【正文】 師：大家說得都很有道理，但我們都知道“悲憤出詩人”，《蜀道難》到底是哪一種寓意或哪一種寓意占的比例更大一些，只能根據(jù)作者的經(jīng)歷和作者寫這首詩時的特殊處境來判斷。五、寓意尋真師：李白“一生好入名山游”，寫了不少贊美祖國大好山的詩歌，如《望廬山瀑布》、《望天門山》、《獨坐敬亭山》，表達對祖國河山的一種熱愛之情，那么《蜀道難》是不是像“閱讀提示”中所說也表達一種熱愛祖國河山的感情？生：好像不是。生：“一夫當關，萬夫莫開”，這讓我想起老師曾給我講過的杜甫當年參加科舉考試的故事，杜甫參加科舉時，當年竟無一個中舉，主考官李林甫還對皇帝美其名日“野無遺賢”。在天才李白面前，一切庸碌無為，一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永遠進取，向上。雖然歷盡坎坷，屢遭打擊，而他為實現(xiàn)政治理想而奮斗的雄心壯志未曾消歇?！爸苏撌馈崩畎祝ü?01762），字太白，號青蓮居士。生：第一節(jié)，強調高 第二節(jié)，強調險 第三節(jié)，強調戰(zhàn)禍之亂四、名句賞析同學們再讀本詩，邊閱讀邊思考邊品味，找出你認為描寫得精彩的句子加以賞析五、朗讀并背誦這首詩，說說全詩為什么反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，這句話對詩 意的轉折和抒情的變化有什么作用？這是一首樂府詩，雖然沒有了樂律可依，但音韻流暢激揚，節(jié)奏回環(huán)往復，情感逐次升華。而整個一句話是渲染蜀道“高”，突出“難”，所以“?！焙汀案摺?“難”也是強調的成分，按理來說也應該重讀。李白受牽連坐罪，長流夜郎，行至巫山遇赦得還。不過翰林畢竟是個號稱“清秘”而不預實權的職位。二、[作者介紹] 李白（701～762），字太白，祖籍隴西成紀（今甘肅天水附近），先世于隋末流徙中亞，他就誕生在中亞的碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）?！保ㄒ蟓[）六、布置作業(yè)。風人之義遠矣。第三課時教學要點探討詩歌的寓意、主旨，賞析詩歌的藝術特色，品味李白詩風。2．“不如早還家”和文章中哪一句相照應？明確：“問君西游何時還？”3．文章最后一句的作用是什么？明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈，又與開頭、句中相照應，更顯得意味深長，以此收束全文，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的內容概括無余。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼，還是下文的險惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。（2）以虛襯實：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實寫——蜀道的高危。四、朗讀第一段，精講分析。六、布置作業(yè)。盈，滿、足。黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。三、課文感知。詩中強調“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。在我國的盛唐時期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。二、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。故為相恐怖，倏忽千萬端。劍閣崢嶸多狼虎，側身看，悵嗟難。君知蜀道難，望君早歸還。送別（二）連峰蜀道天梯 鶴猿飛瀑青泥鳥繞悲號壁立豺狼難避送別人在嗟息：蜀道之路高不可攀：它是六龍回日的高標，它是黃鶴止步的界限，它是猿猱愁攀的高山。表達句式的奇妙：一般的送別詩表達的是依戀、思念、祝?！畎椎摹袄畎壮酥蹖⒂小保蹙S的“渭城朝雨浥輕塵”。(PPT)【師生互動】提示：探究寫作意圖要從兩個方面考慮，一是課文中的注釋、內容，二是時代背景（包括時代大背景和具體寫作的客觀場景和作者的個人心境）。【師生互動】分析鑒賞過后，教師給予評價?！編熒印糠治鲨b賞過后，教師給予評價?！菊b讀指導】 這四句不是純客觀的描寫，讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。然后用感喟的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。請同學談談這幾句詩在誦讀時應該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點評和指導。“尚”“愁”二字要拖長音讀。寫出了山勢之高，綿延接天，把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。請同學談談這幾句詩在誦讀時應該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點評和指導?？梢悦枥L詩句表現(xiàn)的畫面和意境；也可以結合手法、煉字，來說一說詩句好在哪里；還可以結合詩句，談談帶給你怎樣的感受和體驗。“凋朱顏”三字要深沉緩讀，一字一頓，停而不斷，音調漸低，以顫音讀出?！編熒印俊骄吭姼柚餍伞笆竦乐y，難于上青天！”（PPT）這種豪放飄逸的風格，是用主旋律來呈現(xiàn)的。五、教學方法（一）朗讀法（二）點撥法（三）自主學習，小組合作（四）多媒體影音六、教學課時1課時七、教學過程【教學活動】活動1 導入——情境激發(fā)中國文學史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”，他就是李白。加之《蜀道難》屬于樂府舊題，在行文上有別于學生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。（三）情感態(tài)度和價值觀：； 、浪漫、詩性和放達；、文人、文化的親近之情，激發(fā)學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感和責任感。相對而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實際。此時的李白渴望建功立業(yè)，可是面對縱情聲色的唐玄宗，他明白自己只不過是個御用文人而已，并且預想到了潛伏著的社會危機，深感實現(xiàn)理想的艱難。樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。初唐以來，一般都是七言古體詩，而《蜀道難》句式以七言為主，兼具四言、五言、九言等雜言，形式自由，錯落有致，舒卷自如，有利于情感抒發(fā)。漢樂府“皆感于哀樂，緣事而發(fā)，亦足以觀風俗，知薄厚”（《漢書李白的詩多強烈抨擊當時的黑暗政治，深切關懷時局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。【學習方法】朗誦法點撥法自主學習，小組合作 【知識鏈接】 李白（701762），字太白，號青蓮居士。伴奏音樂：歌曲《詩仙李白》或歌曲《蜀道難》結束語：“太白之精下人間，李白高歌蜀道難?！保鹤ァ熬扒椤标P系，懂一些技巧。問繞文本解讀，初步感知課文內容?！肮拧碧罪L——追隨詩仙神游（讀新）欲窮千里目，更上一層樓。仰天長嘆輕吟蜀道難，行遍江南春又踏塞北雪。奇：探究詩歌如何體現(xiàn)“奇”字的，抓住“奇景、奇語、奇調、奇情”分四個方面探究“奇”。：能掌握一定的誦讀方法；通過范讀、誦讀、說讀，能感知李白雄渾、豪放的詩風；通過品讀、精讀等品評賞鑒，把握詩歌意境和掌握想象、夸張的藝術特色。“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人不由質問其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來蜀地。熟讀成誦?！拔歉甙俪撸挚烧浅?，不敢高聲語，恐驚天上人。3．提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？明確：奠定了全詩的詠嘆基調。第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險惡。”）講了蜀道的來歷。⑵自由朗讀⑶集體朗讀翻譯課文。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。創(chuàng)作背景：這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的。冷酷的現(xiàn)實粉碎了他不切實際的幻想。二、教學重、難點理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂，不如早還家”，這樣的詩“風人之義”便顯得水到渠成，自然而完滿。所守或匪親，化為狼與豺?！边@句詩該如何理解？是否有迷信色彩？明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路，是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險惡的高山，殺死了兇猛的大蛇，才給我們打開了一條通道，消除了秦蜀兩地長久隔絕的局面。三、鑒賞、研討重點語句布置討論題，學生在小組內討論，合作交流，最后由代表總結發(fā)言，教師訂正。在詩中，作者寫山川自然，不是冷靜客觀的描摹刻畫，而是以奇幻的想像與極度的夸張，從表達主觀感受、強烈的反應中去顯現(xiàn)蜀道懾人心魄的奇險之勢。教師明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩詠嘆基調的重要體現(xiàn)。）⑷ 字詞的檢查，可采用讓個別學生上黑板默寫、上講臺講解等形式，內容以課下注釋為主。詩中強調的“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言的。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。他也是五言、七言絕句的圣手。３、教師在檢查的基礎上歸納相關內容：⑴ 作者生平及思想：李白（７０１～７６２），字太白，號青蓮居士。第一方案：第一課時〖教學要點了解作品的寫作背景，《蜀道難》的基本內容及行文脈絡，反復誦讀，感知作品的感情基調?！窘虒W的重點】應該在反復誦讀的基礎上捋清全詩的思路：圍繞著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩的主旨，分別寫了蜀道之高、蜀道之險、蜀中戰(zhàn)禍之烈。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的高一語文《蜀道難》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。【教學設想】《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內容之豐富，藝術成就之高為歷代文學家及文學評論家所公認。【教學設想】本詩設計兩種教學方案：１、學生自主學習式教學方案。⑷ 理清全文脈絡。他性格豪邁，渴望建功立業(yè)，但對當時的黑暗社會現(xiàn)實極為不滿，他熱愛祖國山川，同情下層人民，蔑視權貴，但也有一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。他鞭撻封建社會的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，韓愈說“李杜文章在，光芒萬丈長”。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，這以他同時期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證（見附錄），有人說僅是一種虛擬方式，即實無其人而是泛指所有“西游”之人。）提問：這首詩的主要內容是什么？學生回答。第二課時〖教學要點１、檢查背誦情況。那么，詩歌是通過哪些詩句具體表情達意的呢？我們將逐句研討。一方面，從時間的悠遠上加強了詩的感染力量；另一方面，經(jīng)過這番渲染，激發(fā)起讀者對蜀地情況的好奇心。但作者仍覺得不夠到位，又用“勸阻”、“質問”友人這種虛幻的筆法，從側面烘托了自然景物的驚奇雄險。結尾一段寫蜀地戰(zhàn)禍之烈，意在告誡友人蜀地并非久留之地。學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。李白（701762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。(l)讀書漫游(42 歲以前 ,701－742)(2)長安三年(42－44歲,742－744)(3)再度漫游(44－55歲,745755)(4)身經(jīng)戰(zhàn)亂(55－62歲,755762)。樂府是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？明確：“蜀道之難，難于上青天”。學生熟讀，背誦。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。）（給出一個賞析范例）如：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。又以“縈巖巒”山之高危，“捫參歷井”“撫膺坐長嘆”人之無助的神態(tài)、動作，正面慨嘆。既充滿詩情畫意，又令人聞之色變。三、鑒賞本詩。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難。這并非簡單的重復，因為它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受?！边@是詩人設想游者在途中所見到的景物。五、再次誦讀全詩。，小組合作探究?；貞洷痴b熟知的詩句。他眼里的黃河，是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；他眼里的長江，是“黃云萬里動風色，白波九道流雪山”；他眼里的廬山瀑布，是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；他眼里的天姥山，是“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”。以主旋律和第一段為例。（一）讓學生說出并簡要鑒賞喜歡的句子。小組展示：。第三篇：蜀道難 教學設計人教版高中語文必修三（高一年級）《蜀道難》 教學設計山東省濟寧市育才中學 李大盈★學生課前導學活動【學習目標】1．基礎知識目標：讀準本詩的字音、節(jié)奏，有感情地誦讀全詩；2．能力培養(yǎng)目標：通過誦讀品評賞鑒，探究豪放飄逸的風格、復雜的情感、深遠的主旨，鑒賞想象、夸張等藝術特色，創(chuàng)新概括全詩內容；3．情感培養(yǎng)目標：走近李白的激情、浪漫、詩性和放達，培養(yǎng)與文本、文人、文化的親近之情，激發(fā)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感和責任感?！崩畎滓詾檫@下可以大展宏圖，實現(xiàn)自己的政治抱負了。這個歌曲的內容就是歌詠蜀道的艱難、行旅之辛苦。樂府和歌行，在詩的形式上，原無分別，如果以樂府曲調為題目，就屬于樂府詩，如果自己制造題目，不譜入任何曲調，就屬于歌行體詩。其具體任務是制作樂譜，收集歌詞和訓練音樂人才。一般認為，這首詩很可能是李白于公元742年至744年（天寶一年至天寶三年）身在長安時為送友人王炎入蜀而寫的（當時，李白仕途受阻準備離京之際，好友陸調設宴為他餞行。而那時，安史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長安，房（琯）、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說顯然錯誤?！笨勺髦匾獏⒖?。高一學生已接觸過不少李白的詩歌，也具備了詩歌鑒賞的基本知識和基本能力，在文意理解上沒有多少困難，只是對他們來說，還停留在機械識記和淺層理解的層面，有必要以學習《蜀道難》為契機，讓學生加深對李白詩歌的理解，注重學生自身的情感體驗，從《蜀道難》中了解盛唐氣象，體味李白的豪放風格，幫助他們進入詩歌的審美情境，進而提高詩歌的鑒賞、評價、探究能力，培養(yǎng)親近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人文情懷。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，由表及里，表理結合，從而讓學生感受詩人“奇之又奇”的絕妙藝術。（PPT展示關鍵詞）今天，我們就共同學習這篇“奇