淺談比較法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中-免費(fèi)閱讀
【正文】 在語文教學(xué)中，教師運(yùn)用比較方法，讓學(xué)生在比較中拓寬知識面，更牢固地掌握知識。嚴(yán)監(jiān)生在病危之際，一息尚存仍不能斷氣，只是伸著兩個指頭。這種美，也正是作者對人民戰(zhàn)爭的熱情歌頌。兩相比較，一個華美淡雅，一個樸素豪放。語文課中運(yùn)用比較方法，從多方面、多角度進(jìn)行比較，可以更好地認(rèn)識事物的本質(zhì)與特征，聯(lián)系與不同，使學(xué)生獲得的新知識更加鮮明、準(zhǔn)確，已學(xué)的舊知識更加深刻、牢固。素質(zhì)教育要求教育者培養(yǎng)出來的人才不僅僅是要“飽學(xué)”，更重要的是要具有適應(yīng)時代發(fā)展變化的創(chuàng)新能力。在講中國近代屈辱落后的歷史時，我常常引導(dǎo)學(xué)生對16—18世紀(jì)的中西歷史進(jìn)行對比，分析和探討這一時期中國落后的原因，進(jìn)而作更深一層的思考，從中得到有益的歷史啟示。也可以減少某些因素：如果沒有天京變亂，太平天國就可以成功；如果不存在黑人奴隸制，就不會發(fā)生美國內(nèi)戰(zhàn)。例如，在講“亞洲革命風(fēng)暴”時，我們可以把印度1857—1859年民族起義與中國1851—1864年太平天國運(yùn)動進(jìn)行比較。歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，往往會使教學(xué)收到事半功倍的效果?？茖W(xué)地運(yùn)用比較進(jìn)行教學(xué)，對深化歷史教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力具有重要作用。所有這些都要求歷史教學(xué)應(yīng)重視比較教學(xué)。但三國又受到各自不同因素的推動，并以不同形式走上了資本主義道路。同學(xué)們聽了，都異口同聲的說：“這是白銀，不是土，中國不窮也變窮。如講《辛丑條約》巨額賠款時，將它同前面講過的《南京條約》、《北京條約》作比較。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行觀察與分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2012年11月第三篇：比較法在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用比較法在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用李碧秋運(yùn)用比較和對照的方法，是人們認(rèn)識事物，進(jìn)行思維的基礎(chǔ)。講了“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”、“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”、“比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少”這幾個概念以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找單位“1”，師生共同編出解答分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的順口溜：找單位“1”，定單位量；單位“1”已知用乘號，單位“1”末知用除號；“1”加好，“1”減好，千萬別忘記。57 解法二：把“比”與“分?jǐn)?shù)”進(jìn)行比較，“銅與錫的重量比是5：7”換一種說55”，就可以用分?jǐn)?shù)除法解答，列式為：350247。接著再讓學(xué)生思考，找出圓柱和圓錐之間的關(guān)系，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，動用已學(xué)過的圓柱的體積公式，推導(dǎo)出圓錐體積的計算方法。如，在進(jìn)行體積單位教學(xué)時，教材安排了長度、面積、體積計量單位進(jìn)行直觀對比。一、新舊聯(lián)系，比中出新數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性強(qiáng)，新舊知識之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系?？傊?，在教學(xué)中適時、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實(shí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。在教復(fù)合應(yīng)用題時，先讓學(xué)生做若干道與之相關(guān)的簡單應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些簡單的應(yīng)用題合并成復(fù)合應(yīng)用題，再比較簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生很自然地掌握解答復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵，并把復(fù)合應(yīng)用題分成若干道簡單應(yīng)用題。學(xué)了一個新的數(shù)學(xué)概念后，為使學(xué)生鞏固所學(xué)的概念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的概念與一些相關(guān)的易混淆的概念進(jìn)行比較，達(dá)到正確理解概念實(shí)質(zhì)的目的。這樣就有效地提高了解答應(yīng)用題的能力。第二篇：比較法在小學(xué)數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用課題學(xué)習(xí)心得體會淺談比較法在小學(xué)數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用麥?zhǔn)行W(xué) 劉如斌比較是一種基本的邏輯思維方法。因此，在引入一個新的數(shù)學(xué)概念之前，教師首先要弄清楚這個概念是建立在哪些已學(xué)的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，然后從復(fù)習(xí)舊概念的過程中，自然地引出新概念，使學(xué)生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準(zhǔn)確理解新概念打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)時，我先讓學(xué)生說說1厘米、1平方厘米、1立方厘米到底有什么區(qū)別？然后讓學(xué)生親自動手比劃教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備的1厘米、1分米、1米長的線段；1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙張；1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體。最后，給學(xué)生小結(jié)，圓錐的體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。還777可以說成“錫的重量是銅的重量的倍，就可以用分?jǐn)?shù)乘法解答，列式為：573505法是“銅的重量是錫的重量的 2解法三；“銅和錫的重量的比是5：7”也就是說“銅與錫的重量的比值是就可以用正比例來解答，列式為5”，73505=； 還可以說成”錫與銅的重量的比值是x77x7”,則可以用反比例來解答,列式為：= 53505從不同角度進(jìn)行解答,不僅可以揭示幾種概念的內(nèi)在聯(lián)系，照顧各種差異的學(xué)生，又進(jìn)一步拓展了學(xué)生的解題思路,幫助學(xué)生找到最佳解決問題的方法，使學(xué)生的思維更加廣闊、更加靈活。3，兩根鐵絲一共長多少55米？學(xué)生很容易解答。在歷史教學(xué)中運(yùn)用比較法，可以幫助學(xué)生從眾多的歷史現(xiàn)象中找出共同的特征，也可從有共同本質(zhì)的現(xiàn)象中找出它們各自特征的表現(xiàn)形式，從而提高學(xué)生綜合分析和運(yùn)用知識的能力。西漢、唐、明初的統(tǒng)治者為什么都在不同程度上調(diào)整了統(tǒng)治政策，注意恢復(fù)和發(fā)展社會生產(chǎn)，從而促進(jìn)了封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？通過比較這些皇帝發(fā)表的言論和推選的措施等便可發(fā)現(xiàn)他們都是利用人民起義的力量推翻了舊政權(quán)，建立新王朝。《南京條約》賠款
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