觸摸春天教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 這種教學(xué)方法能更好地幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。情境教學(xué)法。《課標(biāo)》指出，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”，作業(yè)的設(shè)計(jì)，正是基于這一指導(dǎo)精神。四、總結(jié)收獲，升華情感。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時(shí)令人感到意雖盡而意無(wú)窮。我自己認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常好，也很有必要，讓學(xué)生真切地感受到盲人生活的不便和困難。以下是學(xué)生對(duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。為了讓學(xué)生更好地理解課文，更深地領(lǐng)悟課文，突破重難點(diǎn)，我主要的教學(xué)思路如下兩點(diǎn)一、自由讀課文，把你對(duì)課文中含義深刻的詞句找出來(lái)，反復(fù)研讀、思考。在有教師聽(tīng)課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過(guò)程，講課時(shí)面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn)。教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文整體感知不夠。然而在教學(xué)本文時(shí)，本想使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過(guò)程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書(shū)思考時(shí)間，課堂上讀書(shū)形式單一，對(duì)學(xué)生的朗讀缺少必要性的評(píng)價(jià)，使朗讀沒(méi)有層次，既沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書(shū)熱情，又沒(méi)有達(dá)到朗讀的目的。在理解“此刻,安靜的臉上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美。如在理解重點(diǎn)句“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。可從觸摸春天下手，讓學(xué)生找到安靜觸摸春天的句子，充分地讀，品味語(yǔ)言，從而讓學(xué)生在體會(huì)到安靜是多么的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)小生靈，從而升華到熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命。第二篇：觸摸春天 教學(xué)反思《觸摸春天》教學(xué)反思秦珊珊 《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的抒情散文，真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。這也正是作者要告訴我們的：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。二、本節(jié)課的亮點(diǎn)：字詞教學(xué)做得扎實(shí)。在教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。經(jīng)過(guò)老師的這一番表?yè)P(yáng)，學(xué)生思考的勁頭更足了。然后讓學(xué)生
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