【正文】 母愛的無私偉大至此表現(xiàn)得淋漓盡致。小兒剛走到移植室門口，突然意識到這間小屋要把他和媽媽分開一個來月，他的小手抓住媽媽的頭發(fā)絕望地大哭。這是一年前的事了，恐怕這枚手印雯雯在中外翻新幾回了。黑梳子美發(fā)店里坐著幾位待做頭發(fā)的女子?！薄斑@是我的朋友的女兒?！本庉嫷脑捬院喴赓W，惜字如金。她看見他正欣賞著一張羅納爾多的巨幅海報。其實作為短小的文章，一般總是取其斷面來寫的，因此作為文章的頭尾不應該延伸太長，入題快，收題妙，應是可提倡的寫法。從中可見老栓夫婦對藥的虔誠、他們的愚昧麻木?！俺疵字嗝?？”仍然沒有人應。一直把施瓦辛格那樣的硬漢當作偶像的我，從來沒有像那天那樣放任自己的感情。這一走，不知道什么時候才能見面。原因是寫法二將“傻”這個情節(jié)隱去了，因而讓人聽了之后感到很新鮮。含而不露，留待他人，是“留白”手法的重要職能，它給讀者閱讀的空間、彈性和豐富的想象，正所謂“言已盡，意無窮”，比直白地給與要強過千百倍。芬奇的《蒙娜麗莎》。林黛玉的一句： “寶玉，你好……”讓多少人思緒萬千，以至多方猜測?！狈路鹄蠋熌芙鉀Q一切問題?，F(xiàn)在，我終于明白――這樣的認識固然沒錯，但是我忽視了一個教師角色定位問題：教師是“導演”而不是“主演”。那么，我們的英語課堂真正以學生為主體了嗎？實則不然，很多時候我們的英語課堂是在進行著“假主體”?！白髌芬话胧亲髡邔懙?，一半是讀者寫的?；槠诳煲搅?，然而情郎還沒回來，這位少女帶有迷惘埋怨的心情，做了三個比喻。五、寫事物，留喻意此類，竹枝詞特別值得一提?！肚锼肌穾缀跞敲~，沒有動詞，沒有行為，是大量物象的疊加，這是滿與實，但省掉了歷程的敘述，這是空與白。這里，還留下了一連串問號：閨中為什么做到遼西的夢？她有什么親人在遼西？此人為什么離鄉(xiāng)背井，遠去遼西？這首詩的題目是《春怨》，最后的答案仍然含意未盡。以上可以看出，詩的“空白”藝術是詩人藝術表現(xiàn)的一種手段，既然是手段，我們就可以活學活用。也可以通過詞類活用產生一種復義感應或含混效應，如“春風又綠江南岸”，—個綠字帶給人無數(shù)美好想象。又如：始欲識郎時，兩心望如一。整首詩宛如一幅有立體感的版畫?！吧饺痹蒲a”始終為詩人們所追求，它體現(xiàn)出詩詞的意境美，這種藝術在古今中外詩歌中綻出無數(shù)奇葩。但也只是開了個頭，沒有高潮和結尾，以“不全之全”構筑了詩的“空白”，使讀者從“空白”之中獲得“再創(chuàng)造”的審美需求；從字面看，詩描繪了一種奇特有趣的現(xiàn)象，但故意留下原因不說，畫面上是橋、樓、明月、窗子、夢的巧妙安排，互相映襯，構成一幅清麗幽雅、頗具意趣的畫卷。甚至最后給出一個謎，謎底給讀者去猜測。這是—種留白藝術。如《楊修之死》這篇課文學完后可留白：課外閱讀《三國演義》，看看曹操除了陰險狡詐、心狠手辣的一面還有怎樣的個性特征，再聯(lián)系所讀的《龜雖壽》等詩作，體會他的文學創(chuàng)作風格。通過填補空白，使學生從中領會“我”從興奮——歡喜——生分——疑問——急切了解的一系列心理變化。如我在教《楊修之死》一文時，先出示文中的一段文字“操喚楊修問之，修以雞肋之意對。還有學生把諸葛亮自稱“臥龍”也用上了，說服力之強，大出所料。我繼續(xù)追問：“也就是說，諸葛亮像古代隱士那樣，歸隱田園，不愿出來做官嘍？”有的點頭，有的搖頭，更多的學生仍在思索。語文教學也是一門講求章法的藝術。課后再留下一篇習作《于勒來到我們身邊》來對比遷移，使這種情感得到延續(xù)和升華。如《故鄉(xiāng)》一文，當我見到闊別二十多年的閏土時，“我”說了一句話“?。￠c土哥，——你來了？??”這短短的一句話，運用了五種標點，每個標點值得學生去深究，剖析人物的內心世界?！爆F(xiàn)行語文教材圖文并茂，配有大量插圖，這些插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點。每自比于管仲、樂毅?！蔽易穯枺骸皬闹心芸闯鲋T葛亮原本是怎樣的一個人?”“默默無聞，不愿表露自己”、“不滿現(xiàn)狀，退隱田園”、“不喜歡賣弄自己的才華”??學生縱說紛紜。留白就是其中一種。一、拋磚引玉，抓重難點補“留白”在課堂教學中，教師應該考慮教材特點及學生需要，在文章的重點難點關鍵處，精心設計教學方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學生慢慢進入角色，激活他們的想象力，進行藝術的補白和藝術的再創(chuàng)造，使文章在更高意義上充實、升華。對所學的有關諸葛亮的課文來個大檢索，最后鎖定《隆中對》圍攻。當然學生反應不一，有的學生若有所思，還有的不認同，不過都積極地投入思考。三、聯(lián)想回味，利用標點填“留白”標點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細胞。課已結束，而學生的思維活動卻在持續(xù)，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學的最佳境界。第二篇：淺談語文課堂中的“留白”藝術淺談語文課堂中的“留白”藝術淺談語文課堂中的“留白”藝術簡陽市周家鄉(xiāng)桂花九年義務教育學校 曾康澤電話：***郵箱：397797943凡喜愛中國畫的人都知道，中國畫特別講究章法。學生不假思索：“在亂世中保全性命，不希望在諸侯那里顯揚自己。其理由有三：好為梁父吟。二、馳騁想象，利用插圖想“留白”葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可開拓讀者的想象。因此，教師可引導學生插上想象的翅膀，把一個個靜止的省略號變成一朵朵思維的火花。針對這個結尾可設留白：如果菲力普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？從而讓學生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關系異化的現(xiàn)實，激發(fā)同情、憎恨之情。曾有人試圖“恢復”她的斷臂，但從沒有創(chuàng)造出更美的維納斯。這種缺憾不是缺憾，簡直是趨向完美。在詩的藝術空白中，那些故意省去的境況、那些虛化了的描寫，并不是作者無法具體表現(xiàn)的東西，而是作者的有意為之，給欣賞者以想象的空間，調動想象力，去填補字面中的殘缺形象，往往達到“不著一字，盡得風流”的效果?！懊髟隆睘槟阊b飾窗子，你卻“裝飾了別人的夢”，看與被看，裝飾與被裝飾在轉化著，這樣，詩又告訴一種人生的哲理：事物都是相對而存在，并且互相轉換的，沒有絕對一成不變的常態(tài)，萬物的興衰更替，人間的得失榮辱莫不為此。只說說其中—首：君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。如下面利用雙關的修辭方法寫成的詩：楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。則產生于詩詞語言對日常語言的規(guī)則和搭配方式的突破或反撥。春天的溫暖與勃勃生機象征著新生。全唐詩九萬八千首，金昌緒僅憑此一首小詩而名傳千古。古道西風瘦馬。否則，就會顯得過于表實，過于刻板，令人無法想象，如果不需想象，那也就會枯燥乏味。后人在寫男女戀情上常常用這種方法表達，甚至將一些歇后語也入了詩。后兩句都是歇后語，以諧音比喻戀情。在詩詞中寫什么？留什么？這是創(chuàng)作者的智慧和靈感，豈是我一文可以言盡的？僅以此引起大家思考。有一年上區(qū)公開課，教授第八冊的《Summer is ing》，我設計了一段頗為得意的導入：從一年有四季講到四季植物的變化，再到我最喜歡夏天，及在夏天我都喜歡做什么等等，講了足足五分鐘，把自己和學生都激動得不行。可是，這樣的活動到底有多少價值呢？愛因斯坦說：“要是沒有能夠獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展，就是不可想象的。例如，《Who won》中多次強調“have fun”，豈能僅僅用一句“高興，開心”就能打發(fā)掉？面對激烈的比賽，美味的小吃，Bob球隊的勝利，他們“開心”的原因包含著多種因素，你盡可以從多方面、多角度去把握它