【正文】 四、拓展延伸結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們想象一下，第二年這些蒲公英種子也有了孩子，蒲公英媽媽會(huì)對(duì)自己的孩子說什么？教學(xué)中逐層點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白做事不能被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是實(shí)現(xiàn)自己的理想。接著，通過文本與圖片展示更直觀了解沙漠、湖泊的特點(diǎn)，理解詞語“金光閃閃”“銀花朵朵”，體會(huì)小種子們的決心。從而告誡人們做事不能被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是實(shí)現(xiàn)自己的理想。師總結(jié)：是啊，大部分種子聽了長輩的指導(dǎo)，茁壯而快樂的成長著，而兩顆種子卻為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià)，也得到了一個(gè)教訓(xùn)（多媒體出示句子）：記一記出示：我們做任何事情都不要被美麗的表面現(xiàn)象所迷惑，必須腳踏實(shí)地，多聽別人的建議。師：看到你們茁壯成長、競(jìng)相開放，我真為你們感到高興。生齊讀師：于是它就向—— 生：湖泊飛去。師：于是它就向—— 生：沙漠飛去。師：小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會(huì)想什么？ 生：它在想，這里一定有很多金子。再次讀一讀小種子們的話。生讀。（出示圖片）師：為什么？生：泥土有空氣、水分和養(yǎng)料，適合種子生長。（顯示：金光閃閃）師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的？（板書：湖泊）生：銀花朵朵。誰能說得更簡單 生：黑黝黝的泥土里能去，沙漠、湖泊不能去。師：誰知道囑咐是什么意思？ 生：告訴別人應(yīng)該注意哪些問題。師總結(jié)：看來大家對(duì)蒲公英了解得還真多！你們想不想親眼看看蒲公英的生長過程呢？（課件播放蒲公英的生長過程，師根據(jù)錄象情境說：秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。(2)通過情境體驗(yàn)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。那小鳥為什么會(huì)有和青蛙不一樣的想法呢？討論到這里，相信大家對(duì)“坐井觀天”這個(gè)成語有了更深如入的了解，出示“坐井觀天”的意思：“坐井觀天”是四、拓展延伸固執(zhí)的小青蛙終于想通了，勇敢地跳出了枯井。青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。（2）什么叫“大話”？誰能聯(lián)系實(shí)際說說。3.（課件出示第一次對(duì)話）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，同桌扮演角色讀?？靵砗退麄兇騻€(gè)招呼吧！同學(xué)們真熱情?。∷麄兪悄钠n文的主人公??？（板書課題）他們之間發(fā)生了一件怎樣的事呢？老師給你們一些小提示（出示詞語）：青蛙 大話 抬頭 弄錯(cuò) 跳出井口小鳥 井沿 口渴 喝水 無邊無際（1）誰來大聲讀讀這些詞語？指名讀，評(píng)價(jià)。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。它把自己短暫的一生奉獻(xiàn)給了人類。只需要搞清楚小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪兒就可以了。當(dāng)孩子們有了初步判斷后，再適時(shí)呈現(xiàn)直觀圖，鼓勵(lì)學(xué)生將小數(shù)乘法與直觀圖建立起聯(lián)系。（設(shè)計(jì)意圖： “說”習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)子互說的過程，本身就是二次展示算理得過程。（學(xué)生齊讀小資料）（設(shè)計(jì)意圖：由課本情境圖引入新課，從而了解蠶絲的資料。讀寫說習(xí)慣目標(biāo)：；、規(guī)范的格式進(jìn)行小數(shù)乘以小數(shù)的豎式計(jì)算。（演示多媒體）指名回答（1）、判斷涂色部分是整個(gè)圖形的1/2嗎小結(jié)：無論是一個(gè)月餅，一個(gè)圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。師：那1個(gè)月餅怎么分比較公平呢？可是月餅只有一個(gè)，還能平均分給兩個(gè)人嗎？（能）板：（把一個(gè)月餅平均分成2份），每人分得多少呢？生：一半師：如果讓你來分，怎么分？生：切成兩半師：老師來試一試，是這樣嗎？生：每人分得一樣多。注：在“我要曬課”界面的右下位置，懸浮有一個(gè)所曬課程教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)樹，點(diǎn)擊樹上的每個(gè)分枝，都可實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的具體 定位，方便您的整體瀏覽與操作。7注：在進(jìn)行內(nèi)容編輯過程中，如想對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)做板塊上的 調(diào)整，如第三課時(shí)的整體教學(xué)內(nèi)容需要與第二課時(shí)的整體教學(xué)內(nèi)容調(diào) 換位置，具體可通過學(xué)時(shí)右側(cè)編輯菜單欄中的“上移”和“下移”按 鈕實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的上下調(diào)整。“新設(shè)計(jì)”插入后, 在右側(cè)的編輯菜單欄中，選擇相應(yīng)選項(xiàng)對(duì)“新設(shè)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 編輯即可。將鼠 標(biāo)移至教學(xué)目標(biāo)下方空白處點(diǎn)擊，出現(xiàn)文本編輯器，此文本編輯器可 實(shí)現(xiàn)對(duì)文本剪切、復(fù)制、查找、替換、插入圖片、表格、特殊符號(hào)、公式、對(duì)字體大小顏色的修改、段落對(duì)齊等超多功能，適合各學(xué)科教 師應(yīng)用。第一篇：曬課教師如何在“曬課”中撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)曬課教師如何在“曬課”中撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)做足了充分的曬課準(zhǔn)備，接下來的篇幅將結(jié)合“一師一優(yōu)課、一課一名師”的平臺(tái)結(jié)構(gòu)和功能為您介紹如何在“曬課”中撰寫教學(xué)設(shè) 計(jì)。編輯完成后，點(diǎn)擊“保存”按鈕，將出現(xiàn)您編輯完整的教學(xué) 目標(biāo)。教學(xué)過程即教學(xué)活動(dòng)的開展過程，本界面的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)將依據(jù)曬課伊始您選擇的課時(shí)數(shù)進(jìn)行相應(yīng)呈現(xiàn)。切記調(diào)整完成后，對(duì)課時(shí)名稱進(jìn)行 編輯修改。以上是撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)的全部操作步驟，教師完成此步驟后點(diǎn)擊頁面底部“下一步”即可進(jìn)行下一步的操作。師：來！用手指一指，月餅的一半在哪里？是這一半嗎？是這一半嗎？看來啊，把一個(gè)月餅平均分成2份，每一份是都是這個(gè)月餅的一半，可是這一半該用一個(gè)什么樣的數(shù)來表示呢？這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容：（板書課題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)幾分之一）師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，誰知道這一半該用一個(gè)什么樣的數(shù)來表示？生：二分之一師：聽說過嗎？ 像二分之一這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（2）、填一填：用分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分（3）、判斷下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？（4）、涂一涂，填一填A(yù),紅色占這些正方形的九分之幾？ B 綠色占這些正方形的九分之幾？ C 藍(lán)色占這些正方形的九分之幾？比較分?jǐn)?shù)大?。?）演示多媒體：比較它們各自涂色的部分，你能說出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？生1：1/4生2：1/21/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號(hào)？（小于號(hào)）（2）1/1/4比，想象一下怎么樣？小結(jié)：平均分的分?jǐn)?shù)越少，每一份反而越多；平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少。教學(xué)環(huán)節(jié)：（請(qǐng)直接說出下面算式乘積的小數(shù)位數(shù)）510 ：孩子們，眾所周知，我們中國是絲綢之國，有著名的絲綢之路。）（2）師：1請(qǐng)大家再讀信息，然后提出你認(rèn)為有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。）=（千米）師適時(shí)追問：那么末尾的0可以怎么辦？生說出正確的觀點(diǎn)：根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，把末尾