【正文】 讀了這本圖畫書，你們是不是有點喜歡上這只大灰狼？為什么喜歡呀？看來烏魯今天的好運氣不止是吃到了朋友送的美食呢！烏魯忘了吃小豬，少做了一件壞事情，讓我們這么小朋友都喜歡上了它，你們說，他今天的運氣好不好呀！要是讓你給這本圖畫書取個名字的話，你想取個什么名字呢？讀了這本圖畫書，你覺得這本書寫的怎么樣呢？你能用上這個句子來說說嗎？怎么這么?。ㄋ模┭由旎顒勇犃四銈兊目洫?，最高興的人是誰? 認(rèn)識作者，了解他的其他作品。（二）看講故事接下去，又會發(fā)生什么事呢？這一回，我們一起來看圖畫書，看看圖，再讀讀字，還要聽聽聲音。烏魯來到好朋友的家，這位好朋友的名字叫哇嗚。原來呀，他發(fā)現(xiàn)了一群正在睡午覺的小豬。）觀察得很仔細(xì)?，F(xiàn)在，我們來看她寫的故事《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》，一起來欣賞繪本?？?，我穿上這件衣服怎么樣？現(xiàn)在輪到你向我介紹一下，你今天穿了一件什么樣的衣服？ 我們介紹了不同的衣服，那我們?yōu)槭裁匆┮路?？小結(jié)：冬天穿很多衣服是為了保暖。體驗繪本所表達(dá)的幽默。這些繪本，透過圖畫和生動的文字告訴我們，同時也讓我們向孩子解答了生命的意義——把我們平時無法解釋的話題，透過這樣的方式，向孩子去傳達(dá)、去詮釋。爺爺去世了，卻又回來了，還能破墻而入，穿墻而過，爺爺變成幽靈了。而我們現(xiàn)行的教育方法是粗糙、呆板的。老師從故事開始講到然后??斑馬。雖然說這只不過是故事的封面，但是在教師抽絲剝繭的引導(dǎo)和追問下，孩子對故事的內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣。因此，對大班孩子實施這節(jié)課再適合不過了。這也給了我們一個小小的啟示：在選材上要有刪有減，選擇適合孩子們的才能提高教學(xué)效果。如中班繪本閱讀《我爸爸》，之所以選擇這本說是因為：爸爸是孩子們最熟悉不過的一個角色了，“父愛如山”，在每個孩子的成長過程中，“父親”是無可替代的角色。英語繪本閱讀教學(xué)我將繼續(xù)研讀學(xué)習(xí)，并在不斷地實踐中和學(xué)生一起實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長！第四篇：幼兒園繪本閱讀之我見幼兒園繪本閱讀之我見早期閱讀蘊涵著豐富的知識、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面，孩子們在閱讀過程中會產(chǎn)生對自然、社會、藝術(shù)、人生等強烈的好奇心與探究欲望。四、教學(xué)設(shè)計了有效地教學(xué)目標(biāo)。感謝研修平臺，感謝王老師的繪本閱讀課。王朝老師的《Usman’s books》繪本閱讀課，讓我深受啟發(fā)。第三篇：英語繪本閱讀教學(xué)之我見英語繪本閱讀教學(xué)之我見暑假里，欣賞了北京王朝老師的英語繪本閱讀教學(xué)的課堂實錄。生活中的語言成了語言教學(xué)的主要內(nèi)容。●提升性原則：兒童閱讀經(jīng)驗梳理應(yīng)用。激發(fā)幼兒好奇好問的學(xué)習(xí)行為?！衩~解釋：（1）早期閱讀：早期閱讀是指0—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩圖象、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的過程。在繪本的故事里，孩子們可以找到自己的縮影，也可以找到許多樂趣。開放式提問讓幼兒敢說繪本教學(xué)所設(shè)計的問題要講究開放性，不應(yīng)有太強的指向性，不然就會束縛孩子的思維。簡單一點地說，就是這個故事是孩子自己看出來的，而不是老師直接講述給幼兒聽的。認(rèn)為孩子們應(yīng)該學(xué)些什么，或是和自己的個人興趣相聯(lián)系，選擇自己比較偏愛的，覺得孩子可能喜歡的內(nèi)容下手，往往教學(xué)不能達(dá)到預(yù)想的效果，孩子們沒有興趣，無話可說或根本不想說，師幼互動陷入僵局。而不應(yīng)該把繪本教學(xué)上成“看圖講述”或是“故事教學(xué)” 那繪本教學(xué)與看圖講述、故事教學(xué)區(qū)別何在？教師要深刻了解什么是繪本教學(xué)？什么是故事教學(xué)？“繪本教學(xué)”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎(chǔ)上的。第一篇：繪本教學(xué)之我見繪本教學(xué)之我見“繪本教學(xué)”作為一種新的課程模式正逐漸走進幼兒園，走近孩子，也為我們所慢慢熟悉。而“故事教學(xué)”則側(cè)重對故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理?；谝陨锨闆r，我們一方面應(yīng)該樹立新的教育理念，另一方面就是要在孩子們的生活中挖掘教材，選擇合理、合適的，被孩子們所青睞的內(nèi)容，然后教師再自己先閱讀，也可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，會對繪本的理解挖掘得深一些，對我們老師在教學(xué)設(shè)計中亮點的把握有很大的幫助。因此，教師設(shè)計有利孩子主動學(xué)習(xí)的問題就顯得尤為重要。如：你看到了什么？你最喜歡畫面里的哪個部分？你覺得這張畫面上講了什么意思？你從這張畫面上看懂了什么？……然后根據(jù)幼兒的現(xiàn)場回答，進一步有針對性地進行有效地追問：你為什么這樣說？從哪里看出他很不高興？……引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，深入理解畫面所要表達(dá)的意思。因此在每次繪本教學(xué)過程中都能看到孩子們高舉的小手，漲紅的小臉，參與的熱情，聽到那充滿童趣的回答，感覺繪本教學(xué)就像是在孩子們的心底種下一顆愛閱讀的種子，讓幼兒愛上繪本，更愛上閱讀。（2）幼兒讀物（3）語言教育 朱靜怡老師的認(rèn)識繪本教學(xué)包含在早期閱讀當(dāng)中，早期閱讀包含在語言教學(xué)中，更確切地說，繪本教學(xué)屬于幼兒園語言教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)類。得到相關(guān)的自然知識和人文經(jīng)驗。六、繪本教學(xué)的基本策略●選材。策略：繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。受益匪淺。一、繪本閱讀教學(xué)新理念，指引英語教學(xué)新方向。二、jigsaw reading為學(xué)生的學(xué)習(xí)增強自主性。王老師設(shè)計的教學(xué)，目標(biāo)把握很好，變無序為有序?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。將繪本運用于教學(xué)，近年來越來越受到歡迎與重視，許多幼兒園將繪本引入語言領(lǐng)域的課堂教學(xué)。也是孩子成長過程中不可或缺的動力?！妒恢回堊隹喙ぁ肥侨毡镜耐捵髌?，講述了十一只貓從屢屢違反警示牌的規(guī)則要求，結(jié)果被怪獸抓去做苦工，最后學(xué)會自覺遵守規(guī)則的轉(zhuǎn)變過程。引導(dǎo)孩子捕捉繪本的精彩瞬間。又如：在《我爸爸》中，“我爸爸吃得像馬一樣多”，在這個畫面中，教師提問：咦，爸爸呢？爸爸變成了什么？（爸爸的頭變成了馬頭，連椅子腿兒都變成了馬蹄）可是，我們?nèi)匀豢吹贸鰜磉@是“