【正文】 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施對(duì)全局性的重大問(wèn)題的攻關(guān)，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各子課題組的研究力量，檢查督促研究進(jìn)度和研究效果。研究的主要內(nèi)容包括：遠(yuǎn)程教育資源和學(xué)校教育資源進(jìn)行整合途徑的研究；小學(xué)校本教材的編寫(xiě)研究；小學(xué)校本課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)研究；優(yōu)質(zhì)資源培育方法研究；小學(xué)校本課程與國(guó)家課程整合途徑研究；小學(xué)校本課程體系構(gòu)成途徑研究。比如說(shuō)，這個(gè)學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好、特長(zhǎng)是“打乒乓球”，但學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)這一課，他的這方面的個(gè)性特長(zhǎng)得不到充分培養(yǎng)、發(fā)揮和展示，久而久之，其特長(zhǎng)便被扼殺了?！边@是自建國(guó)以來(lái)，第一次官方以行政決策的形式，正式提出“三級(jí)課程管理”的概念。同時(shí)，這種快速發(fā)展也給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，怎樣做才能不“落伍”？這是我們要思考的問(wèn)題。”學(xué)校的辦學(xué)理念我?！耙匀说陌l(fā)展為中心，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)”為辦學(xué)理念，旨在充分尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，挖掘?qū)W生各自的智能優(yōu)勢(shì)，以突出學(xué)生各自潛在素質(zhì)的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己的成功中找到自信。單一的國(guó)家課程對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)已不可避免地顯現(xiàn)其缺陷,學(xué)校校本教材的開(kāi)發(fā)彌補(bǔ)了國(guó)家課程的不足,校本課程成為課程研究的新領(lǐng)域。再一點(diǎn)，應(yīng)該看成是培養(yǎng)多樣化、個(gè)性化卓越人才的需要。目前我國(guó)課程改革的發(fā)展方向是給地方和學(xué)校更多的課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的權(quán)力和職責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)校在認(rèn)真實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)各具特色的多樣化的校本課程。具體的設(shè)想是：根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)校評(píng)估小組的評(píng)估，篩選出學(xué)生感興趣和利于學(xué)生智力潛能開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，把這些教學(xué)資源與學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行整合以形成較為固定的選修課資源供學(xué)生選修。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)行集中體制的課程行政政策，中小學(xué)校的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都是由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的。此外我們以為，這樣的課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與施行手段，充其量只能算作是真正意義上的研究型學(xué)習(xí)的“初級(jí)階段早期”，研究性學(xué)習(xí)，及由此引帶而出的課程應(yīng)該完全屬于學(xué)習(xí)者本身，而決非在教師，甚至是學(xué)校行政控制之下；學(xué)校與教師在其中的作用只是提供環(huán)境、保障時(shí)間、給予所需的指導(dǎo)與相應(yīng)的評(píng)價(jià)——這樣的研究在國(guó)內(nèi)尚屬空白。社會(huì)呼喚真正教育的環(huán)境、天津一中三年總體規(guī)劃的校內(nèi)發(fā)展政策導(dǎo)向、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的大力支持、良好的生源質(zhì)量及大批優(yōu)秀師資是完成本課題的條件保證研究階段分布：準(zhǔn)備階段（2005年9月—2006年7月）：實(shí)施階段（2006年9月—2009年7月）：總結(jié)階段（2008年9月—2008年12月）：第三篇：農(nóng)村小學(xué)有效安全教育校本課程實(shí)施策略研究開(kāi)題報(bào)告墊江縣汪家小學(xué)?！掇r(nóng)村小學(xué)有效安全教育校本課程實(shí)施策略研究》課題開(kāi)題報(bào)告我校申報(bào)的課題《農(nóng)村小學(xué)有效安全教育校本課程實(shí)施策略研究》，經(jīng)重慶市教育科學(xué)院規(guī)劃辦公室審批，于2015年11月被列為市“十三五”規(guī)劃研究課題。新課程改革提倡使用三級(jí)教材，為我校校本課程開(kāi)發(fā)提供了廣闊的發(fā)展空間。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)安全教育校本教材的開(kāi)發(fā)。四、課題研究的方法1．文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)安全教育教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。組織教師學(xué)習(xí)，從一兩個(gè)點(diǎn)入手，初步進(jìn)行安全教育主題課程實(shí)踐的嘗試。對(duì)教材和課程、主題教育、資源平臺(tái)建設(shè)等多方面進(jìn)行整理，召開(kāi)課題中期評(píng)估會(huì)，并做好評(píng)估后課題研究的調(diào)整工作。七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：周倫鋒，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫(xiě)各種報(bào)告。學(xué)校編制基本齊，人員較豐富，學(xué)校將大力支持課題組成員進(jìn)行研究活動(dòng)，并給予必要的時(shí)間保證。，認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)只是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)組成部分。粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事。（二）通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步繁榮校園文化，活躍學(xué)生校園生活，精心培育學(xué)校的人文精神，使硬筆書(shū)法藝術(shù)與校園人文內(nèi)涵緊密交融，強(qiáng)化其育人功能。（二）研究途徑：，進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練（要求學(xué)生固定練習(xí)本，固定時(shí)間，固定練字，不斷強(qiáng)化寫(xiě)字習(xí)慣）。（1）進(jìn)一步培植校園硬筆書(shū)法人文內(nèi)涵，構(gòu)建校園硬筆書(shū)法教育的人文環(huán)境。六、項(xiàng)目研究擬解決的問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn)欲解決的問(wèn)題（一）項(xiàng)目研究擬解決的問(wèn)題，不會(huì)正確使用書(shū)寫(xiě)工具，錯(cuò)誤的執(zhí)筆、坐姿等習(xí)慣嚴(yán)重影響學(xué)生視力和身體發(fā)育；。這一切，無(wú)疑為本項(xiàng)目的研究奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育相比，中國(guó)教育強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的扎實(shí)，而國(guó)外先進(jìn)的教育考慮的是實(shí)實(shí)在在的能力，是離開(kāi)了老師也能夠?qū)W習(xí)、思考的能力，而我們的科技教育還不能完全使學(xué)生有效地產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)入問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣和能力。本校開(kāi)展“生物和環(huán)保”科技活動(dòng)的特點(diǎn)初具規(guī)模：我們定期開(kāi)展的“生物和環(huán)?！敝黝}系列科技活動(dòng)，受到了各方面的肯定，并且形成了“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體化的活動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)居民人人參與，動(dòng)手動(dòng)腦。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，開(kāi)展對(duì)小學(xué)生科學(xué)研究能力的基礎(chǔ)性培養(yǎng)的實(shí)踐和探索，提煉經(jīng)驗(yàn)，形成我校以科技活動(dòng)帶動(dòng)科技教育的特色。第一階段：成立“小學(xué)科技教育校本課程的開(kāi)發(fā)與研究”的課題組，收集培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)研究能力的情報(bào)資料；學(xué)習(xí)撰寫(xiě)科技活動(dòng)方案，形成本課題實(shí)施的計(jì)劃?！凹彝ァW(xué)校、社區(qū)”三位一體化的科技活動(dòng)模式，為學(xué)校開(kāi)發(fā)科技活動(dòng)校本課程提供了社會(huì)實(shí)踐的人力、物力資源和廣闊的活動(dòng)領(lǐng)域。所謂“科學(xué)研究能力”是指：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生生活中選擇專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。（五）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有較強(qiáng)的科研意識(shí)，對(duì)本項(xiàng)目的研究高度重視，不僅給予經(jīng)費(fèi)上的保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接參與本項(xiàng)目的研究與管理，這都為本項(xiàng)目研究的成功實(shí)施提供保證。（二）創(chuàng)新點(diǎn)欲解決的問(wèn)題 ； ； ； 。（3）總結(jié)分析構(gòu)建校本課程時(shí)硬筆書(shū)法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合硬筆書(shū)法育德、啟智、健體、審美四大功能進(jìn)一步深入硬筆書(shū)法教學(xué)研究，在挖掘硬筆書(shū)法與育人的關(guān)系的同時(shí)，繼承并宏揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，賦予硬筆書(shū)法的經(jīng)典性與現(xiàn)代感。，進(jìn)行環(huán)境的有效熏陶。（四）通過(guò)本課題的研究，挖掘硬筆書(shū)法與育人的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象、創(chuàng)造等思維能力和初步的書(shū)法創(chuàng)作、鑒賞與審美能力，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展?！边@番話道出了寫(xiě)字的真諦。教學(xué)中出現(xiàn)了寫(xiě)字與育人，寫(xiě)字與識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作以及習(xí)慣培養(yǎng)相脫離的現(xiàn)象。第四篇