語文教研心得-免費(fèi)閱讀
【正文】 （四）及時檢查預(yù)習(xí)情況?，F(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書有《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。一、課前不預(yù)習(xí)的原因：一是教師有布置，無檢查；二是教師只布置，無指導(dǎo)。我也想用姜淑蘭老師的說結(jié)束本文，教師學(xué)會聽課與評課，就是學(xué)會思考，會思考的教師才是好教師。四想，教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)?！队腥さ膬和姟芬徽n，教師把握了兒童詩的內(nèi)核，兒童詩是兒童生活的方式，教學(xué)是為了進(jìn)入學(xué)生的生活。觀摩了XX大學(xué)附屬XX小學(xué)鄭XX老師的《有趣的兒童詩》及另一位教師的《槐鄉(xiāng)五月》。語文課應(yīng)該上成什么課，佛學(xué)的“三境界”讓我似乎明白了什么。通過教研，我發(fā)現(xiàn)低年級的語文教學(xué)，雖然內(nèi)容上簡單，但對老師的整體要求很高，要想上好一節(jié)低年級語文課，很不容易。簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時高效的教學(xué)效果。上課不僅是信息傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。及時地評價學(xué)生的閱讀效果，不僅對已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個鼓勵，對于還沒養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進(jìn)。因?yàn)橐胫v好故事，就必須去找恰當(dāng)?shù)牟牧希乙M(jìn)行選擇，這就需要他們用心地閱讀大量的童話、寓言和故事。尤其要在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和默讀能力，為課外閱讀打好基礎(chǔ)。第二層次的朗讀，是教師指導(dǎo)學(xué)生把生字詞的意思讀懂，同時讀懂了句子意思、段落意思之后，對全文的各個部分進(jìn)行梳理。第三層次根據(jù)課文的語言特點(diǎn)，梳理出來的關(guān)鍵詞語和句子，進(jìn)行賞析，體會。不僅如此，閱讀教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合課文來引發(fā)學(xué)生讀的興趣。朗誦會——朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，提高朗讀能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對詩歌等文學(xué)作品的閱讀興趣。評價閱讀效果，是與活動密切相關(guān)的，也就是在活動中對學(xué)生的閱讀效果作出及時、合理的評價，使學(xué)生的勞動得到認(rèn)可，能夠增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)閱讀。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果是不會得好的。這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)活動中得以體現(xiàn)。首先，從課堂組織上來說，第一，低年級的學(xué)生，受心理特征所決定，他們的注意力集中的時間不長，需要讓他們在短時間內(nèi)主動參與到語文學(xué)習(xí)中來，而且要長時間集中注意力。語文，就是語言文字，語文課就是一課語言與文字的訓(xùn)練課，在課堂上要讓學(xué)生的語言得到訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言得到發(fā)展；在課堂要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)字，學(xué)會寫字。授課后兩位主講教師進(jìn)行了說課，XX區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員姜XX評課，并聽取了其專題講座《學(xué)會思考——聽評課的意義》。詩也，情也，詩歌中有濃濃的情，兒童詩就要體現(xiàn)兒童的情趣和意趣，
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