【正文】 因此，在識字、寫字教學(xué)時教師應(yīng)特別注意對左右結(jié)構(gòu)字形的分析和歸納，強(qiáng)調(diào)左右部件位置的搭配方式和意義，強(qiáng)調(diào)形聲字聲旁的讀音作用，以使留學(xué)生在學(xué)習(xí)某一生字的初始就建立正確的字形方位意識。構(gòu)字部件所占空間位置的比例留學(xué)生識別漢字有一定的影響，因而應(yīng)加強(qiáng)對漢字筆畫或部件空間關(guān)系的觀察指導(dǎo)和講解。例如教學(xué)“根、跟、恨、狠、很”這一組生字，因為規(guī)律明顯，教師易教，學(xué)生易學(xué)。2主張讓學(xué)生先掌握500個構(gòu)詞能力強(qiáng)、使用頻率高的漢字,并打好拼音、筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。左右結(jié)構(gòu)的字要求左右平衡, 上下結(jié)構(gòu)的字要求站得穩(wěn), 而獨體字也需要寫出來后站得穩(wěn), 因此, 寫?yīng)汅w字時, 字的兩邊角也要求對稱。很多留學(xué)生初學(xué)寫漢字時, 無法掌握漢字的結(jié)構(gòu), 有時把一個左右結(jié)構(gòu)的漢字寫得左高右低,或是把一個上下結(jié)構(gòu)的漢字寫得頭重腳輕。其二、會意字與合體記號字。他是一有左必有右, 有上必有下, 有外必有內(nèi)的文字構(gòu)成系統(tǒng)。首先, 在教學(xué)時, 可以告訴學(xué)生, 漢字的數(shù)量是有限的、構(gòu)成是有規(guī)律的。而在識別上下結(jié)構(gòu)的生字時，像“弁、塋、宦、荼”幾個字去掉“一”、“艸”和“厶”偏旁，剩下的“丹”、“臣”、“余”部件是學(xué)生無法稱呼的(學(xué)生大多不認(rèn)識“臣”和“余”)，因而影響了準(zhǔn)確的識別與記憶。此現(xiàn)象與留學(xué)生感覺速度慢、觀察粗泛的知覺特點相吻合。而上下結(jié)構(gòu)的生字識別成績與左右結(jié)構(gòu)的生字識別成績無顯著差異。如“旦”，顯示時間為1秒，隨后拿出三個漢字(其中一個為剛出現(xiàn)的目標(biāo)字，另外兩個為結(jié)構(gòu)方式和筆畫數(shù)相當(dāng)?shù)姆悄繕?biāo)字)，如“目旦且，展示時間仍為1秒，要求被試在1秒內(nèi)指出剛才出現(xiàn)過的漢字。實驗選用了筆畫在4－12畫之間的留學(xué)生熟識的和陌生的漢字各36個為識別實驗用目標(biāo)字。我們看到, 在以上所列舉的幾種現(xiàn)代漢字的構(gòu)字方法中, 我們又可以把它們分為兩類: 獨體字與合體字。如: 布、蛇、燦。所以, 現(xiàn)代的學(xué)者們提出了新的漢字構(gòu)造和分析的理論。(三)以形聲字為主, 數(shù)量眾多漢字的數(shù)量眾多,《康熙字典》中收楷書漢字47035個,《說文解字》收漢字9353個, 1988年國家語委發(fā)布的《現(xiàn)代漢語通用字表》共收漢字7000個。確實, 有的漢字形、音、義聯(lián)系并不大, 再加上漢字?jǐn)?shù)量眾多, 筆畫、結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜, 這就使外國留學(xué)生覺得難上加難?？偟膩碚f對外漢字教學(xué)仍處于滯后的狀態(tài)，有關(guān)漢字與漢字教學(xué)的論文在對外漢語教學(xué)研究中所占的比例很低。(2)精讀課框架內(nèi)相對獨立的漢字教學(xué)方式“隨文識字的教學(xué)方法固然不符合漢字教學(xué)的規(guī)律，但漢字獨立設(shè)課也不是解決漢字教學(xué)問題的最佳選擇。在漢字教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對漢字結(jié)構(gòu)的講解，分析構(gòu)字部件的意義和構(gòu)字部件的搭配習(xí)慣，以使留學(xué)生掌握辨識和記憶漢字字形的基本策略。星：“日”較小，兩豎內(nèi)斜，“生”的中豎直而正，底橫長而平。教學(xué)重點、難點：掌握獨體字與上下結(jié)構(gòu)的漢字的書寫規(guī)則。展評，頒發(fā)“寫字小博士”。（二）引導(dǎo)觀察。端端正正寫字，堂堂正正做人。師：我們來看這兩位同學(xué)寫的字，對照口訣，（師說口訣）你覺得他注意了什么？有不足的地方嗎？/你有什么建議要送給他？師：請同學(xué)們看著練習(xí)紙，再默默地記一記口訣，（等待）再對照范字，看一看自己寫的字滿不滿意，看完了，再各臨寫兩個。②上小下大 稱為地載，有些上下結(jié)構(gòu)字(如宋、空、冠、雪、堂、賈)，上寬下窄，上面偏旁有似“帽子”覆蓋下面偏旁。書寫時，上部要寫得寬闊些，有覆蓋之勢，這樣顯得魁梧雄偉。（收好的，或再拿剛才一張）⑴ 師：看這位同學(xué)寫得多有進(jìn)步??！上下對正字端正，上緊下舒字美觀.⑵ 自評師：請同學(xué)們再看一看你寫的字，有進(jìn)步嗎？在你滿意的字上也用紅筆畫個五角星吧！三、練寫“炎”“多” ，觀察師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個字有什么特點？ 師：寫這一類的字要注意什么呢？上下重疊有變化 師：請同學(xué)們來看一段動畫（生看）從動畫中你學(xué)到了什么？（生說）“炎”。教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：通過本課教學(xué)，學(xué)會上下結(jié)構(gòu)的字的寫字方法。我們來看楚是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）指名用紙板在黑板上出示。五、總結(jié)? 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了左右結(jié)構(gòu)字的寫法，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，字比以前進(jìn)步很大，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)斜鉤、臥鉤、撇折、撇點等筆畫的寫法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、學(xué)習(xí)獨體字的書寫規(guī)則介紹獨體字的書寫規(guī)則獨體字，筆畫一般較少，書寫時應(yīng)注意筆畫均勻，長橫要平，長豎要正，字形要端正。草：草字頭要扁，“日”形小，較長，兩豎內(nèi)斜，“ 十”橫要長，豎梢短居中。關(guān)鍵詞：漢字結(jié)構(gòu)方式 ；漢字特點 ；實驗 ；留學(xué)生 ；教學(xué)一引言、意義：漢字教學(xué)在對外漢語教學(xué)中應(yīng)該受到與漢語教學(xué)同樣的重視，漢字難學(xué)、漢字難教并不是我們在實際教學(xué)過程中輕視或者避開漢字教學(xué)的理由本文從漢字結(jié)構(gòu)的特點出發(fā)，淺談對外漢語教學(xué)中漢字教學(xué)應(yīng)注意的內(nèi)容，來提高留學(xué)生習(xí)得漢字的效率, 并使他們通過漢字的學(xué)習(xí)學(xué)好漢語。精讀課框架內(nèi)相對獨立的漢字教學(xué)方式，它的特點是：跟精讀課一體、相對獨立、長期”。漢字教學(xué)也缺乏總體設(shè)計，更缺乏適用的教材。其實, 任何一種文字都是一個系統(tǒng), 只要掌握了其中的規(guī)律, 并運用一些有效的教學(xué)手段, 、漢字的特點漢字是記錄漢語的工具, 是民族文化的載體。從構(gòu)造方面看, 漢字的構(gòu)造方法是 傳統(tǒng)六書中的“象形、指事、會意、形聲”, 其中形聲字的比例最大。這種理論認(rèn)為漢字字型以部件為核心, 共有三個層次, 即: 筆畫、部件和整字。半音符半記號字: 這一類主要來自古代的形聲字, 由于意符不再表意而形成。事實上，根據(jù)統(tǒng)計,在現(xiàn)代漢字中獨體字所占的比例是極小的。熟字和生字均包含上下、左右、包圍三種結(jié)構(gòu)方式，每種結(jié)構(gòu)方式的實驗字為12個。36個熟字的識別測驗。這說明，留學(xué)生在漢字識別中，相對于上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的生字而言，包圍結(jié)構(gòu)的生字最容易被識別。其二，由于左右結(jié)構(gòu)占漢字總字?jǐn)?shù)比例最高，％，因而其形近字也最多，被試容易錯將“沒、話、準(zhǔn)、談”辨識為“設(shè)、活、淮、淡”，導(dǎo)致左右結(jié)構(gòu)熟字的識別成績較低；包圍結(jié)構(gòu)漢字的整體性