【正文】 具體到某個字的教學時，又應根據(jù)情況確定音、形、義哪方面是重點，不要平均使用力量。6）聯(lián)系法。適用于既無法用動作演示，又無法用語言或其他的方法把字義解釋清楚的字詞，特別是一些虛詞。常用的方法有:1）直觀法。6）、易錯處提示法? 不要多點──紙、念、丹、神、染 ? 不要少點──舟、低、被、序、添 ? 不要多撇──予、展、武、幻、式 ? 不要少撇──或、派、傻、穆、核討論：怎樣讓學生記憶下面的字形？休、捧、棒、滅、旱、臭、碧、掰。）?封口； ?Ｂ、戌、戍、戊－－橫戌（ｘū）、點戍（ｓｈ249。如象形字“日、月、水、火”等，會意字“看、塵、尖、眾”等字，指事字“本、末、刃”，形聲字“晴、睛、請、清”。部件分析法。2）形聲字——聲旁助記3）多音字——據(jù)詞定音4）音近字——比較辨析討論：如何指導學生讀準下列字的讀音？還 媽——螞 壯字形教學——難點 “清”漢字數(shù)量多且形體各不相同。小學生具備了識字能力，就能比較輕松地完成學會2500個常用字的任務，從而為獨立閱讀和順利地進行書面表達創(chuàng)造有利的條件。情感態(tài)度目標《語文課程標準》在各個學段都提出了情感態(tài)度目標。小學低年級學生手部小肌肉不發(fā)達，對筆畫的長短、輕重的控制不大精確，手眼還不夠協(xié)調，寫字既緩慢又吃力，相對來說，只識不寫就要輕松一些。二、什么是識字教學識字教學——是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動的掌握漢字的音、形、義，并形成識字能力的教學活動。三是抓好個性化評價，評出每個學生個體在寫字方面的閃光點，使每個學生都有進步。新學的漢字、新學的和難寫的筆畫、部件要重點指導，熟悉的筆畫和部件可以不指導。要注意提示學生獨體字做偏旁部首時末筆的變化。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等 8種。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。歸類識字、做字卡、猜謎語、編順口溜等二、寫字指導要到位教師要以身作則，加強板書示范寫字是低年級語文教學一項重要的任務。鼓勵孩子大膽想象，巧妙記憶，激發(fā)學生的識字興趣。在生活中識字要切記: 減少負面效應，凈化識字環(huán)境。借助生活中的實物、圖片等識字?！?有人對一個班的42個學生的識字途徑進行統(tǒng)計，結果發(fā)現(xiàn)：“生活中無意識字”占50%。德“雙人十四一心，德字永記我②字謎識字法。一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。如“馱”字，大馬才能馱，所以肯定不能在“大”字上加一點。充分利用漢字本身的魅力，激發(fā)學生識字的興趣布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。（隨機認識“錯、事、教、認、改”。（4）圖片直觀識字在低年級教材中初次接觸的字詞都是學生在日?？谡Z中已經(jīng)掌握的詞語，而識字教學只是把抽象的生字通過字音和字形與生活聯(lián)系起來，確定字的字義，所以在運用圖片直觀教學生字時，首先是呈現(xiàn)字的音節(jié)和字，熟讀之后問學生在哪里見過或聽過這個字，激發(fā)學生感官上的共鳴，然后呈現(xiàn)圖片，進行字形字義的分析與組詞，學生不僅自己想出了生字的出處，更對自主識字有了更大的興趣。（2）借助動作實驗有趣識字教師借助表情、手勢、動作表演等直觀手段幫助學生理解并記憶所學的語言材料。教育學家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效。在寫字的評價方面，一定要以鼓勵學生為主，形式要活潑。還讓學生建立他們的識字口袋，鼓勵學生把生活中認識的字寫下來，積累進去等等，這些措施不僅開辟了識字教學的另一個渠道，也激發(fā)了學生主動識字的愿望。因此，在識字教學中，在注重識字數(shù)量的同時，更重要的是培養(yǎng)學生主動識字的興趣，關注學生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。3去掉拼音，讀生字。在課間的時候，老師鼓勵同學之間互相交換姓名牌，互相認識一下班上的同學。老師可針對學生的特點編寫一些兒歌，比如說，“頭正肩平挺起胸，雙手并排要著地，身子微微向前傾”，這是一個正確的坐姿了。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。在第一冊教學“日月山水”這些象形字時，我利用多媒體出示色彩鮮明的圖畫刺激學生視覺意識，調動學生的學習興趣，抓住學生注意力讓學生感知這些象形字的演變過程，這樣極大地提高了學生學習興趣。這個字表示的是“用衣服將果子包起來”。你能為大家做什么呢？你能為爸爸媽媽服務嗎？你在家里都做過什么？（講到這里，課堂馬上熱鬧起來，學生積極參與，匯報自己在家的表現(xiàn)，而且樂于把自己做的事情與大家一起分享。（3）用圖片音樂創(chuàng)設的情境識字這是一位名師在講桂林山水時創(chuàng)設的情境：“古人說讀萬卷書，行萬里路”。“是太陽公公和月亮公公在一起”，作者用兒童的語言寫出了兒童的心理。屋子下面有豬，就是家?！白蟆焙汀坝摇薄∨笥眩肿笥?；“左”字下邊 是個“工”，“右”字下邊是個“口”?！坝巍薄斡疽剿?氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。開學初，讓每個同學在班上作一個自我介紹，同學相互認識，把學生的姓名全部寫在小黑板上，以便讓同學們認識各個學生的名字，再讓每一個學生做一張家庭成員表，上面寫上全家人的姓名，并且認識他們的名字，甚至要在家長的引導下寫會家人的名字，在班上能夠認識全班同學的名字并能夠寫出大多數(shù)同學的名字來。創(chuàng)設識字的環(huán)境，給學生展示、交流的空間。在課堂上，老師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字、寫字，了解字詞的意思。在識字教學中，我根據(jù)學生思維特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體化。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的一個方面。在日常寫