【正文】 對(duì)每一課學(xué)生所學(xué)、所掌握內(nèi)容的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并增加學(xué)生的自身表現(xiàn)比較的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。預(yù)習(xí)是展示的基礎(chǔ)，只有預(yù)習(xí)充分了，學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)，在先學(xué)的基礎(chǔ)上才有內(nèi)容可以展示，在思維的碰撞中，才有創(chuàng)造性的生成。困惑一：如何落實(shí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)？課前學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)案”的差異是很大的，做得好的學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)沒(méi)意思；做得差的學(xué)生感到課堂上學(xué)不懂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣、性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。這個(gè)環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動(dòng)起來(lái)，擴(kuò)大課堂學(xué)生的參與面，課堂的效率也能提高。在漫長(zhǎng)而艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到困難會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、退卻心理，這時(shí)及時(shí)地作出評(píng)價(jià)、及時(shí)的鼓勵(lì)尤為重要。然后，每一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論分析。，對(duì)不同水平的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使他們看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他么的潛能，使他們不斷進(jìn)步。通過(guò)情景式教學(xué)發(fā)現(xiàn)很多身體素質(zhì)較差的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段體育課學(xué)習(xí)之后，身體素質(zhì)不同程度的有所進(jìn)步；一些以前不喜歡體育鍛煉的同學(xué)漸漸參加到體育鍛煉中去。把技能水平相當(dāng)?shù)珢?ài)好不一定相同的分在一組。，在教學(xué)中教師也可以在情境中扮演某個(gè)角色，這種身體力行方法，有利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生交流，使得師生關(guān)系更加融洽。第四篇：淺談情景式教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用淺談情景式教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用摘要：本文闡述了情景式教學(xué)模式的內(nèi)涵及作用，提出了構(gòu)建情景式教學(xué)模式的幾個(gè)問(wèn)題，包括如何設(shè)計(jì)情景式教學(xué)模式、如何合理的安排情景模式、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，以及情景式教學(xué)模式在使用過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，如何解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以直觀形象、生動(dòng)活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，而且這種方式突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”“空”界限，方便、快捷。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)游戲，如crossword,把所學(xué)內(nèi)容變成字謎，課堂氣氛活潑暢快，可以使學(xué)生在十分自然的情景中學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容，即提高了學(xué)生使用語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性，也使得知識(shí)得以深化，有效的防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，提高教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)系動(dòng)詞look, seem, be, taste, smell等時(shí)，可以帶一些花、糖、面包、堅(jiān)果、香料等。筆者相信，只要廣大小學(xué)英語(yǔ)教師潛心探究，就一定能使情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大有作為。因此，把游戲引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更重要的是可以使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種教學(xué)方式縮短了英語(yǔ)表達(dá)的距離，加快了教學(xué)節(jié)奏，也培養(yǎng)了小學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣。小學(xué)生的好奇心和模仿能力都很強(qiáng)，而且喜歡玩。充分利用“情境教育”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率有很大幫助。如在學(xué)習(xí)“door/floor/wall”幾個(gè)單詞時(shí)，我給學(xué)生編了一句順口溜：“放學(xué)回家啰，我推開(kāi)了door,我走在floor,就看見(jiàn)了wall”，經(jīng)過(guò)我的多次試驗(yàn)，即使很長(zhǎng)時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)單詞的印象也很深刻。re No，you39。情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的創(chuàng)新與運(yùn)用隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。（一）、利用教材內(nèi)容激活情境。兒童天性活潑好動(dòng)、愛(ài)思考、愛(ài)模仿，對(duì)新鮮事物感興趣，因此，首先要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，再引導(dǎo)他們?cè)趫D片、多媒體、游戲中愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不少“懂點(diǎn)英語(yǔ)”的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或思品、社會(huì)、體育教師都正在從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。然而農(nóng)村英語(yǔ)教育和普及仿佛一塊被人們遺忘的角落，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，提倡教育公平、平等和教育現(xiàn)代化更是一句空洞的口號(hào)。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法隨著中國(guó)加入WTO，成功舉辦北京奧運(yùn)會(huì)，以及越來(lái)越多的外國(guó)人到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)、交流和訪問(wèn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和迫切性已經(jīng)得到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。對(duì)許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)在頭腦中的再現(xiàn)、凝固和定型無(wú)疑是一件非常困難的事情。為了使這些教具產(chǎn)生最佳教學(xué)效果，應(yīng)設(shè)置英語(yǔ)活動(dòng)專(zhuān)用教室。脫離了一定的生活情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。如在展示新語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，我們能展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫(huà)出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系?！敝v究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。”如課 情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的創(chuàng)新與運(yùn)用堂中要求學(xué)生做兩人對(duì)話(huà)時(shí)，雙手并排合攏，說(shuō)：“Pair work, please.”每當(dāng)Free talk突然無(wú)聲時(shí)，輕聲地鼓勵(lì)：“Don39。本文作者將根據(jù)自己日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的情境教學(xué)的運(yùn)用。漢語(yǔ)教學(xué)可利用的情境非常多，除了我們生活的環(huán)境外，漢語(yǔ)字形自身的“象形文字”形式也讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，自然增加了學(xué)習(xí)的興趣。二、通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)“玩”是孩子的天性。可以為每個(gè)小學(xué)生各取一個(gè)英文名字，并要求他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上一定要使用自己的英文名字，在課外如果有機(jī)會(huì)也可以使用，這樣就增加了他們口語(yǔ)練習(xí)和使用英語(yǔ)會(huì)話(huà)的機(jī)會(huì)。中學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容易于接受，但他們的注意力容易分散，自制力弱，如果采用這種教學(xué)方式，就能引起他們渾厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力。因此可以用作圖的方法導(dǎo)入課文。（3）運(yùn)用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景也是一種好方法動(dòng)作情景是教動(dòng)詞時(shí)最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)手段。情景教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，其關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)那榫?。情景是指交際活動(dòng)的社會(huì)情景，成功的課堂教學(xué)應(yīng)為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的東西。例如在田徑教學(xué)單元中，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行選擇，可以分為跑、跳、投三組。（4）隨機(jī)分組。如行進(jìn)間投籃練習(xí)，技術(shù)好的學(xué)生10個(gè)最少得進(jìn)7個(gè)；技術(shù)差的學(xué)生10個(gè)