淺談比較法在小學數(shù)學教學中-免費閱讀
【正文】 在語文教學中，教師運用比較方法，讓學生在比較中拓寬知識面，更牢固地掌握知識。嚴監(jiān)生在病危之際，一息尚存仍不能斷氣，只是伸著兩個指頭。這種美，也正是作者對人民戰(zhàn)爭的熱情歌頌。兩相比較，一個華美淡雅，一個樸素豪放。語文課中運用比較方法，從多方面、多角度進行比較，可以更好地認識事物的本質(zhì)與特征，聯(lián)系與不同，使學生獲得的新知識更加鮮明、準確，已學的舊知識更加深刻、牢固。素質(zhì)教育要求教育者培養(yǎng)出來的人才不僅僅是要“飽學”，更重要的是要具有適應時代發(fā)展變化的創(chuàng)新能力。在講中國近代屈辱落后的歷史時，我常常引導學生對16—18世紀的中西歷史進行對比，分析和探討這一時期中國落后的原因，進而作更深一層的思考，從中得到有益的歷史啟示。也可以減少某些因素：如果沒有天京變亂，太平天國就可以成功；如果不存在黑人奴隸制，就不會發(fā)生美國內(nèi)戰(zhàn)。例如，在講“亞洲革命風暴”時，我們可以把印度1857—1859年民族起義與中國1851—1864年太平天國運動進行比較。歷史教學中恰當?shù)剡\用比較法，往往會使教學收到事半功倍的效果?？茖W地運用比較進行教學，對深化歷史教學改革，培養(yǎng)學生歷史思維能力具有重要作用。所有這些都要求歷史教學應重視比較教學。但三國又受到各自不同因素的推動，并以不同形式走上了資本主義道路。同學們聽了，都異口同聲的說：“這是白銀，不是土，中國不窮也變窮。如講《辛丑條約》巨額賠款時，將它同前面講過的《南京條約》、《北京條約》作比較。因此教師要引導學生認真地進行觀察與分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2012年11月第三篇：比較法在中學歷史教學中的應用比較法在中學歷史教學中的應用李碧秋運用比較和對照的方法，是人們認識事物，進行思維的基礎。講了“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”、“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”、“比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少”這幾個概念以后，引導學生進行對比，發(fā)現(xiàn)解答分數(shù)應用題的關(guān)鍵是找單位“1”，師生共同編出解答分數(shù)乘除法應用題的順口溜：找單位“1”，定單位量；單位“1”已知用乘號，單位“1”末知用除號；“1”加好，“1”減好，千萬別忘記。57 解法二：把“比”與“分數(shù)”進行比較，“銅與錫的重量比是5：7”換一種說55”，就可以用分數(shù)除法解答，列式為：350247。接著再讓學生思考，找出圓柱和圓錐之間的關(guān)系，在學生理解的基礎上，動用已學過的圓柱的體積公式，推導出圓錐體積的計算方法。如，在進行體積單位教學時，教材安排了長度、面積、體積計量單位進行直觀對比。一、新舊聯(lián)系，比中出新數(shù)學知識系統(tǒng)性強，新舊知識之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系?？傊?，在教學中適時、恰當?shù)剡\用比較法，能使學生學得輕松、愉快，學得扎實，從而有效地提高學習效率。在教復合應用題時，先讓學生做若干道與之相關(guān)的簡單應用題，然后引導學生將這些簡單的應用題合并成復合應用題，再比較簡單應用題與復合應用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學生很自然地掌握解答復合應用題的關(guān)鍵，并把復合應用題分成若干道簡單應用題。學了一個新的數(shù)學概念后，為使學生鞏固所學的概念，教師應引導學生把所學的概念與一些相關(guān)的易混淆的概念進行比較，達到正確理解概念實質(zhì)的目的。這樣就有效地提高了解答應用題的能力。第二篇：比較法在小學數(shù)學概念中的應用課題學習心得體會淺談比較法在小學數(shù)學概念中的應用麥市小學 劉如斌比較是一種基本的邏輯思維方法。因此，在引入一個新的數(shù)學概念之前，教師首先要弄清楚這個概念是建立在哪些已學的數(shù)學概念基礎上，然后從復習舊概念的過程中，自然地引出新概念，使學生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準確理解新概念打下堅實的基礎。教學時，我先讓學生說說1厘米、1平方厘米、1立方厘米到底有什么區(qū)別？然后讓學生親自動手比劃教師事先為學生準備的1厘米、1分米、1米長的線段；1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙張；1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體。最后，給學生小結(jié)，圓錐的體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。還777可以說成“錫的重量是銅的重量的倍，就可以用分數(shù)乘法解答，列式為：573505法是“銅的重量是錫的重量的 2解法三；“銅和錫的重量的比是5：7”也就是說“銅與錫的重量的比值是就可以用正比例來解答，列式為5”，73505=； 還可以說成”錫與銅的重量的比值是x77x7”,則可以用反比例來解答,列式為：= 53505從不同角度進行解答,不僅可以揭示幾種概念的內(nèi)在聯(lián)系，照顧各種差異的學生，又進一步拓展了學生的解題思路,幫助學生找到最佳解決問題的方法，使學生的思維更加廣闊、更加靈活。3，兩根鐵絲一共長多少55米？學生很容易解答。在歷史教學中運用比較法，可以幫助學生從眾多的歷史現(xiàn)象中找出共同的特征，也可從有共同本質(zhì)的現(xiàn)象中找出它們各自特征的表現(xiàn)形式，從而提高學生綜合分析和運用知識的能力。西漢、唐、明初的統(tǒng)治者為什么都在不同程度上調(diào)整了統(tǒng)治政策，注意恢復和發(fā)展社會生產(chǎn)，從而促進了封建經(jīng)濟的發(fā)展？通過比較這些皇帝發(fā)表的言論和推選的措施等便可發(fā)現(xiàn)他們都是利用人民起義的力量推翻了舊政權(quán)，建立新王朝?！赌暇l約》賠款
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