似箭，日月如梭。指導(dǎo)學(xué)生運用多種思維方式，透過字詞句的表面去探究其內(nèi)容的深意、感情色彩的寫作方法，修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，展開想象、理解課文內(nèi)容及思想感情。而閱讀能力較弱一直是語文教學(xué)中的難題之一，尤其是對四年級的學(xué)生來說。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系文章的時代背景及作者當(dāng)時的思想感情等來理解句子。語文閱讀