【正文】 學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行。評(píng)課具體內(nèi)容分成以下幾項(xiàng)：一、評(píng)教學(xué)思想二、評(píng)教材處理教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。聽課過程中，對(duì)講課教師的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)，所采用的教學(xué)方法，學(xué)生反應(yīng)等，聽課者要及時(shí)進(jìn)行思考、整理，迅速作出反應(yīng)，用隨堂短評(píng)形式記錄下來。這種轉(zhuǎn)換，既有對(duì)前面講課內(nèi)容的小結(jié)，又有對(duì)下面要講內(nèi)容的啟發(fā)和開端。思考什么、怎樣思考：①教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；②對(duì)教師的成功、不足或錯(cuò)誤，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；③如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)怎樣上，進(jìn)行換位思考；④如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；⑤課程建設(shè)的新理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為；⑥這節(jié)課是否是反映教師實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會(huì)這樣上等。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。任何一位教師，為了把一節(jié)課上好，順利完成教學(xué)任務(wù)，做到條理清晰，都會(huì)安排好課的結(jié)構(gòu)。另外還要把自己當(dāng)時(shí)尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請(qǐng)教。教師如何組織各部分教學(xué)、導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)鞏固等，完成新授課如何分組練習(xí)，分幾個(gè)層次讓學(xué)生逐步掌握技能等。在聽課過程中，對(duì)各部分的教學(xué)步驟分別占用多長(zhǎng)時(shí)間要做好記錄。包括：教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 教學(xué)方法的選擇； 教學(xué)手段的運(yùn)用； 教學(xué)基本功；教學(xué)思想； 其他。聽課人評(píng)議，并與授課教師交流。教學(xué)創(chuàng)新要以學(xué)生為本，著眼于課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即學(xué)生是否獲得了知識(shí)與技能，是否經(jīng)歷了過程、掌握了方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展怎樣。本次課與平時(shí)了解的情況是否一致，教師業(yè)務(wù)水平與授課能力是否有新的提高。看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋，人際交往是否有良好的合作氛圍，交往過程中學(xué)生的合作技能怎樣等。（3）教學(xué)機(jī)智。依據(jù)教育教學(xué)理論，對(duì)課堂教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)給與綜合性整體評(píng)價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了什么教學(xué)理念，依據(jù)什么教學(xué)原理等；同時(shí)，指出缺點(diǎn)與不足，怎樣改可能效果更好，依據(jù)什么等。不是簡(jiǎn)單地使用教材上的練習(xí)題，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師自己設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)題。點(diǎn)撥與引導(dǎo)的問題可以是教學(xué)內(nèi)容研討方面的，也可以是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面的。查閱《學(xué)期授課計(jì)劃》，了解所聽課程的進(jìn)度和基本內(nèi)容。五、記錄自己聽課中閃現(xiàn)的靈感在聽課過程中，聽課教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┨厥馇榫盎蛞恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來，就會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。例如，我在聽一位新教師講授“中國(guó)南北氣溫的差異”，他安排學(xué)生閱讀“我國(guó)1月平均氣溫”和“我國(guó)7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀察兩個(gè)月份的最高溫和最低溫以及相應(yīng)的地點(diǎn)，使學(xué)生得出我國(guó)“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結(jié)論。二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處聽課時(shí)還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準(zhǔn)備得多么充分，教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會(huì)有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)。五、記錄自己昕課中閃現(xiàn)的靈感在聽課過程中，聽課教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┨厥馇榫盎蛞恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來，就會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。例如，我在聽一位新教師講授“中國(guó)南北氣溫的差異”，他安排學(xué)生閱讀“我國(guó)1月平均氣溫”和“我國(guó)7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀察兩個(gè)月份的最高溫和最低溫以及相應(yīng)的地點(diǎn)，使學(xué)生得出我國(guó)“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結(jié)論。二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處聽課時(shí)還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準(zhǔn)備得多么充分，教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會(huì)有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)。聽課時(shí)更是很少做聽課記錄，即使做聽課記錄，也僅僅是了了幾筆，記下的僅是施教者板書的部分內(nèi)容，而且聽過就算了，很少對(duì)聽課記錄進(jìn)行回顧整理，更沒有進(jìn)行深入剖析與反思。思考什么、怎樣思考：①教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；②對(duì)教師的成功、不足或錯(cuò)誤，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；③如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)怎樣上，進(jìn)行換位思考；④如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；⑤課程建設(shè)的新理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為；⑥這節(jié)課是否是反映教師實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會(huì)這樣上等。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。任何一位教師，為了把一節(jié)課上好，順利完成教學(xué)任務(wù)，做到條理清晰，都會(huì)安排好課的結(jié)構(gòu)。另外還要把自己當(dāng)時(shí)尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請(qǐng)教。教師如何組織各部分教學(xué)、導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)鞏固等，完成新授課如何分組練習(xí)，分幾個(gè)層次讓學(xué)生逐步掌握技能等。二、記語言評(píng)價(jià)。二、進(jìn)入聽課現(xiàn)場(chǎng)，記錄聽課重點(diǎn)（略）三、課堂聽課評(píng)價(jià)課堂聽課評(píng)價(jià)以定性描述為主。教學(xué)評(píng)點(diǎn)聽課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。教學(xué)診斷通常要經(jīng)歷“診－－斷－－治”三個(gè)階段：診就是通過對(duì)課的分析，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，分析特點(diǎn)。從教學(xué)活動(dòng)時(shí)間看課堂結(jié)構(gòu)(4)從教學(xué)方法和手段上分析（5）從教師的基本功上分析①看教師的表達(dá)能力；②看教師的專業(yè)教學(xué)技能；③看教師課堂調(diào)控能力。教學(xué)內(nèi)容深度不夠。6從教學(xué)評(píng)價(jià)上分析。否定內(nèi)容與提出建議相結(jié)合。（三）評(píng)課的技巧和方法1評(píng)課的技巧：先評(píng)析主要目標(biāo)的完成情況，再看細(xì)節(jié)處理。提出建議法（怎樣做）論證法（問題－論述－新的問題）評(píng)課建議1簡(jiǎn)述該教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣的；2優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)是什么；3為什么（簡(jiǎn)述理論依據(jù)）；4怎樣做會(huì)更好（建議）。2．好課能讓學(xué)生受益一生。（一）評(píng)課的原則B目的不同的課及評(píng)課要點(diǎn)（1）觀摩課應(yīng)突出一個(gè)“研”字，倡導(dǎo)一個(gè)“爭(zhēng)”字。（五）怎樣作聽課記錄２課堂評(píng)點(diǎn)（感言）聽課者對(duì)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)價(jià)并提出合理的建議。三看學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容與方式。（四）看課的基本要領(lǐng)看什么（看教師，看學(xué)生，看師生）1看教師精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切。（2）情緒上的準(zhǔn)備坐得住、聽得進(jìn)、看的準(zhǔn)、記得清。第一篇：教師怎樣寫聽課記錄教師怎樣寫聽課記錄一、什么是聽課聽課不單單是用耳朵聽，重要的是用“心”去聽，即運(yùn)用多種感官（眼、耳、鼻、手，還包括一定的觀察工具）去收集課堂信息。（二）進(jìn)入聽課角色進(jìn)入學(xué)生角色進(jìn)入教師角色要避免兩種態(tài)度：一是以局外人的身份去挑剔，冷眼旁觀，看不到長(zhǎng)處，不理解講課者的良苦用心；二是低調(diào)地同情、理解，對(duì)講課者的某些失當(dāng)做法，也覺得理所當(dāng)然，看不到短處。實(shí)驗(yàn)操作是否科學(xué)、熟練，實(shí)驗(yàn)效果是否有效。四看學(xué)生的思維與發(fā)展五看學(xué)生的知識(shí)形成與運(yùn)用（接受式－探究式）六看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果3看師生教與學(xué)。（１）內(nèi)容： 感受、評(píng)價(jià)、建議、質(zhì)疑（２）方法： ①間評(píng) ②總評(píng) 對(duì)間評(píng)綜合分析后所形成的意見或建議（3）方式：文字、符號(hào)、標(biāo)記評(píng)課一 評(píng)課的原則與形式（一）評(píng)課的原則：１ 實(shí)事求是的原則，２ 坦率誠(chéng)懇的原則 肯定優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)問題，成績(jī)說夠，缺點(diǎn)說透。評(píng)課時(shí)要圍繞教改主題，肯定成績(jī)，找準(zhǔn)問題，提出改進(jìn)建議。3新課程課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注什么？評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)第一，一堂好課應(yīng)該是一堂有意義的課。（三）評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)2構(gòu)思與設(shè)計(jì)的過程3評(píng)課評(píng)什么目標(biāo)（點(diǎn)）。：先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而后再看教師的課堂教學(xué)。圖式法2一節(jié)課的評(píng)課方法－－綜合評(píng)析法所謂綜合評(píng)析法是指評(píng)課者對(duì)一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)、綜合性的評(píng)價(jià)。7從教學(xué)效果上分析。教學(xué)內(nèi)容沒有重點(diǎn)。（6）從教學(xué)評(píng)價(jià)上分析①多樣性②全面性③激勵(lì)性2單項(xiàng)評(píng)析法單項(xiàng)評(píng)析法是評(píng)課者從自己觀察中，體會(huì)最深，感觸最大中，選擇一個(gè)角度，或某個(gè)側(cè)面進(jìn)行評(píng)課。斷就是對(duì)于提出的問題進(jìn)行原因分析。包括：（1）教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵