【正文】 。（三）研究?jī)?nèi)容本項(xiàng)研究的主要內(nèi)容是通過小學(xué)科技教育校本課程的開發(fā)與研究，開展小學(xué)生科學(xué)研究能力的基礎(chǔ)性培養(yǎng)的實(shí)踐和探索。所以，我們希望通過各種科技活動(dòng)方案的積累，形成一套富有本?？萍继厣男１菊n程，形成田三科技活動(dòng)的系列化；通過校本課程的實(shí)施，進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力養(yǎng)成教育的探索和實(shí)踐。美國(guó)認(rèn)為，“美國(guó)的未來越來越取決于能否向全體美國(guó)兒童提供有質(zhì)量并具有本國(guó)特色的科學(xué)教育”，并對(duì)小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)行了一系列改革，提出了國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)提要；韓國(guó)把培養(yǎng)兒童的科學(xué)研究能力作為基本措施來抓，制定了有關(guān)科技教育法規(guī)；英國(guó)在教育改革中采取了鮮明的科技取向策略，要求通過學(xué)校課程來強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)教育??等等。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)所使用的都是硬筆，因而，硬筆書法是學(xué)生常見的、最為多運(yùn)用的一項(xiàng)技能，而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行硬筆書法教育能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德和智力的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。制定研究工作計(jì)劃。難點(diǎn)：； 。硬筆書法是指以硬質(zhì)書寫工具創(chuàng)作，以漢字為表現(xiàn)對(duì)象并符合其書寫規(guī)則，具有廣泛的實(shí)用價(jià)值和很高欣賞價(jià)值的漢字造型藝術(shù)，簡(jiǎn)要的說就是以硬筆為書寫工具的寫字藝術(shù)。結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字教學(xué)的要求，及目前寫字教學(xué)中存在的問題，我們項(xiàng)目組開展研究，旨在提高寫字教學(xué)的有效性，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，潛移默化，發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定根基。目前寫字教學(xué)存在著不盡人意之處：，不會(huì)正確使用書寫工具，錯(cuò)誤的執(zhí)筆、坐姿等習(xí)慣嚴(yán)重影響學(xué)生視力和身體發(fā)育。學(xué)校為課題的研究訂閱了大量的參考資料，并承諾課題研究所需材料，學(xué)校將盡可能全部解決。六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式研究論文和研究報(bào)告。以安全教育為主題進(jìn)行學(xué)科滲透研究和德育教育的滲透研究，包括主題班會(huì)的研討和家校互動(dòng)的嘗試。其中以行動(dòng)研究法為主。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)安全教育實(shí)施策略的研究。4．以我校校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，開發(fā)我校的安全教育專題網(wǎng)站，搭建安全教育師生、家校、社會(huì)學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)平臺(tái)，并不斷更新和改進(jìn)。盡管現(xiàn)在每所學(xué)校都十分重視安全教育，對(duì)學(xué)生安全的弦都繃得很緊，但由于“三過”和“一重一輕”現(xiàn)象十分突出，對(duì)學(xué)校督導(dǎo)考核的方案不盡合理甚至有失偏頗，不少學(xué)校特別是農(nóng)村小學(xué)多是說教型的、口號(hào)式的，其學(xué)校的安全管理工作也是以應(yīng)付各種檢查為主，做各種迎檢資料為主，排除校園硬件安全隱患為主，甚至是以講運(yùn)氣的心態(tài)來對(duì)待安全教育。本課題的研究是社會(huì)對(duì)教育的強(qiáng)制，是深化教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。研究性課程是課程編制權(quán)限部分下放的產(chǎn)物。參考文獻(xiàn)——:教育科學(xué)出版社,——家校合作,外國(guó)中小學(xué)教育,2002,“選修課、活動(dòng)課”？,——新課程的理論與實(shí)踐（第一輯）通識(shí)部分:::,.第二篇：研究性學(xué)習(xí)校本課程研究開題報(bào)告研究性學(xué)習(xí)校本課程研究開題報(bào)告天津市第一中學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在好奇與探究心理的激發(fā)下，從所感興趣的各種現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究題目，并在研究中主動(dòng)地獲取知識(shí)、增長(zhǎng)閱歷、解決問題、成熟人格、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。五、研究計(jì)劃2007年10月——2009年1月對(duì)蘊(yùn)含在家長(zhǎng)中的教育資源和學(xué)生的認(rèn)知需求進(jìn)行調(diào)查，挖掘出可用的教育資源，并采用開設(shè)選修課與組織學(xué)生進(jìn)入工廠以及社會(huì)進(jìn)行參觀和實(shí)踐活動(dòng)等形式來實(shí)施。而校本教材在這樣背景下的應(yīng)運(yùn)而生，不能不說充分顯示了它的歷史必然性。會(huì)后，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》20條，其中，第十六條更進(jìn)一步指出：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。（二）研究的目的小學(xué)校本課程開發(fā)的策略，目的有以下幾點(diǎn)：第一，在考慮個(gè)人特長(zhǎng)、興趣和愛好的情況下，保證學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展；第二，盡早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛在興趣和能力；第三，把科學(xué)、技術(shù)和文化的最新成果迅速融入學(xué)校教育中去，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)他們所愛好的學(xué)科創(chuàng)造條件；第四，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。第一篇：校本課程策略研究開題報(bào)告《校本課程的開發(fā)策略研究》開題報(bào)告一、選題背景與研究目的（一）選題背景新課程改革指引《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出“建立國(guó)家、地方和學(xué)校的課程三級(jí)管理模式”。二、課題界定與國(guó)內(nèi)外校本課程研究現(xiàn)狀（一）課題界定隨著新課程改革的逐步走向深入，單一的國(guó)家課程的課程體系,已不可能滿足我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)多種教育層次、多元化人才的需求?！睆囊陨系谋硎鑫覀儾浑y看出，國(guó)家已經(jīng)把三級(jí)課程管理當(dāng)作了教育改革的發(fā)展大計(jì)，看成是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的有效措施。（二）國(guó)內(nèi)外校本課程研究現(xiàn)狀國(guó)外在這一領(lǐng)域的研究有如下突出的特點(diǎn)：、程序和環(huán)節(jié)得到重視，表明課程開發(fā)的實(shí)踐性特點(diǎn)；，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成課程開發(fā)的組成部分；；，注意課程設(shè)計(jì)的教育哲學(xué)；、學(xué)校、教師、社會(huì)等各種需求評(píng)價(jià)的研究是課程開發(fā)的依據(jù)；，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)模式的研究是課程開發(fā)的基礎(chǔ)；。成立校本課程的教學(xué)效果評(píng)估和教材審查組，成立各子課題研究小組，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。研究性學(xué)習(xí)課程是學(xué)校為滿足學(xué)生的實(shí)際要求，為“研究性學(xué)習(xí)”的得以施行所提供的相對(duì)獨(dú)立的、歸屬權(quán)屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。它充分調(diào)動(dòng)了教師參與課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，更加符合各地的實(shí)際需求和學(xué)生的多樣化需要，同時(shí)能適應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的變化和發(fā)展，具有很高的靈活性和開放性。通過研究性學(xué)習(xí)課程的改革研究，會(huì)推動(dòng)改變傳統(tǒng)的課程觀，建立多元的課程觀，重視學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的親身設(shè)計(jì)、參與、體驗(yàn)，重視學(xué)生的實(shí)踐過程，使我們的課程從封閉走向開放，從他主走向自主。故此各種安全事故仍然時(shí)有發(fā)生，有的農(nóng)村學(xué)校還比較嚴(yán)重。三、課題研究的內(nèi)容加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)安全教育流程的研究。在安全教育流程中，相對(duì)穩(wěn)定的教材和課程體系、資源、教育點(diǎn)，是一些“常量”，而不同班級(jí)年級(jí)、不同學(xué)生、新動(dòng)態(tài)、新形勢(shì)、新資源等變化則是一些“變量”。五、課題研究的步驟和計(jì)劃（一）準(zhǔn)備階段(（2015年10月至2016年5月）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究核心組、校本教材項(xiàng)目開發(fā)組。開展以安全教育為主題的多種專題教育實(shí)踐活動(dòng)，借助國(guó)慶、元旦、春節(jié)、六一等傳統(tǒng)節(jié)日開展以安全教育為主題的大型主題教育現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。開發(fā)出一套比較適合農(nóng)村小學(xué)的分年段的安全教育校本教材。學(xué)校已經(jīng)與5所邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)簽訂