【正文】 學(xué)生的表現(xiàn)讓我想到了課堂生成是靈動的，學(xué)生的錯誤是課堂中寶貴資源，用好這美好的錯誤將會給我們的課堂帶來別樣的光彩。所以讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，對他們的成長至關(guān)重要。本課我從課件開始導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，展示教師做好的范例文件，一、達到對所學(xué)知識點的梳理，給學(xué)生一個最初步的感性認(rèn)識。過程與方法：通過設(shè)置主題制作情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，進行宣傳頁設(shè)計，并通過小組討論，提出疑難和亮點，改進自己的作品。一堂課，教師會提出很多問題，這些問題之間呈現(xiàn)一種遞進關(guān)系，即本課學(xué)科知識的邏輯關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)上層層遞進的關(guān)系。在提問的設(shè)計方面我們應(yīng)該考慮到以下幾個方面：要吃透教材。誰知當(dāng)我問下這個問題后，教室里卻是一片寂靜，沒有一點反應(yīng)，過了半分多鐘，才有學(xué)生舉手。這些都是非?？扇〉?。這位老師面向?qū)W生的生活實際（你每天的早餐是什么？）引出研究課題，早餐與健康的關(guān)系，應(yīng)該說，這對學(xué)生來說是非常感興趣的，有了興趣，學(xué)生才有了研究動因。為了提高本堂課的學(xué)習(xí)效率，老師可以分成幾個大組，每個大組又可以分成幾個小組，分別研究不同的問題。積極鼓勵小組內(nèi)伙伴之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。瞧，各小組學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中，能力得到了鍛煉，尤其是很多同學(xué)的創(chuàng)意得到實踐驗證，讓大家耳目一新。綜合實踐活動課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實踐活動性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式，其中，研究性學(xué)習(xí)是核心的`主要的學(xué)習(xí)方式，我覺得將各種學(xué)習(xí)方式進行有機整合，是綜合實踐活動課程區(qū)別于其他課程的最顯著特點。此次在執(zhí)教中臨時加了小組評價的內(nèi)容，為的是更有效調(diào)動學(xué)生的積極性和組織課堂，但是由于之前試講時沒有使用過，所以在本次執(zhí)教中小組評價使用的不是很到位，比如，有個小女孩回答問題特別積極，而且講的非常有道理，若我在給她肯定的同時，適時將他們小組的小陀螺上升一格，相信更能有效調(diào)動其他學(xué)生的積極性，整堂課我的小組評價基本都用在了組織課堂上，這樣的評價形式?jīng)]有發(fā)揮實質(zhì)作用，與課堂教學(xué)的銜接不夠自然。然后在進一步的制作中，自己探究發(fā)現(xiàn)讓陀螺旋轉(zhuǎn)時間更久的奧秘，再根據(jù)發(fā)現(xiàn)改進陀螺，裝飾陀螺，之后設(shè)計了一個陀螺大賽，調(diào)動孩子們的熱情。三、改變評價方式，注重學(xué)生的感受和體驗綜合實踐活動讓我明白了活動要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗。一、真正實現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個學(xué)生的個性在綜合實踐活動中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，8學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎(chǔ)。教師的各項能力在實踐中得到張揚，整體素質(zhì)在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。教師要在綜合實踐活動確認(rèn)學(xué)生個體的理解、想象和創(chuàng)造，在學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷表達個人見解的過程中鼓勵他們，引導(dǎo)他們不斷地探求真理。為此，我們堅持著。恰逢寒假將至，于是，我們就抓住這一時機嘗試以“綜合實踐活動”為抓手，率先開展了“過大年”春節(jié)文化研究活動。我很有幸成為學(xué)校綜合實踐活動課程的直接參與者，有機會和學(xué)生在綜合實踐活動中一道成長。在讓學(xué)生進行實踐活動的過程中，我的出發(fā)點是讓學(xué)生走進生活、切實地進行調(diào)查研究，強調(diào)搜集、整理資料的能力。本學(xué)期，我積極參加區(qū)級綜合實踐活動教研及組織好校內(nèi)綜合組教研。最后，要發(fā)揮時間上的近距離效應(yīng)，實施學(xué)生生活中的教學(xué)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于學(xué)生生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。存在不足：每個小隊在匯報時應(yīng)當(dāng)向大家介紹自己主題內(nèi)容，再進行展示。利用《科學(xué)》這門學(xué)科來讓學(xué)生了解地震的相關(guān)知識；用《信息與技術(shù)》學(xué)科中的知識來創(chuàng)建博客；綜合《語文》學(xué)科進行小記者的采訪和報道。在匯報交流階段可以培養(yǎng)學(xué)生的交流表達能力。學(xué)生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我認(rèn)識方面、自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，因為我們必須關(guān)注學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。這樣的課堂，也讓我自己收獲了很多的快樂。能夠讓學(xué)生的個性得到張揚，心靈得以放飛。學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，所以我們要給學(xué)生一個“交流”的課堂。在長久習(xí)慣了在課堂里通過文本閱讀來學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們覺得耳目一新，原來課外的很多東西其實也是我們構(gòu)筑精神家園不可或缺的重要內(nèi)容。有了認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)的價值等的認(rèn)識就可能有了進一步發(fā)展。這讓我意識到，良好的衛(wèi)生習(xí)慣還是要在一點一滴的小事中抓起啊！總之，雖然綜合實踐課現(xiàn)在對于我來說，已經(jīng)不是陌生的了，但是，通過實際教學(xué)，我知道，僅靠課前的“惡補”是遠遠不夠的，所有的一切需要我在實踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。最終導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)展示得不充分，評價得也不充分。這真是讓我驚喜，要是換做是沒有做課前準(zhǔn)備的我，表現(xiàn)肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。“想不想讓照片變得更美呢？”一句小小的提示，讓每一個愛美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時地將孩子展示的照片插入課前已經(jīng)制作好的紙質(zhì)相框中，一經(jīng)對比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動手制作個性相框的愿望也就自然而然地被充分地點燃了。五年級師生經(jīng)過共同商議又確立了“我的生活——巧手DIY”這一子課題。[教師講解]水資源的分布[提問]既然地球上的水資源如此豐富，那為什么又說水危機是最嚴(yán)重的全球性危機呢？[算一算]將地球水資源與能被人使用的淡水資源做比較[PPT展示] 世界人均水量和一些國家的人均水量以及我國各地區(qū)人均水量，用數(shù)據(jù)得出，我國大部分地區(qū)處于缺水狀況，并且淡水資源分布不均。（三）教學(xué)突破水資源是豐富的，又是有限的，對此學(xué)生不容易形成正確的認(rèn)識，教學(xué)中，教師要通過詳細的數(shù)據(jù)表和簡單的數(shù)據(jù)分析推理，使學(xué)生漸漸形成水資源客觀上的豐富性，以及相對于人類的生產(chǎn)，生活的有限性。知道水資源短缺已成為一個全球性問題。關(guān)于水資源概況，教材一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進行自我評價，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時修正教學(xué)目標(biāo)，形成比較好的循環(huán)。我希望大家能從點滴做起，從小事做起，珍惜水資源，用你節(jié)約的理念感染周圍的人。四、了解水被污染的情況師：%的淡水資源可直接被人類利用嗎？這不到淡水總量的1%的飲用水可放心飲用嗎？（出示“小百科”第二條，第三條）。飲用水、學(xué)校用水、家庭用水、工業(yè)企業(yè)用水??我們的生活時時處處需要用水，而且每天需要大量的淡水。師小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣，水資源已經(jīng)嚴(yán)重匱乏，她已經(jīng)向我們?nèi)祟惛婕?！這節(jié)課，我們就著重來交流探討關(guān)于水資源的問題。(二)、重點、難點初步了解水資源的現(xiàn)狀，感受水資源的寶貴和稀缺，增強關(guān)心周圍水資源的的環(huán)保意識。在主題研究活動中，通過分組合作，學(xué)生之間、師生之間、師生之間增強了了解、交流，培養(yǎng)了團結(jié)合作精神，而通過查資料，統(tǒng)計、整理信息等，又使學(xué)生學(xué)會了系統(tǒng)的研究方法，為今后課題研究積累了經(jīng)驗。采訪組A、夏天在家不要讓孩子玩水嬉戲； B、冬季要經(jīng)常檢查管道是否被凍裂。B、小組召開交流會，匯報相關(guān)資料。B、調(diào)查組：回家后調(diào)查自己家里有哪些浪費水的現(xiàn)象。1977年，聯(lián)合國警告全世界：“水不久將稱為一項嚴(yán)重的社會危機，石油危機之后的下一個危機是水。而在這少得可憐的淡水中，87%左右存在于冰川、冰蓋及大氣和土壤深層，%。注重活動中教師與學(xué)生的互動教師不再是傳授者，而是促進者，作為促進者的關(guān)鍵是促進學(xué)生 信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗、實驗觀察、探究研討。所以今后要鼓勵同學(xué)之間的互評，引起學(xué)生重視和積極投入。由美麗的江南水鄉(xiāng)到令人發(fā)指的水污染情況，美丑的極端對比，讓學(xué)生在視覺和心理都產(chǎn)生了強烈的震驚，教師再引導(dǎo)學(xué)生從游秀麗江南水鄉(xiāng)想到對水資源的保護，進入本課研究的課題。課堂，承載的不僅僅是知識，它還承載著一種教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生主動地快樂地學(xué)習(xí)，才是我們教學(xué)的最終境界，實現(xiàn)這個目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計致關(guān)重要。這一課題開展綜合實踐活動，希望通過活動，讓學(xué)生學(xué)會用辯證的方法來認(rèn)識事物的兩個方面：一方面地球上有豐富的水；另一方面我們又面臨著水的短缺的問題，使學(xué)生樹立環(huán)境保護意識。學(xué)生作品評價是整個綜合實踐活動過程中的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)綜合實踐活動的價值取向，我在評價這環(huán)節(jié)有點匆匆收尾的感覺，對作品內(nèi)容評價不夠全面性，包括參與的態(tài)度，獲得的體驗情況，實踐 信息技術(shù)學(xué)科 的方法、技能的掌握情況，學(xué)生創(chuàng)新精神等發(fā)展情況。同時，在活動中，學(xué)生可掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比如科學(xué)探究、自主體驗、實踐操作。那么，把教學(xué)內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生們了解到知識對于他們生活的重要性，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候就會更容易接受并掌握了。三、活動過程第一階段 活動準(zhǔn)備（一）激發(fā)興趣回顧歷史，是水養(yǎng)育了人類，造就了文明。第三組是“成語組”，主要查找、搜集節(jié)約用水的成語。C、采訪組：采訪同學(xué)、老師、鄰居等家里有哪些節(jié)約水的小竅門。采訪組A、夏天自己家買上熱水袋，淋浴時間很長，也很經(jīng)常； B、洗臉?biāo)€是清的就倒掉，沒有合理利用； C、洗門簾時只用水沖不用刷子刷。設(shè)計組組員A：珍惜水資源，就是在珍惜自己的生命。我想，這樣的課程學(xué)生們喜歡，我看到孩子們的進步，也很高興！第三篇：《保護水資源,從我做起》教學(xué)設(shè)計及反思《保護水資源，從我做起》教學(xué)設(shè)計及反思尖草坪區(qū)上蘭中心校 鄭婷婷（一）、教學(xué)目標(biāo)：情感與態(tài)度：體會保護水的好處，養(yǎng)成保護用水資源的意識和責(zé)任感。正是因為有水，才有了綠色的小草和美麗的花朵，才有枝繁葉茂的大樹，才有自然界的風(fēng)情萬種和絢麗多姿。人的身體有70％是由水分組成，身體的每個細胞都含有大量水分。（出示干裂的土地）就我們太原市來說，也是個嚴(yán)重缺水的城市，人均占有水資源量為173立方米，%，全省平均水平的一半。集體交流。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學(xué)生做到收放自如。師生之間是互動的、合作的關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。二、學(xué)情分析通過對第二單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)“空氣”有了初步的認(rèn)識。為社會作貢獻的社會責(zé)任感。六、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)課： [PPT展示] 聽流水的聲音，看一些水的圖片[引入課題] 今天我們將要學(xué)習(xí)有關(guān)水的最后一個課題——愛護水資源。第五篇：綜合實踐教學(xué)反思綜合實踐教學(xué)反思綜合實踐教學(xué)反思1“善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題”是《3—6年級綜合實踐活動指導(dǎo)綱要總則》中指出的小學(xué)綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則之一。課前除了布置學(xué)生分小組搜集相框的資料外，我自己也上網(wǎng)查閱了大量的資料——相框的風(fēng)格、相框的組成、相框的材質(zhì)、DIY達人制作的各種（包含相框在內(nèi)的）手工作品……網(wǎng)上查閱著實讓我開了眼——原來，相框的世界是如此多彩，DIY的王國是如此絢爛！除了上網(wǎng)查閱資料，我校的美術(shù)老師也成了我的“師父”：學(xué)習(xí)造型設(shè)計，學(xué)習(xí)色彩搭配，學(xué)習(xí)剪、刻等基本技法……我就如同一個初學(xué)的小學(xué)生，貪婪地學(xué)習(xí)著，好奇地探索著……二、課上踐行——忐忑中欣喜“丑媳婦總得見公婆”。而我并沒有急于讓孩子動手做，因為我在課前準(zhǔn)備的過程中，發(fā)現(xiàn)了制作過程中需要注意的問題。于是，靜下心來，仔細回想，發(fā)現(xiàn)了課堂上自己存在的不足：在學(xué)生動手制作的過程中，教學(xué)設(shè)計中有這樣的預(yù)想：在巡視中，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意與做法，及時表揚，并由學(xué)生做“小老師”將自己的做法與大家分享。現(xiàn)在想來，這樣的孩子在具有創(chuàng)意的同時，卻也缺乏了與他人合作的能力。反思之一：給學(xué)生一個“情感”的課堂。一個鄉(xiāng)村會有多少民間文化，學(xué)生帶著好奇與疑惑到民間采風(fēng)，他們在名不見經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進而深深地愛上了家鄉(xiāng)的民間文化。在這此活動中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學(xué)生的心田，也流進我的心田，這使我深深認(rèn)識到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。學(xué)生可以挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)生也可以有自己獨到的見解，創(chuàng)造了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。這樣不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來，讓他們在創(chuàng)造中取得成就感，置身于快樂之中。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能夠鍛煉學(xué)生各種實際生活能力，為自己走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。其實在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結(jié)，都以學(xué)生為主體進行，都有很大的開放性。開展綜合實踐活動，任重而道遠。能反映學(xué)生的`獨特體驗、收獲。如果這個時候讓小組成員幫助展示就更能體現(xiàn)小組合作了。教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。綜合實踐教學(xué)反思5綜合實踐活動是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生也逐步學(xué)會評價，學(xué)會求同，學(xué)會補充，學(xué)會合作，學(xué)會做人。隨著活動的不斷開展，學(xué)生的認(rèn)識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學(xué)生調(diào)