【正文】 字易于學(xué)習(xí)、掌握，是漢字的優(yōu)越性。又如“王”字, 如果學(xué)生知道了帶這一個意符的字與“玉”有關(guān), 那么, 在閱讀一些文章時, 就不會因為某一個字不認(rèn)識而被打斷, 那么,學(xué)習(xí)的效率也就提高了。很多學(xué)生寫“好”字時, 會寫成這樣, 一個留學(xué)生寫的“好”字實例, 如“女子”就失去了這個字的對稱, 如果我們在教學(xué)生寫字時, 讓學(xué)生注意左右的對稱性, 那么, 學(xué)生至少會注意左右高度要一致。南京師范大學(xué)肖奚強(qiáng)教授在2002年第二期《世界漢語教學(xué)》中, 提到外國學(xué)生漢字偏誤中學(xué)生減損意符的問題, 我想其中有一部分原因就是因為學(xué)生忽視了漢字的對稱結(jié)構(gòu)性特征。固然, 有很多形聲字隨著歷史的沿革, 讀音與音符并不一致, 如上面列舉的構(gòu)字法中的半意符半記號字, 對于這一類字, 教師可以告訴學(xué)生音符變化的沿革, 如“江”字, 實際上, 它的音符“工”字的字音從古到今發(fā)生了變化?？梢员苊鈱W(xué)生在開始學(xué)習(xí)時產(chǎn)生對漢字的畏難情緒。因為中國的文字系統(tǒng)與大多數(shù)留學(xué)生的文字系統(tǒng)是截然不同的兩種方式。這種識別方法反而提高了識別的準(zhǔn)確度。因為筆畫相離時，字形的離散度相對較高，通透性也相對好些，因而更容易識別；而筆畫相接或相交，離散度自然就低些、通透性也差些，因此在感知漢字的細(xì)節(jié)時就容易出現(xiàn)偏差，造成識別錯誤。而左右結(jié)構(gòu)方式的熟字識別成績與包圍結(jié)構(gòu)方式的熟字識別成績無顯著差異。4實驗程序在安靜的環(huán)境里進(jìn)行。2實驗對象西安地區(qū)的十名留學(xué)生 3實驗材料本研究采用《漢字信息字典》的上下、左右、包容和嵌套四類結(jié)構(gòu)分類模式，因為這四種結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。例如: 日、月、手。形聲字: 。三漢字的結(jié)構(gòu)方式在現(xiàn)代對漢字構(gòu)造的理論中, “六書”說的影響最為巨大。漢字的結(jié)構(gòu)多種多樣,有的是獨(dú)體字,有的是合體字, 有的是由幾部分合體字組成的。因此, 在對外漢語教學(xué)中, 漢字教學(xué)顯得尤為重要。(3)其他方法對于漢字的教學(xué)方法，還有許多可以利用的成果，但相對于前兩種來說，系統(tǒng)性有所欠缺，多為利用漢字的某一類特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的方式。成人的機(jī)械記憶能力不如兒童，但理解記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于兒童，系聯(lián)法正是利用漢形義在一定程度上的理據(jù)性，有利于成人漢字的習(xí)得。漢字是由筆畫或部件按照一定的數(shù)量、度量和空間配置，構(gòu)成結(jié)構(gòu)單位，再將結(jié)構(gòu)單位按一定的布局搭配成字。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。讓我們繼續(xù)努力。三、幫字寶寶找家四、書寫作品、學(xué)以致用。公布答案。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，形成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來練寫左右結(jié)構(gòu)的字。第一篇：漢字上下結(jié)構(gòu)的教學(xué)漢字上下結(jié)構(gòu)的教學(xué)漢字上下結(jié)構(gòu)的教學(xué)一、什么樣的字屬于上下結(jié)構(gòu)的字，漢字由上下兩部分組成，使字體的上下稍長，如胃是（二不是上下結(jié)構(gòu)的字）你能再舉出你見過的至少三個上下結(jié)構(gòu)的字嗎？二、從下面的字中找出上下結(jié)構(gòu)的字，并畫橫線。，形成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。師：寫好這一類的字，要注意什么呢？（生說）五、復(fù)背四句口訣 第三篇：上下結(jié)構(gòu)教案上下結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫好上下結(jié)構(gòu)的字，要求寫得正確、勻稱、美觀。指名回答。展示——評價——自評展示有進(jìn)步的作品，送“笑臉”。規(guī)范、美觀的字。長：字形較長，橫稍向上斜，豎提長而正。第五篇：漢字結(jié)構(gòu)與對外漢字教學(xué)漢字的結(jié)構(gòu)與對外漢字教學(xué)摘要：漢字不同于線性排列的拼音文字，它是一種平面圖形文字。系聯(lián)法的論依據(jù)有兩個：一是漢語言文字學(xué)的“字說”理論；二是第二語言習(xí)得規(guī)律。這種方法主要從宏觀的教學(xué)結(jié)構(gòu)來探討漢字教學(xué)的路子，著眼漢字教學(xué)的整個體系，不再單單局限于就漢字本身的特點(diǎn)討論漢字教學(xué)方法的研究，有利于從整體設(shè)計上來考慮對外漢語漢字教學(xué)的實施。留學(xué)生要學(xué)好漢語, 就必須通過漢字這一關(guān)。漢字的形體千姿百態(tài), 筆畫多, 曲折多, 在寫漢字時, 常常要寫很多筆, 但看起來卻整齊美觀, 給人視覺印象深刻, 尤其是在閱讀時能一目了然, 清晰可辨。將音義結(jié)合就可以做出判斷, 這是漢字的規(guī)律, 也是漢字易于理解記憶和掌握的特點(diǎn)。有的來自古代的會意字, 以形會意, 如:從、伐、庫。由于形體的演變, 古代的許多象形字已經(jīng)不再象性。因變量為被試對各種結(jié)構(gòu)方式漢字的識別成績。另外，實驗用字全部由2～3個部件構(gòu)成，因為漢字合體字絕大部分是由2～3個部件構(gòu)成，其構(gòu)成數(shù)約占合體字總量的70％左右。進(jìn)一步檢驗結(jié)果表明，留學(xué)生對上下結(jié)構(gòu)方式的熟字識別成績分別顯著高于左右結(jié)構(gòu)的熟字識別成績和包圍結(jié)構(gòu)的熟字識別成績。此時，被識別漢字的筆畫或部件的空間關(guān)系應(yīng)該對學(xué)生整字識別起關(guān)鍵作用，即筆畫的適度相離，比筆畫的相接或相交更容易分辨。例如，識別“凼、叵、氈、逅”字，他們多是以“水、口、毛、后”等構(gòu)字部件作為識別基準(zhǔn)，而在識別“訐、杪、洎、檜、悌、浜”則以“干、少、自、會、弟、兵”等構(gòu)字部件為識別基準(zhǔn)，因此在生字識別任務(wù)中，學(xué)生更傾向于察看他們所熟悉的部件，而不是審查整個字。對于留學(xué)生來說,學(xué)習(xí)漢字是非常難的。讓學(xué)生理性地認(rèn)識漢字的基本構(gòu)成規(guī)律, 為今后的學(xué)習(xí)奠定一個有序的、理性的基礎(chǔ)。那么這個字跟水有關(guān), 讀音為h.., 與音符“胡”一樣。當(dāng)然, 并不是每一個字都允許我們有時間進(jìn)行這樣的分析教學(xué), 但是, 這樣的分析主要是告訴學(xué)生, 漢字的構(gòu)成是對稱的、有序的。在寫字時有一個全局的觀念, 把一幅畫的結(jié)構(gòu)掌握好, 注意了左右, 或者上下, 或者內(nèi)外的對稱關(guān)系, 寫出的字也可以比較工整了。例如, 學(xué)生已知道“月”為意符的字表示與“身體”有關(guān), 在遇到諸如“腕”、“肘”甚至更難的“腿”等字時, 就可以大概得到這個生字的意思與身體有關(guān), 大大增加了閱讀的興趣。據(jù)有關(guān)研究統(tǒng)計，漢字中的形聲字約占80%以上，形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)是：形旁標(biāo)義，聲旁標(biāo)音，如：方——訪、紡、芳、肪、舫、坊、房、妨、防、放、仿、鈁等一組字，在字形結(jié)構(gòu)上大都有基本字（聲旁），基本字加偏旁部首（義旁），就構(gòu)成新的合體字。筆畫上的細(xì)微差別, 多一筆少一筆, 或者長一點(diǎn)短一點(diǎn)都可以形成不同的漢字。第三，應(yīng)特別注意對左右結(jié)構(gòu)字形