【正文】 這樣以來(lái)，讓孩子們意識(shí)到，學(xué)習(xí)生字并不困難，從而增強(qiáng)他們的自信心。②“換偏旁”掌握形近字在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)采用這種換偏旁的辦法來(lái)學(xué)習(xí)生字，比如“漂”和“飄”，我會(huì)讓孩子們根據(jù)偏旁來(lái)猜測(cè)它們的不通用法，三點(diǎn)水旁肯定是用在水里的，而風(fēng)字旁肯定是在風(fēng)中飄，學(xué)習(xí)“楊”和“揚(yáng)”，用同樣的辦法分析這兩個(gè)字，不但鍛煉了孩子們的思維能力，而且加深了他們對(duì)形近字的印象。所以教學(xué)中教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范書寫。三、教學(xué)示范簡(jiǎn)單應(yīng)付孩子們的眼中，老師是神圣的，而在最重要的“寫字”這一環(huán)節(jié)，老師卻恰恰忽視了，我們有寫字課，有寫字作業(yè)，但卻沒(méi)有真正的輔導(dǎo)過(guò)孩子們，橫、豎、撇、捺到底如何正確書寫？孩子們不知道，只是照貓畫虎，將筆畫拼湊完成漢字，而寫字課也就失去了其本身的意義。識(shí)字評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多樣的，但目的就有一個(gè)，就是要激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的興趣，展示學(xué)生識(shí)字的成果，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。寫對(duì)是在起步階段能夠按照正確的筆畫和結(jié)構(gòu)書寫；寫好是通過(guò)學(xué)生的觀察揣摩，師生的評(píng)議，能夠初步體會(huì)漢字的形體美；寫快就是學(xué)生能夠熟練地按照學(xué)科要求的筆順筆畫來(lái)獨(dú)立地寫字，有一定的速度。實(shí)際上展示的過(guò)程，就是學(xué)生匯報(bào)他們識(shí)字成果的一個(gè)手段，評(píng)價(jià)在于評(píng)，更在于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和寫字的熱情。大家都知道的美國(guó)的SAT考試，允許學(xué)生考很多次，然后把最好的成績(jī)提供給大學(xué)，作為學(xué)習(xí)的參考，大學(xué)會(huì)看這個(gè)成績(jī)是不是逐步提升的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都要盡可能完成這樣一個(gè)最基本的任務(wù)。我們的老師應(yīng)該給他提供一些機(jī)會(huì)，讓他幫助其他的同學(xué)，同時(shí)還要給他個(gè)人的發(fā)展提供一些空間，讓他認(rèn)識(shí)其他的字。同音字不是錯(cuò)字，是別字，就是用另外一個(gè)同音的字替代了。這樣，學(xué)生幾乎把主要的課文都能夠背下來(lái)。所以，及時(shí)的鞏固和復(fù)現(xiàn)特別重要，而且鞏固和復(fù)現(xiàn)最好在語(yǔ)境當(dāng)中進(jìn)行，要和閱讀的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合，方法要多樣。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中還可以讓學(xué)生教學(xué)生，在小組討論中讓已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生當(dāng)小老師，使課堂教學(xué)效率得到提高。這樣就激發(fā)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的欲望。情境識(shí)字是提高識(shí)字效率的最好方法。一個(gè)班上有幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)名字至少有兩三個(gè)字，這樣的話，幾十個(gè)字、幾百個(gè)字，學(xué)生就在不知不覺(jué)之中，高高興興地認(rèn)識(shí)了。學(xué)生能夠按照課表定時(shí)進(jìn)入這個(gè)課堂。語(yǔ)文的模型真是挺重要，要注重讓學(xué)生多積累一些語(yǔ)言的模式、語(yǔ)言的模型等。（1）抓好指導(dǎo)學(xué)生讀書這一根本環(huán)節(jié)。同時(shí)提倡學(xué)生臨帖練字，每天練好三五個(gè)字即可。教師要以身作則，自己在板書時(shí)要工整、規(guī)范、實(shí)踐證明，書寫規(guī)范、美觀的教師，其學(xué)生的字也工整、耐看。三、教給寫字方法，提高寫字能力。小學(xué)生由于受自己認(rèn)知水平的限制，做什么事往往只憑單純的感興趣與否，因此教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。最后，是要求學(xué)生愛(ài)惜學(xué)習(xí)用具。所謂“習(xí)慣”乃天長(zhǎng)地久之功，而絕非一時(shí)之力。即把字寫得橫平豎直、間架結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)，筆畫清楚。總而言之，識(shí)字與寫字是兩項(xiàng)最為重要的基本功，從小學(xué)一年級(jí)開始就應(yīng)該受到老師的重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三篇：識(shí)字寫字論文隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——略談如何讓小學(xué)生寫好字甘屯聯(lián)合校張八寨小學(xué) 李小會(huì)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——略談如何讓小學(xué)生寫好字摘要：在教學(xué)中，老師要重視識(shí)字寫字，提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力。學(xué)生之間朝夕相處，相互最了解，所以學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，最能反映出學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣。如果他們提不出來(lái)，教師可以采用“反質(zhì)疑”的方法加以啟發(fā)：“你沒(méi)有問(wèn)題，那么老師來(lái)問(wèn)這個(gè)字怎么讀？”你是用什么方法記住它的?以促進(jìn)他們積極動(dòng)腦，主動(dòng)質(zhì)疑。四、情感態(tài)度和價(jià)值觀。具體說(shuō)來(lái)，關(guān)于學(xué)生寫字姿勢(shì)是否正確，執(zhí)筆方法是否規(guī)范，筆順、筆畫是否符合要求，書寫是否端正、整潔，教師可以分期組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，并說(shuō)出評(píng)價(jià)的理由，此時(shí)學(xué)生不僅可以了解到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以從同學(xué)的評(píng)價(jià)中找到改正的方法，同時(shí)學(xué)生可以在評(píng)價(jià)他人時(shí)借鑒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。⑤：路克修.《現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)》.北京語(yǔ)文出版社第二篇：識(shí)字 寫字教學(xué)方法 策略小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫字教學(xué)的方法、策略一、要以身作則，語(yǔ)文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書字。（一）兒歌識(shí)字法兒歌幾乎每個(gè)小朋友都會(huì) 唱，我們可以利用兒童的這個(gè)特點(diǎn)，把漢字編到兒歌里面。整個(gè)識(shí)字的過(guò)程，學(xué)生的情緒始終很高，這主要得益于教學(xué)情境的營(yíng)造。例如：在識(shí)“他、休、體、伙、伴、住、位”時(shí)，教師可以出示“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，?亻?和?火?一碰，伙伙。根據(jù)漢字聯(lián)想一個(gè)心里活動(dòng)。識(shí)“旦”字時(shí)，聯(lián)想太陽(yáng)在地平線上升起時(shí)的情景。這正如文學(xué)家安子介先生所說(shuō)：“孩子是一個(gè)阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一段轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)彎抹角，就是一段故事，能掌握它的內(nèi)涵和外延，就能產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的想。它的特點(diǎn)是，從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有?木?，都跟樹木有關(guān)系”。”這樣利用漢字原理創(chuàng)設(shè)情境來(lái)教學(xué)“獨(dú)體字”，抽象的文字符號(hào)變的形象了，字形可以理解了，字義也可以捉摸了。漢字95%以上是合體字，獨(dú)體字極少，通用小學(xué)語(yǔ)文教材在漢語(yǔ)拼音安排的“看圖拼音識(shí)字”，實(shí)際上便是集中進(jìn)行獨(dú)體字的教學(xué)，這些獨(dú)體字不僅是最常見(jiàn)的漢字，而且往往是組合成合體字的偏旁部首，基本結(jié)構(gòu)，教好這部分獨(dú)體字，對(duì)提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量意義十分重大。”③課堂識(shí)字是學(xué)生識(shí)字的主渠道，但一些學(xué)生還保留著學(xué)前兒童的特點(diǎn)，把游戲和學(xué)習(xí)混在一起，對(duì)學(xué)習(xí)仍然抱著可有可無(wú)的態(tài)度，想學(xué)就學(xué)不想學(xué)就不學(xué)，一邊學(xué)習(xí)一邊玩，對(duì)于這些情況，我們不應(yīng)該讓學(xué)生適應(yīng)我們死板的教學(xué)模式一味的讓他們多讀多寫，一個(gè)字寫多少多少遍，應(yīng)該找另外的方法適應(yīng)他們那個(gè)學(xué)齡時(shí)期的學(xué)習(xí)，以期他們能很快的識(shí)字寫字．一、情境教學(xué)“心理學(xué)認(rèn)為，情境是對(duì)人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。小學(xué)生感知精確性差，寫字時(shí)主義的隨意性與不隨意性、穩(wěn)定性與易變性產(chǎn)生矛盾；對(duì)字形沒(méi)有正確的分析，只有模糊的印象；對(duì)字的音、形、義本來(lái)就沒(méi)有建立鞏固的聯(lián)系，學(xué)習(xí)未達(dá)成熟，因而容易導(dǎo)致遺忘?！雹苓@就是說(shuō)，所謂情境是指對(duì)人引起感情變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境。然后啟發(fā)兒童注意“火”的字形：“現(xiàn)在我來(lái)畫一團(tuán)火，最早的火字就是這么寫的。遵循這一法則，創(chuàng)設(shè)情境突出形旁，形聲字的特點(diǎn)，是不難理解的。有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橛?火?才能點(diǎn)?燈?，用手才能?打?”。我們看到一位慈祥的女教師時(shí)，往往會(huì)想到媽媽，因?yàn)樗齻冊(cè)谀承┓矫嫦嘟?，?duì)我們都是一樣的關(guān)懷、體貼，這就又是“相近聯(lián)想”了。這就是聯(lián)想所起到的作用。例：識(shí)“怕 ”時(shí)，想像一個(gè)人因?yàn)樾睦锖ε?，臉色都發(fā)白了?？傊?lián)想法是一個(gè)適合兒童喜歡 幻想心里的教學(xué)法，這種方法不僅可以使他們既準(zhǔn)確又迅速的記住所學(xué)的字，還能使他們的思維能力得到增強(qiáng)，我們應(yīng)該時(shí)常換種反方法教兒童識(shí)字寫字，以免讓他們覺(jué)得枯燥無(wú)味。在學(xué)生正被吸引時(shí)，教師說(shuō)：“這只小青蛙想過(guò)河，可是遇到了困難，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏?？”“愿意！”學(xué)生的回答十分響亮，看來(lái)他們的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。除了課文中提到的途徑外，還告訴學(xué)生更多的識(shí)字途徑如：讀兒歌、做游戲、唱歌曲、看動(dòng)畫片、打電腦。如果抓住了兒童識(shí)字的最佳時(shí)期讓兒童盡早的認(rèn)識(shí)字，那么他們?cè)谝院蟮拈喿x和寫作上就會(huì)受到很大幫助。這種評(píng)價(jià)方式督促學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以反映學(xué)生對(duì)識(shí)字基本知識(shí)掌握的程度和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。還有詞典和其他工具書、網(wǎng)上資源等，總之是離開教師的指導(dǎo)，進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和探索。漢字的數(shù)量多，許多在字形上又很相近，而每一個(gè)漢字和含義又十分豐富，就更需要學(xué)生有毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)，此時(shí)家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生不耐煩的程度和他堅(jiān)持的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)補(bǔ)充教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)完成評(píng)價(jià)目標(biāo)的情況，按照“我很棒、我還行、我要努力”三個(gè)等級(jí)自我直接給等。（四）教師綜合評(píng)定。因?yàn)榉N種原因，我班的學(xué)生識(shí)字寫字能力尤其是寫字能力需要大幅度提高。此為最基本要求。總之，寫字要求就是要做到“對(duì)、好、快”三者結(jié)合起來(lái)即所謂技巧。這是寫好字的前提條件，因?yàn)閳?zhí)筆不僅影響指力、腕力運(yùn)用的靈活性，而且影響兒童肌肉發(fā)育，更甚者直接危協(xié)到小學(xué)生的視力。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。讓每 一個(gè)學(xué)生都有成就感，寫出的評(píng)語(yǔ)，也要以鼓勵(lì)為主，明確具體地指出缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這樣才能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。（二）寫一寫機(jī)械重復(fù)地練字是不提倡的，但是適度地寫字練習(xí)也是少不了的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握情況及學(xué)生不同情況適當(dāng)而定。這樣他會(huì)深深記住這個(gè)“吃”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的寫字能力得到了很大的提高?！案褂性?shī)書氣自華”，這句話它是有道理的。寫好字還是一種審美享受。在姓名牌上寫上自己的姓名，也可以設(shè)計(jì)一些比較個(gè)性的圖畫等裝飾。老師讓學(xué)生建立他們的識(shí)字口袋，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中認(rèn)識(shí)的字寫下來(lái)，積累進(jìn)去。這個(gè)情境