【正文】 學法指導的方式是否可行。評課具體內(nèi)容分成以下幾項：一、評教學思想二、評教材處理教學目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性。聽課過程中，對講課教師的教學步驟環(huán)節(jié)，所采用的教學方法，學生反應等，聽課者要及時進行思考、整理，迅速作出反應，用隨堂短評形式記錄下來。這種轉(zhuǎn)換，既有對前面講課內(nèi)容的小結(jié)，又有對下面要講內(nèi)容的啟發(fā)和開端。思考什么、怎樣思考：①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預測對學生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；③如果是自己來上這節(jié)課，應怎樣上，進行換位思考；④如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內(nèi)容；⑤課程建設(shè)的新理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常教學中，并內(nèi)化為教師自覺的教學行為；⑥這節(jié)課是否是反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。任何一位教師，為了把一節(jié)課上好，順利完成教學任務(wù)，做到條理清晰，都會安排好課的結(jié)構(gòu)。另外還要把自己當時尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請教。教師如何組織各部分教學、導入新課、復習鞏固等，完成新授課如何分組練習，分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。在聽課過程中，對各部分的教學步驟分別占用多長時間要做好記錄。包括：教材處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關(guān)鍵；、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計； 教學方法的選擇； 教學手段的運用； 教學基本功；教學思想； 其他。聽課人評議，并與授課教師交流。教學創(chuàng)新要以學生為本，著眼于課堂上學生三維目標的實現(xiàn)，即學生是否獲得了知識與技能，是否經(jīng)歷了過程、掌握了方法，情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展怎樣。本次課與平時了解的情況是否一致，教師業(yè)務(wù)水平與授課能力是否有新的提高?？凑n堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋，人際交往是否有良好的合作氛圍，交往過程中學生的合作技能怎樣等。（3）教學機智。依據(jù)教育教學理論，對課堂教學過程中的優(yōu)缺點給與綜合性整體評價，即指出優(yōu)點在于體現(xiàn)了什么教學理念，依據(jù)什么教學原理等；同時，指出缺點與不足，怎樣改可能效果更好，依據(jù)什么等。不是簡單地使用教材上的練習題，而是從學生的實際出發(fā)，教師自己設(shè)計具有針對性的練習題。點撥與引導的問題可以是教學內(nèi)容研討方面的，也可以是突出重點、突破難點方面的。查閱《學期授課計劃》，了解所聽課程的進度和基本內(nèi)容。五、記錄自己聽課中閃現(xiàn)的靈感在聽課過程中，聽課教師往往會因為一些特殊情景或一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉并記錄下來，就會因時過境遷而煙消云散。例如，我在聽一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”，他安排學生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀察兩個月份的最高溫和最低溫以及相應的地點，使學生得出我國“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結(jié)論。二、記錄施教者瑕點即不足之處聽課時還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準備得多么充分，教學過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓。五、記錄自己昕課中閃現(xiàn)的靈感在聽課過程中，聽課教師往往會因為一些特殊情景或一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉并記錄下來，就會因時過境遷而煙消云散。例如，我在聽一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”，他安排學生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀察兩個月份的最高溫和最低溫以及相應的地點，使學生得出我國“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結(jié)論。二、記錄施教者瑕點即不足之處聽課時還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準備得多么充分，教學過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓。聽課時更是很少做聽課記錄，即使做聽課記錄，也僅僅是了了幾筆，記下的僅是施教者板書的部分內(nèi)容，而且聽過就算了，很少對聽課記錄進行回顧整理，更沒有進行深入剖析與反思。思考什么、怎樣思考：①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預測對學生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；③如果是自己來上這節(jié)課，應怎樣上，進行換位思考；④如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內(nèi)容；⑤課程建設(shè)的新理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常教學中，并內(nèi)化為教師自覺的教學行為；⑥這節(jié)課是否是反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。任何一位教師，為了把一節(jié)課上好，順利完成教學任務(wù)，做到條理清晰，都會安排好課的結(jié)構(gòu)。另外還要把自己當時尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請教。教師如何組織各部分教學、導入新課、復習鞏固等，完成新授課如何分組練習，分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。二、記語言評價。二、進入聽課現(xiàn)場，記錄聽課重點（略）三、課堂聽課評價課堂聽課評價以定性描述為主。教學評點聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。教學診斷通常要經(jīng)歷“診－－斷－－治”三個階段：診就是通過對課的分析，找出優(yōu)點和缺點，分析特點。從教學活動時間看課堂結(jié)構(gòu)(4)從教學方法和手段上分析（5）從教師的基本功上分析①看教師的表達能力；②看教師的專業(yè)教學技能；③看教師課堂調(diào)控能力。教學內(nèi)容深度不夠。6從教學評價上分析。否定內(nèi)容與提出建議相結(jié)合。（三）評課的技巧和方法1評課的技巧：先評析主要目標的完成情況，再看細節(jié)處理。提出建議法（怎樣做）論證法（問題－論述－新的問題）評課建議1簡述該教學環(huán)節(jié)是怎樣的；2優(yōu)點或缺點是什么；3為什么（簡述理論依據(jù)）；4怎樣做會更好（建議）。2．好課能讓學生受益一生。（一）評課的原則B目的不同的課及評課要點（1）觀摩課應突出一個“研”字，倡導一個“爭”字。（五）怎樣作聽課記錄２課堂評點（感言）聽課者對本節(jié)課的優(yōu)缺點的初步分析與評價并提出合理的建議。三看學生活動的內(nèi)容與方式。（四）看課的基本要領(lǐng)看什么（看教師，看學生，看師生）1看教師精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切。（2）情緒上的準備坐得住、聽得進、看的準、記得清。第一篇：教師怎樣寫聽課記錄教師怎樣寫聽課記錄一、什么是聽課聽課不單單是用耳朵聽，重要的是用“心”去聽，即運用多種感官（眼、耳、鼻、手，還包括一定的觀察工具）去收集課堂信息。（二）進入聽課角色進入學生角色進入教師角色要避免兩種態(tài)度：一是以局外人的身份去挑剔，冷眼旁觀，看不到長處，不理解講課者的良苦用心；二是低調(diào)地同情、理解，對講課者的某些失當做法，也覺得理所當然，看不到短處。實驗操作是否科學、熟練，實驗效果是否有效。四看學生的思維與發(fā)展五看學生的知識形成與運用（接受式－探究式）六看學生學習的效果3看師生教與學。（１）內(nèi)容： 感受、評價、建議、質(zhì)疑（２）方法： ①間評 ②總評 對間評綜合分析后所形成的意見或建議（3）方式：文字、符號、標記評課一 評課的原則與形式（一）評課的原則：１ 實事求是的原則，２ 坦率誠懇的原則 肯定優(yōu)點，找準問題，成績說夠，缺點說透。評課時要圍繞教改主題，肯定成績，找準問題，提出改進建議。3新課程課堂評價應該關(guān)注什么？評價一堂好課的標準第一，一堂好課應該是一堂有意義的課。（三）評課的標準2構(gòu)思與設(shè)計的過程3評課評什么目標（點）。：先分析學生的學習質(zhì)量，而后再看教師的課堂教學。圖式法2一節(jié)課的評課方法－－綜合評析法所謂綜合評析法是指評課者對一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)、綜合性的評價。7從教學效果上分析。教學內(nèi)容沒有重點。（6）從教學評價上分析①多樣性②全面性③激勵性2單項評析法單項評析法是評課者從自己觀察中，體會最深，感觸最大中，選擇一個角度，或某個側(cè)面進行評課。斷就是對于提出的問題進行原因分析。包括：（1）教材處理與教學思路、目標；（2）教學重點、難點、關(guān)鍵