【正文】 對(duì)于詩(shī)人的情感學(xué)生不是聽(tīng)來(lái)的、不是看到的，而是在教者精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中用心感受的，真可謂水到渠成，如泉眼無(wú)聲惜細(xì)流般的明澈汩汩涌流。另外，盡量把詩(shī)意的解釋進(jìn)行淡化處理，而著力于引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、把握詩(shī)歌情感的脈搏，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的直接的對(duì)話。我們追求這樣的共振。無(wú)論哪一篇作品里都洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國(guó)的先輩。面對(duì)死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩(shī)人豁達(dá)的生死觀，但對(duì)國(guó)家他卻念念不忘，這種愛(ài)國(guó)之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（生評(píng)）6粗通詩(shī)意，匯報(bào)交流：說(shuō)詩(shī)句。課件出示整首詩(shī)：接下來(lái)，讓我們進(jìn)入詩(shī)中去吧。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。（1）指導(dǎo)朗讀：面對(duì)死亡，我坦然自若，沒(méi)什么可怕的！——死去元知萬(wàn)事空?。?）可惜了，可惜了——但悲不見(jiàn)九州同！詩(shī)人豁達(dá)的生死觀，但對(duì)國(guó)家他卻念念不忘，這種愛(ài)國(guó)之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。，理解詩(shī)人的遺囑——遺憾、囑托三、再讀詩(shī)文，琢磨首句，體會(huì)詩(shī)人心情1.（課件出示圖片）我們了解了陸爺爺?shù)臓繏炫c遺憾：現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，回到陸爺爺當(dāng)時(shí)留下遺囑的瞬間吧。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入“？”（知道表示什么嗎？）再寫(xiě)“遺囑”（理解嗎？）遺囑是給誰(shuí)看的？（給子女）引出“示兒”（給兒子看的）——1210年，有一位85歲的老人，即將離開(kāi)人世，他也給自己的子女留下了一份特別的遺囑，是一首詩(shī)——《示兒》（板書(shū)）：想不想知道這位老人留下什么遺囑？今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩(shī)—《示兒》（課件出示）。如何讓學(xué)生透過(guò)文字走近作者。第四篇：《示兒》教案《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)金城江區(qū)第九小學(xué)羅素芬教材與學(xué)情分析：《示兒》是南宋詩(shī)人陸游臨終前寫(xiě)的，是絕筆，也是遺囑。３．你的拓展延伸到第三條即可，后面的我覺(jué)得就不必了。陸游曾孫傳義聞厓山之變，不食而卒。老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！同學(xué)們，讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)對(duì)這位愛(ài)國(guó)詩(shī)人的崇敬吧?。ɑ氐轿谋?，把積累的感情通過(guò)朗讀再次釋放。??（《書(shū)憤》）他寫(xiě)了更多的是自抒報(bào)國(guó)壯志的憂國(guó)深思的作品。陸游一生渴望的收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。南宋的朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。（2）古今字義不同但，只是。“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)。六十六歲后遭劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。出示魯迅、孫中山、周恩來(lái)的遺囑,讓學(xué)生讀讀二、讀題解題，了解背景教師：同學(xué)們，在1210年，有一位85歲的老人，即將離開(kāi)人世，他也給自己的子女留下了一份特別的遺囑，是一首詩(shī)——《示兒》（板書(shū)）：讀題引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)題意。作者的遺囑是（）。（??）引讀：20歲就立下了，齊讀“上馬??”師：他一生沒(méi)有做過(guò)高官，40歲的時(shí)候，他在京中做了一名普通軍官，卻屢招投降派的打擊，但他卻（齊讀：位卑未敢忘憂國(guó)）師：68歲的他退居家鄉(xiāng)，卻仍然牽掛，請(qǐng)（齊讀“遺民淚盡胡塵里??”）師：一年又一年，80高齡的他仍然沒(méi)有看到國(guó)家的統(tǒng)一，他悲傷、悲憤，齊讀（胡未滅??）師：已是82歲的老人老態(tài)龍鐘，卻依然夢(mèng)想著跨馬殺敵（齊讀：一聞戰(zhàn)鼓意氣生??）而如今他再也不能上馬（齊讀“上馬??”）他再也不能高唱（讀“位卑未敢忘憂國(guó)”）此時(shí)，詩(shī)人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬(wàn)語(yǔ)要告訴兒子，這萬(wàn)語(yǔ)千言凝成了28個(gè)字。詩(shī)人一生作詩(shī)無(wú)數(shù)，無(wú)一不體現(xiàn)他的這種愛(ài)國(guó)情懷。（3）雖然詩(shī)人為人民生活而悲傷，為統(tǒng)治者的行為而悲憤，但如今的他又能怎樣呢？請(qǐng)看，（課件圖片）如今他只能躺在病榻上，空懷一腔報(bào)國(guó)之志，他還在為誰(shuí)而悲呢？生??（師：悲嘆自己的有心無(wú)力。師: 在700多年前那個(gè)寒風(fēng)蕭瑟的黃昏，陸游躺在病榻上，氣息奄奄，他對(duì)孩子們說(shuō)??請(qǐng)（生接著說(shuō)詩(shī)意）渡：詩(shī)句中有一個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情，是哪個(gè)字？（板書(shū)悲）那詩(shī)人在悲什么呢？活動(dòng)三：誦讀，體會(huì)情感（課件活動(dòng)要求）1．自由讀這首詩(shī)，思考：（1）詩(shī)人在悲什么？（2）陸游既然知道人死后萬(wàn)事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”？2．小組討論思考題并感情朗讀全詩(shī)。但：只。二、師范讀全詩(shī)師：你們想讀嗎? 誰(shuí)來(lái)讀一讀活動(dòng)要求?（課件出示活動(dòng)一要求）活動(dòng)一：初讀，讀出節(jié)奏1．反復(fù)朗讀《示兒》，要求讀正確，讀流利，注意詩(shī)的節(jié)奏。2．教師準(zhǔn)備：課件制作。同學(xué)們，天下興亡，匹夫有責(zé)?！彼麄儼押贾莓?dāng)作了曾經(jīng)的首都汴州，不思收復(fù)中原，歌舞升平，過(guò)著醉生夢(mèng)死的生活。）讀了這份資料，你再讀《示兒》，你體會(huì)到了詩(shī)人一種怎樣的心情呢？用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)形容，陸游在詩(shī)中卻——（悲憤不已）他為什么而悲？（板書(shū)：悲）請(qǐng)聯(lián)系時(shí)代背景和詩(shī)人的生平介紹說(shuō)一說(shuō)。詩(shī)的意思理解了，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生誦讀，讀出感情。我們淮河就此成了南宋、金兩國(guó)的分界線。了解這首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)時(shí)，我盡量多地安排學(xué)生多種形式的朗讀，進(jìn)行朗讀比賽，只要根據(jù)自己的理解，讀出感情就行。說(shuō)岳飛，介紹時(shí)代背景，剛才你聽(tīng)到的是岳飛的《滿江紅》，說(shuō)起岳飛，你可能比較熟悉，那么你知道岳飛生活在哪個(gè)朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段歷史嗎？我這里有一分關(guān)于這段歷史的介紹：（課件出示資料，學(xué)生輕聲閱讀）北宋1127年，金兵大舉南侵，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴京（開(kāi)封）都被金兵占領(lǐng)了，把先皇宋徽宗、當(dāng)時(shí)皇帝宋欽宗一齊俘虜?shù)奖狈饺?，這就是歷史上的“靖康之變”。（老師介紹）陸游在他８６歲臨終之時(shí)還寫(xiě)下了耀照千古的絕唱——《示兒》（出示詩(shī)并板書(shū)課題）解釋課題，老師范讀，用你自己喜歡的方式讀讀這首詩(shī)。為報(bào)仇雪恥，他曾從軍九年，積極抗金。”祖國(guó)的大好河山淪陷敵手，淪陷區(qū)的老百姓眼淚都流盡了，流干了，他們懷著無(wú)比悲傷的心情，一年一年地盼望著朝廷軍隊(duì)來(lái)解救他們。這是多么強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情啊，詩(shī)人在生命彌留之際還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一，他對(duì)兒子千叮嚀萬(wàn)囑咐（學(xué)生讀后兩句）這首詩(shī)哪兩句最能體現(xiàn)詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷？（學(xué)生讀后兩句）。2．在反復(fù)誦讀與想像中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生的內(nèi)心受到激蕩。陸游就生活在這樣一個(gè)戰(zhàn)亂紛飛年代里，他一生都在渴盼著國(guó)家的統(tǒng)一，在他臨終之時(shí)，躺臥在病榻之中的他，寫(xiě)下了流傳千古的人間絕唱——《示兒》 這首詩(shī)。過(guò)渡:現(xiàn)在我們能讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，還要明白詩(shī)句所表達(dá)的意思。2．組內(nèi)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。（指名讀，齊讀）（2）為什么人們望眼欲穿卻盼不來(lái)朝廷的軍隊(duì)，那朝廷的統(tǒng)治者們此時(shí)此刻又在干什么呢？（課件歌舞升平的視頻）師：一邊是水深火熱、苦難深重，一邊卻是歌舞升平、醉生夢(mèng)死，目睹這一切，同學(xué)們想一想，詩(shī)人又在悲什么呢？（生??）師：僅僅是一種悲哀嗎？這是心底升騰起來(lái)的一種憤怒，他在悲憤那些置百姓生死于不顧、醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者們?！睅煟涸?shī)人在有生之年，萬(wàn)事不悲，唯悲九州不同，在九泉之下什么事不盼，唯盼著朝廷的軍隊(duì)向北挺進(jìn)，收