百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法的教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 但是仍有一些不足之處，筆者在這堂課上激情不夠；由于停電，筆者準(zhǔn)備好了的課件和設(shè)計(jì)的練習(xí)題沒(méi)有用在這節(jié)課上。其次，密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義。第一個(gè)是百分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的單位，在學(xué)生會(huì)讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)之后，我也應(yīng)該把這個(gè)內(nèi)容順勢(shì)讓學(xué)生理解，我沒(méi)有做到。兩次交流就把本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都得到了有效解決，學(xué)生也感受到了成功的喜悅。第四篇：百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》教學(xué)反思小河中心校：許澤基本節(jié)課是教學(xué)百分?jǐn)?shù)的第一節(jié)課，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出百分比數(shù)的意義，會(huì)讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，并且會(huì)區(qū)別百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)區(qū)別。然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，進(jìn)行酒精度的比較，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)因?yàn)榉帜敢粯?，所以容易比較大小。百分?jǐn)?shù)在日常生活和生產(chǎn)中也有廣泛的用途，根據(jù)這一點(diǎn)，我課前讓學(xué)生收集百分?jǐn)?shù)，為了了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，我要求學(xué)生就收集的那個(gè)百分?jǐn)?shù)，寫(xiě)出對(duì)它的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)有個(gè)人特色。感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，了解百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)候，我又找到了一點(diǎn)依據(jù)：在《互動(dòng)對(duì)話》版塊中有一個(gè)話題是這樣的：話題三: 如何使教學(xué)設(shè)計(jì)更有底蘊(yùn)數(shù)學(xué)課要上出數(shù)學(xué)的味道，教師的站位高些，視野也就寬些，也就會(huì)使得數(shù)學(xué)內(nèi)容更逼近數(shù)學(xué)的本質(zhì)。以往我設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，總是不喜歡逐字逐句寫(xiě)下來(lái)，我只想好大問(wèn)題，小細(xì)節(jié)一般都是看課堂進(jìn)展而定，并且還自以為這樣的設(shè)計(jì)是科學(xué)的。然后進(jìn)行一組口算訓(xùn)練，引導(dǎo)觀察這一組口算有什么規(guī)律，讓學(xué)生自己歸納小結(jié)倒數(shù)的意義。因此復(fù)習(xí)時(shí)，不能讓學(xué)生總是機(jī)械重復(fù)地讀讀背背，如果是這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，還會(huì)厭煩，甚至討厭數(shù)學(xué)。于是我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的整數(shù)，并運(yùn)用第二單元所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)理由，這樣就能把本單元的知識(shí)一一展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生門(mén)個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的更好，比如：一個(gè)同學(xué)說(shuō)：我喜歡“1”，它是所有自然數(shù)的公約數(shù)，是任意自然數(shù)的約數(shù)，另一同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：還是最小的奇數(shù)，它而且既不是素?cái)?shù)也不是合數(shù)。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不僅要聯(lián)系學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且還需要教師準(zhǔn)確把握情境與知識(shí)之間的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)味和思考價(jià)值的情境，以利于學(xué)生理解和掌握新知，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。這一次通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到了原先認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。，從而完成核心概念的落實(shí) 在教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)教師的追問(wèn)，揭示本課教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)核心的數(shù)學(xué)思想的理解。理解百分?jǐn)?shù)的意義。當(dāng)然也還存在不少不足，主要是：課堂中課件小插件與小練習(xí)之間的順序可以調(diào)整，先讓學(xué)生有所感悟再揭示結(jié)論更好。第一次收集的情況很糟糕，15個(gè)學(xué)生上交
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