【正文】 四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。選擇自己喜歡的段落背誦。指幾名朗讀。B、小金花（略處理） a、讀了課文，你心目中的小金花是個(gè)怎樣的孩子？（勇敢、機(jī)靈、剛強(qiáng)的孩子）b、你從哪些地方知道的？（生自由逐一匯報(bào)句子）師：小金花把失去媽媽的痛苦轉(zhuǎn)化成了對(duì)敵人的滿腔仇恨，所以，她狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”（生齊讀）c、師：多么剛強(qiáng)的孩子啊，可是今天，她卻淚流滿面，因?yàn)樗c志愿軍（雖然不是親人，但勝似親人，他們就是親人），所以，在分別的時(shí)候，他們難舍難分———（齊讀課題）。讀著這些詞語，想著這樣的畫面，我們看到了一個(gè)(不怕犧牲，熱愛志愿軍)的大娘所以，大娘冒著生命危險(xiǎn)也要送來的僅僅是可以吃的打糕嗎？（不是）還為志愿軍送來了——（溫暖，偉大的愛，打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神力量）。請(qǐng)收好本子，齊讀這些詞語一遍。理解課文的內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。師：再見了，親人，親人只好這樣分別。生4：我還不明白志愿軍為什么把那里的土地稱為親愛的土地？師：誰幫助他解決這個(gè)問題？生5：因?yàn)橹驹冈诔r的土地上灑過鮮血。??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。這真是雪中送炭?。∵@一部分特別令我感動(dòng)。師：那課文中指的是什么消息？生在課文中指的是媽媽死亡的消息。師：明白了吧，還有什么問題嗎？沒有問題就下課吧。師：是鮮血凝成的。（一學(xué)生讀一遍）師：她讀得很溫柔，但是溫柔中含著情感。（學(xué)生齊讀，讀得很好）師：為什么強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞呢？生：因?yàn)檫@是志愿軍最后一眼看朝鮮人民也是最后一次在朝鮮的土地上停留。（學(xué)生一齊朗讀最后三段，教師不時(shí)指點(diǎn)，示范）師：聽你們一讀，我又發(fā)現(xiàn)問題了。（老師向?qū)W生鞠躬，全場鼓掌）我給你鞠躬，你也該有點(diǎn)表示吧？（學(xué)生鞠躬還禮，場內(nèi)又鼓掌）生：我還想讀一下開頭兩句，這兩句太感人了。好，你接著說。讀快了，不利于表情達(dá)意。師：那么我還有一點(diǎn)不懂，朝鮮的大娘、小孩和大嫂為什么對(duì)志愿軍這么關(guān)愛？生：因?yàn)橹驹杠姳Ｐl(wèi)了朝鮮這個(gè)國家。師：對(duì)，她經(jīng)常和志愿軍在一起聊天，在一起戰(zhàn)斗，還給志愿軍唱歌，“小金花，不要哭了，”我們再把這些句子讀一讀吧。生：（讀）“同志們傷心地痛哭起來……我一定要報(bào)！”師：（打斷）不像，誰能把它讀像了？（另一生站起來重讀這句）師：還是不太像。師：所以就不哭了？也說不通。（學(xué)生齊讀）生：小金花的媽媽犧牲了，她都沒有哭，可是今天跟志愿軍分別的時(shí)候卻哭了，我認(rèn)為她把志愿軍當(dāng)成自己的親人了。生：（接讀）“你回來以后，焦急地等待媽媽。抓得準(zhǔn)，讀得好。但是我一問誰敢自己讀，卻都往后鉆？（眾笑）人要是沒有自信，這一輩子就什么事也做不好，什么叫自信？相信自己能把擺在面前的事做好，這就叫自信。開始。”師：還不夠沉痛。誰來說？生：大娘為了搶救志愿軍傷員，丟下自己的小孫孫，這還不能說明他們是親人嗎？師：你話中說的“他們“是指誰？得說清楚，再重說一次?！睅煟海ê苡星楦械胤蹲x）“您，為我們失去了唯一的親人。生：慈母般。師：這一段說得不錯(cuò)，可以說已經(jīng)說服了我。大娘經(jīng)過一番組織，動(dòng)員。志愿軍的人數(shù)很多，她們必須不分晝夜地做，晚上都不睡覺。生：（讀）“記得五次戰(zhàn)役……給我們吃。生：老師，我要說服您。師：我們借這個(gè)問題復(fù)習(xí)了寫作方法，作者的寫作思路弄清了，我想這一課的段落劃分你們也應(yīng)該明白了吧？生：明白了。（眾笑）師：是啊，當(dāng)時(shí)朝鮮戰(zhàn)爭打得很激烈，很殘酷，中國人民志愿軍傷亡成千上萬，朝鮮人民犧牲得更多，的確死了很多人。師：你的意思我明白了——雖然你說得不太簡練。生：我認(rèn)為大娘她們?nèi)齻€(gè)人是朝鮮人民選出來的代表，讓她們代表所有朝鮮人民來送行。你們說朝鮮人民是親人，可是，自從1950年美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火一直燒到我國邊境，中國人民派出了志愿軍，跨過鴨綠江到朝鮮同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了三年，迫使美國坐下來談判。（在板書“體會(huì)”后加寫“——感動(dòng)”）就這樣，用你的理解來說服我，這叫“曉之以理”；用你的體會(huì)來感動(dòng)我，這叫“動(dòng)之以情”。師：那么從這一點(diǎn)上來說，他們是親人嗎？生：不是。（學(xué)生詫異）我為什么說似乎有道理而又不對(duì)呢？因?yàn)槲蚁?，志愿軍和朝鮮人民其實(shí)不是親人，誰能舉例子，說說什么人是你的親人？生：爸爸媽媽爺爺奶奶。師：大家都說了自己的見解，還有什么問題要問嗎？生：我想問一下，是什么力量使大嫂跑到前沿陣地上去挖野菜？師：這個(gè)問題很好，真把我問住了，你把這個(gè)問題寫在黑板上，先記下來，誰還要發(fā)言？（學(xué)生上黑板寫問題）生：為什么說他們的友誼比山還高，比海還深？師：這個(gè)問題也很好，也把它寫到黑板上。生：不是，是有的部分是他自已想的，有的是他回憶的，有的是他當(dāng)時(shí)說的，和朝鮮人說的。生：老師，什么叫做“頂著打糕”呢？師：什么叫“頂著打糕”？（隨手拿起學(xué)生的書）這是一本書吧？這叫拿著書，是不是？（把書放在頭頂上）那么現(xiàn)在呢？（眾笑，師指著頭頂上的書）如果它是打糕的話，那怎么說呢？生：頂著打糕。不能讀完了一句話也沒有，那就不行了，聽明白了嗎？生：聽明白了?！保ㄗx聲較高，聲音悠長）師：這樣讀就對(duì)了。（語速較快，有節(jié)奏地示范）大家讀。誰可以幫助我？（一學(xué)生站起來）咱們這次講的課題是什么？生：《再見了，親人》。師：志愿軍為朝鮮人民付出了什么？生：鮮血。師：那你跟他的友誼比山還高，比海還深嗎？生：還有朝鮮人民為了幫助志愿軍付出了很高的代價(jià)。很好，咱們再來讀一遍，“列車呀……”開始?！睅煟何覀冊僬?qǐng)她（指剛才讀得最好的同學(xué)）來讀。（問一學(xué)生）你認(rèn)為是不是？生：是。如果能把最后一句也改成反問句來問我，我就得向你鞠躬了。你看，（教師模擬架拐走路）雙拐抬起來，身體必須得有一個(gè)支撐點(diǎn)，哪怕只剩一條腿，也是個(gè)支撐。生：老師，我還想讀一下來感動(dòng)您。師：拿起書來，一齊來讀這一段。注意聽我讀。師：流到心里，流到心里變成什么了？生：仇恨。先坐下，這里我有一個(gè)想不明白的地方，她不忍和志愿軍分別，所以掉淚了，那么她媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那時(shí)怎么沒哭??？生：因?yàn)樗龐寢屖窃诤蛿橙硕窢幹袪奚模运欢ㄒ獮閶寢寛?bào)仇，可是志愿軍……師：（打斷）我問的是小金花為什么不哭。師：誰還想說？剛才沒有舉過手的同學(xué)？生：老師，我要說服您，同時(shí)感動(dòng)您。（讀）“那一回，偵察員老王……鬼子看守著。第一篇：支玉恒再見了親人第二課時(shí)第二課時(shí)師：就像上節(jié)課一樣，抓住非常有情感的句子來感動(dòng)我，抓住事實(shí)來說服我?！币粋€(gè)班的鬼子是很多的，她媽媽和小金花就敢去把老王解救出來。（師插話：好啊，好??！學(xué)生讀）“小金花，你是多么剛強(qiáng)呀……怎么落淚了呢？”師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，她讀得好不好？生：好。生：因?yàn)椤龐寢屗赖煤茉煟鹤兂闪顺鸷?，變成了力量。（范讀）大家讀一遍。（學(xué)生齊讀第三段，教師不時(shí)指點(diǎn)，示范）師：讀了這段，我現(xiàn)在不讓你多說了，只讓你說一句話，你最想說的一句話，誰說？生：（讀）“后面山上的野菜挖光了，您又到前沿陣地上去挖……”這些話說明了前沿陣地上有生命危險(xiǎn)。（讀）“大嫂，請(qǐng)回去吧……永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚誼。雙腿都沒有，雙拐無法向前移動(dòng)，就不能走路。（眾笑）生：我只說最后一句嗎？師：可以，說吧。師：你要認(rèn)為就是親人的話，就在這兒（指板書“不是親人”的后面）寫上“就是親人”。（該生讀，讀得很好）聽，她把“一眼”和“片刻”很突出地強(qiáng)調(diào)出來了。（學(xué)生一齊朗讀）師：誰自己來讀？一定要讀得很好。師：對(duì)，這句話才對(duì)，志愿軍在這片土地上灑過鮮血，朝鮮人民在這片土地上灑過鮮血沒有？生：灑過。師：朝鮮人民為幫助志愿軍付出了什么？生：鮮血。師：對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。生：“再見了，親人”。同一句話，不同的情況，讀法就不同。師：那好，現(xiàn)在就開始讀書。師：明白了吧？好啦，誰還有問題？生：這篇文章是不是講志愿軍說的話？師：他說整篇課文是不是志愿軍說的話？好好看一看，再回答這個(gè)問題。師：明白沒有？（問前面類似發(fā)言的學(xué)生）生：明白了。還有沒有？（學(xué)生上黑板寫問題）生：課文上說小金花很剛強(qiáng)，那為什么和志愿軍叔叔分別的時(shí)候掉眼淚了？師：是啊，剛強(qiáng)就不應(yīng)該掉眼淚了，把這個(gè)問題寫上去。師：應(yīng)該調(diào)過來說，爺爺奶奶爸爸媽媽這樣說，為什么？生：不知道。師：不是親人（在黑板上寫下“不是親人”）因此我說作者說的不對(duì)。最后讓我承認(rèn)大家的看法，承認(rèn)朝鮮人民和中國人民志愿軍是親人。停戰(zhàn)后又留守了五年。所以作者只寫了三個(gè)人。你是說，由于作者寫作上的原因，無法一個(gè)一個(gè)地寫來送行的人，也沒有必要都寫，就選擇了有代表性的人重點(diǎn)寫，然后再用概括的手法寫全體。男人在前方和侵略者戰(zhàn)斗，后方支援前線，看護(hù)傷員都是由朝鮮婦女擔(dān)當(dāng)?shù)?。師：可以分幾段？生：分四段，大娘、小金花、大嫂各算一段，最后總的告別算一段。（讀課文）“記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了……”師：（打斷）先停一下，我問你，這是志愿軍戰(zhàn)士一邊在和大娘說話，一邊在回憶是不是？生：是。”師：這一句再讀一下“是您帶著……”開始。師：還有嗎？繼續(xù)說，我還沒聽夠。費(fèi)功夫不費(fèi)？生：費(fèi)。還有哪一段，能感動(dòng)我，說服我？生：我來說服老師（讀）“八年來，你給了……”師：（打斷，很有情感地范讀）“八年來，您給了我們……”這么讀，慢點(diǎn)讀。師：對(duì)，還有誰想說？生；就是剛才那句話“八年來”，不是親人要是培養(yǎng)成親人的話，不是一朝一夕能培養(yǎng)成的，要花很長時(shí)間才能變成親人?！痹僮x一次。生：大娘為了搶救志愿軍傷員，丟下了自己的小孫孫，這難道還不能說明大娘把志愿軍戰(zhàn)士看成是自己的親人嗎？師：問得很好。（做一次示范）再讀。（配合教師手勢，學(xué)生重讀）師：這回我不打手勢，你們自已讀。自信可不是驕傲，現(xiàn)在誰能很自信地舉手？有一個(gè)了，別人呢？（眾笑）你們都笑什么，其實(shí)他讀起來不一定是最好的，但是他這一份自信是最好的。我想小金花和大嫂這兩段你們一定比剛才找得更好，讀得更好?？墒堑葋淼膮s是媽媽與敵人同歸于盡的噩耗。師：對(duì)，剛才上課時(shí)，提這個(gè)問題的是哪一位同學(xué)？（指板書念“平時(shí)很剛強(qiáng)為什么分別時(shí)哭了？”一生站起來）他剛才解釋的你聽清沒有？生：聽清了。生：她覺得死得值得，因?yàn)榫鹊氖莻刹靻T。（又一生重讀）師：大家想，她說她報(bào)仇這句話是向著大家喊呢？還是自己給自己下決心呢？生：自己給自己下決心。生：（讀）“小金花，不要哭了……你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子呀。師：中國人民的好兒女，志愿軍戰(zhàn)士的血流在了朝鮮的土地上。你聽，（教師范讀）大家一起來讀，注意我的手勢。生：大嫂腿受重傷，完全是為了志愿軍。師：好，你讀吧?。▽W(xué)生很有感情地讀）你讀得太好了。志愿軍說讓我們再看“一眼”，再停留“片刻”，怎么不多看幾眼，多停一些時(shí)間？生：因?yàn)榛疖囈呀?jīng)開動(dòng)，想多看幾眼，多停留幾刻（眾笑）也不行了，所以只能再看一眼，再停留片刻。師：就一會(huì)兒，是吧？那么你用“哪怕……也”把當(dāng)時(shí)志愿軍的心情說出來。（另一學(xué)生讀一遍）師：從所有的這些描述中，你們看出了什么呀？生：偉大的友誼。課文學(xué)到這里，我被大家徹底說服了，感動(dòng)了，朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士，他們不但就是親人，而且怎么樣??？比親人還親。本課板