【正文】 B、否。整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（B）A、是。F、學(xué)科知識(shí)有效應(yīng)用。C、課程結(jié)構(gòu)。廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績(jī)?yōu)椋ˋ）和（B）。（C）A、《Season》（小學(xué)英語(yǔ)）。學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中某段的詞語(yǔ)“五彩繽紛”無(wú)法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地去理解該詞語(yǔ)的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）。B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性。D、一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐。A、內(nèi)存條沒(méi)插好。C、利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境所以實(shí)驗(yàn)只要信息技術(shù)完成就行。（B）A、是。B、否。C、電視機(jī)。A、MathType。D、教師要完成教學(xué)的總結(jié)。B、豪杰影霸。E、教學(xué)暖場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。B、思維導(dǎo)圖。二、多選題王老師使用word制作電子教案時(shí)，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（CDE）A、按組合鍵Ctrl+Z。B、Power point。C、百科全書式課件按照線性順序“播放”整個(gè)課件。D、助教型演示課件。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）。B、Authorware。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，你計(jì)劃在課程中采用一種成果展示式的評(píng)價(jià)方法，即學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，掌握了某些技能之后，通過(guò)手工、展覽或是表演等看得見(jiàn)、聽得著的形式展示自己的能力。A、學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來(lái)思考問(wèn)題。(2)、在畫布上畫出文本區(qū)域。(1分)是通過(guò)“工具”→“Internet選項(xiàng)”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁(yè)保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。下列選項(xiàng)中可以制作演示課件的工具為（）。請(qǐng)問(wèn)，下列教學(xué)設(shè)備哪個(gè)可供李老師選擇使用？（）(1分)DVD機(jī)+電視機(jī)1互聯(lián)網(wǎng)上常常有豐富的教學(xué)資源供教師參考，在看到有用的資源后，最好將其保存下來(lái)，下列有關(guān)下載和保存互聯(lián)網(wǎng)資源的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）(1分)互聯(lián)網(wǎng)上提供有工具軟件，但都不允許下載1要求教師將截取的錄像部分刻成DVD光盤，你認(rèn)為選擇下列哪種軟件可以完成。(1分)A．可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式下列對(duì)于教育技術(shù)的理解，說(shuō)法正確的是()。(1分)發(fā)布網(wǎng)站研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（）。無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，堤供一定的任務(wù)資源、工具煳支持，猝進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。（B）A、是。B、否。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。A、自主。)E、探究學(xué)習(xí)。B、全校打掃除的任務(wù)。D、利用信息技術(shù)整理節(jié)果。進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。在前端分析階段，羵柒學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)煳技能是很重要的，但是假如學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí)，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的防備措施是（B）。A、監(jiān)督組。D、教學(xué)課件的制作。A、學(xué)習(xí)動(dòng)雞屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征茵素。（是）在前段分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。其一般特征有：學(xué)習(xí)者更容易個(gè)性張揚(yáng)；有團(tuán)隊(duì)精神，從眾和服從權(quán)威的心理在削弱；扮演意識(shí)強(qiáng)烈；認(rèn)知策略趨向簡(jiǎn)單化；學(xué)習(xí)風(fēng)格得到了充分得發(fā)揮和完善；學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化；學(xué)習(xí)類型和思維類型多樣化。其中，在認(rèn)知領(lǐng)域，將教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次；在情感領(lǐng)域，將教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、價(jià)值判斷和信奉四個(gè)層次；在動(dòng)作技能領(lǐng)域，將教學(xué)目標(biāo)分為模仿、操作和熟練三個(gè)水平。對(duì)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，Curry（1983）的“洋蔥模型”提供了很好的框架。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是 選擇一個(gè)答案，越有利于學(xué)習(xí)和保持？對(duì)于不同的特征，各有怎樣的分析方法？答案:學(xué)習(xí)者的主要特征因素包括學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力（水平）、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。（是）在前段分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。A自我調(diào)控4案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，鄒老師感覺(jué)方案還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體（A）A學(xué)生學(xué)生案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（B），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。判斷學(xué)習(xí)者態(tài)度最常用的方法是態(tài)度問(wèn)卷量表。請(qǐng)閱讀《教育技術(shù)參考手冊(cè)》的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步了解主要做法。以下對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)所屬層次的描述錯(cuò)誤的是選擇一個(gè)答案a.“能夠?qū)ξ恼碌拇笠膺M(jìn)行概括”屬于“理解”層次b.“至少能用3個(gè)新學(xué)的詞語(yǔ)在8－10分鐘內(nèi)創(chuàng)編謎語(yǔ)、兒歌、小故事”屬于“分析”層次c.“認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁學(xué)字頭”屬于“知道”層次d.“能夠用本課生詞‘應(yīng)接不暇’造句”屬于“運(yùn)用”層次？答案:前期分析主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是闡述“教師教什么、學(xué)生學(xué)什么”，即教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的分析及闡明；另一個(gè)方面就是如何對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行把握，是教師分析“怎么教、怎么學(xué)”的重要依據(jù)，即學(xué)習(xí)者特征分析，包括學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力（水平）、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特征因素的分析。A自我調(diào)控4案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，鄒老師感覺(jué)方案還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體（A）A學(xué)生學(xué)生案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（B），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。C、須要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等ⅲD、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先須要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按酒劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。D、教師。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。假如學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤，教師選擇吶種方法，既(_ji)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極姓煳主動(dòng)姓，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。B、來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)煳農(nóng)村的中學(xué)生。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。D、光與城示。B、過(guò)程與方法。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。A、以一定的理論為指導(dǎo)。D、訓(xùn)練情境。（A）A、是。教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注重學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)項(xiàng)勹求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)刃林析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。B、否。(1分)能夠利用電子郵箱的附件傳遞各種格式的文件下列屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”層面的教學(xué)目標(biāo)的是()。(1分)反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響1（）是指由一些具有相同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)目標(biāo)的人所組成的社會(huì)群體。(2分)按組合鍵Ctrl+Ｚ點(diǎn)擊菜單欄“編輯”→“撤銷清除”點(diǎn)擊菜單欄 “撤銷鍵入”根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案用Word制作電子教案時(shí)，需要為其中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置“項(xiàng)目符號(hào)”，下列操作正確的是（）。(1分)是專題型學(xué)習(xí)