【正文】 ”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道之難。有這樣一個悠久遙遠的歷史歲月，而又長久與內(nèi)地隔絕，從沒有人去過的地方，那里究竟是一種什么景象呢？人們會從蜀地時間悠久的觀念中，感覺到這是一個奇險幽深、神秘莫測的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。二、檢查背誦１、指名讓個別學(xué)生背誦第一自然段，指出背誦中的字音錯誤和音節(jié)錯誤（重點語句的音節(jié)和感情的變化見教參“誦讀提示”）。２、進行鑒賞式閱讀，在教師引導(dǎo)下分析、探討全詩重點語句的深刻含義。教師明確：本詩以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想像力量和雄偉磅礴的氣勢，描繪出蜀地山川奇險壯麗的形象，表現(xiàn)了詩人對祖國大好山河的無限熱愛之情，同時也流露出了詩人對當時軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。其實“君”指誰并不重要，詩的寫作目的就是告訴人們不要只看到“錦城”的“樂”，應(yīng)該“早還家”，因為這里的道路奇險無比，且隨時可能發(fā)生戰(zhàn)亂，足見作者英明的政治預(yù)見。是的，李白詩歌中強烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國人民精神財富中的瑰寶。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。他的詩現(xiàn)存九百多首，都收在《李太白集》中。２、檢查預(yù)習作業(yè)：⑴ 按課前布置的作業(yè)，分小組討論，相互取長補短，推舉代表發(fā)言，陳述本小組作業(yè)完成情況和作業(yè)最后內(nèi)容。２、教師導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是。第一篇：高一語文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計[范文模版]高一語文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計2篇作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。在教學(xué)過程中，第一，對詩的政治寓意不必深究；第二，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習的空間，允許他們有各種各樣的觀點和看法，教師應(yīng)給予更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生自讀自學(xué)，迅速提高獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力?！菊n時安排】三課時。⑵ 教師提問，指名回答，其他同學(xué)補充。在他所有的作品中樂府詩約占四分之一，其代表作為《蜀道難》、《梁父吟》等，代表了其浪漫主義詩歌的最高成就。望天門山天門中斷楚江開，碧水東流至此回。⑶ 《蜀道難》的寫作背景及寫作目的：唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人們樂不思返，而沒有認識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生叛亂的可能。（以上材料可投影或印發(fā)。提問：全文的寫作思路是怎樣的？（或全文的行文脈絡(luò)是什么？）學(xué)生回答（不求惟一，有理即可）?！冀虒W(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。２、齊讀全文，體會感情基調(diào)，為具體分析打好基礎(chǔ)。３、“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。６、“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開。寫劍閣之險引出蜀地戰(zhàn)禍，既是寫蜀道之難的繼續(xù)，也是惜別之情的升華。情感態(tài)度價值觀目標用心感受詩歌的意境美和聲韻美。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，即唐玄宗把他趕出了長安。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。⑴教師范讀課文，疏通字詞讀音。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。可分為兩層：第一層（“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。學(xué)生熟讀，背誦。后一句中通過“撫膺”“長嘆”的動作表現(xiàn)出行人的心驚膽戰(zhàn)，以及無法繼續(xù)前行時無助的嘆息之情。讓我們在驚心動魄中再讀第一自然段，再一次感受作者濃郁的情感和奇妙的筆法。至此對蜀道之難的真切駭人的描寫似已達到登峰造極之境。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難?！边@是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。第二篇：八年級語文教學(xué)設(shè)計：《蜀道難》八年級語文教學(xué)設(shè)計：《蜀道難》八年級語文教學(xué)設(shè)計：《蜀道難》【教學(xué)目標】：熟練有感情地誦讀至背誦整首詩；積累一定的詩歌鑒賞技巧。讀：用“聽讀、范讀、誦讀”指導(dǎo)學(xué)生朗讀，待學(xué)生初步掌握詩歌內(nèi)容后，展開“說讀、精讀、品讀”，深入品評賞鑒典型詩句，進而感受詩歌意蘊。春風得意把酒盡歡，持一卷詩書漫步云端?！苯裉?，就讓我們追隨詩仙，再一次浸潤我們渴求美的心靈，一起神游樂府詩《蜀道難》。）3．煉讀蜀道難中的“難”字。（二）可從四個方面探究：1．主旋律之“奇”（奇調(diào)）2．詩風之“奇”（奇語）3．寫景之“奇”（奇景）4．情感之“奇”（奇情）（三）水到渠成：1.“奇景奇語發(fā)奇調(diào)，千古奇詩耐思量。于齊聲朗讀中結(jié)束全文。二、學(xué)習難點：； 。安史之亂發(fā)生時，被牽累，晚年漂泊東南一帶，最后病故。即“擬古樂府”?！妒竦离y》形式上的創(chuàng)新：一是句式創(chuàng)新。后來，人們將樂府機關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌詞，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。王炎也因久居長安，無所遇合，準備到蜀中漫游，尋求官職，便請李白寫詩留作紀念），目的是規(guī)勸王炎不要羈留蜀地，早日回歸長安，避免遭到嫉妒小人不測之手。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時一直理想去長安做官。（二）過程與方法：，整體感知全詩的感情基調(diào)，把握全詩的行文脈絡(luò)；，鼓勵多元聯(lián)想，倡導(dǎo)大膽表達，引導(dǎo)學(xué)生體景悟情，把握作品主旨； 、質(zhì)疑、研討、評價等形式多樣的探究活動，進一步提升學(xué)生鑒賞詩歌的能力。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口高聲誦讀、勇于表達對詩歌的理解。（二）教學(xué)難點：； ?；顒? 初讀——感悟整體教師朗誦，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的情境之中；學(xué)生分組朗誦，整體感知詩歌的特點和風格；學(xué)生初讀體會，分享體會成果。）高【板書】第二處：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏?。≒PT）（這一句強調(diào)的是蜀道之險，應(yīng)讀出“害怕”“恐懼”之感，全句語速可以放慢一些，讀出一種花容失色的情態(tài)。）兇（亂）【板書】【師生齊讀三個主旋律句子】活動3 精讀——探究意境風格“蜀道”到底“難”在哪兒？分別從哪些角度、哪些方面突出了“蜀道之難”？李白又是如何用他的生花妙筆為我們展現(xiàn)蜀道難的？下面請同學(xué)們以小組為單位，圍繞每一節(jié)的重點內(nèi)容，找出你認為比較精彩的句子，組內(nèi)同學(xué)之間先交流一下?！編熒印糠治鲨b賞過后，教師給予評價。這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，前兩句用了“六龍回日”的神話故事，還用了上下對舉的方式說明蜀道難行?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。這是寫登上頂峰以后的情形，通過摹寫神情、動作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子這是何等奇特的想象！【師生互動】分析鑒賞過后，教師給予評價?！編熒顒印魁R讀2.“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。節(jié)奏要緩慢，“號”“啼”要重音讀，“愁空山”三字要頓讀，讀時做到停而不斷，徐徐而上。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點評和指導(dǎo)?！八鼗蚍擞H，化為狼與豺”用比喻的手法，寫出蜀地的兇險、混亂。四字短語，急促有力，體現(xiàn)了蜀道的兇險、不安定，讀來讓人毛骨悚然。它與一般的送別詩句相比，有什么奇妙之處？，還有沒有其它更深的寓意和弦外之音？請結(jié)合全文內(nèi)容、時代背景、詩人經(jīng)歷等方面討論探究一下。這種感情隱含在《蜀道難》中，盡管詩句中沒有直接呈現(xiàn)。天凈沙 山東云舒卷，山西煙霞連?？菟娠w流，轉(zhuǎn)石喧云天。魚龍吐火焰，往往出波間。第四篇：《蜀道難》教學(xué)設(shè)計《蜀道難》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的一、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)語。唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生變亂的可能。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。意謂遠古事跡，茫昧難詳。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。連峰去天不盈尺：去，距、離。五、朗讀課文，深入體會。三、本文的線索是什么？明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點來描寫，以展示蜀道之難。（1）點面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況。3．這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用？明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。第二層：（朝避猛虎??不如早還家）寫戰(zhàn)禍的慘烈。2．結(jié)合課后練習，加深對文章的理解。言其險，更著其戒。“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)?！妒竦离y》到底是怎樣的一首詩呢，今天我們就一起來鑒賞《蜀道難》。天寶元年（742），因玉真公主等的薦舉，被召入京，供奉翰林，受到唐玄宗李隆基的特殊禮遇。至德二年（757），永王違背肅宗的命令東巡，被肅宗擊敗。首句是感嘆句，所有感嘆詞都是強調(diào)的成分，按理來說應(yīng)該重讀。師：題目是“蜀道難”，每節(jié)各強調(diào)蜀道難在何處？ 注意找關(guān)鍵詞。由于想象豐富和寫法獨特，就創(chuàng)造出了一個“奇之又奇”的藝術(shù)世界。從此李白因“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”而浪跡天涯，縱情山水。我們通過蜀道難的學(xué)習應(yīng)該明白一條：詩人內(nèi)心中那種“濟蒼生”的鵬鳥振翮之志使他一次又一次踏上像蜀道一樣的人生旅途，使他在這條充滿荊棘崎嶇坎坷艱險的“蜀道”上不斷攀援。師：是啊，中國文人從古到今都有一個“杜鵑情結(jié)”，在這個小小的精靈身上凝結(jié)著多少文人的凄涼不得意之情。那么我們的李白呢？如果沒有“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，如果沒有天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，如果沒有“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”我們的李白也就不能成其為李白。因為唐人喜歡用山川艱險來喻仕途坎坷。李白像中國絕大多數(shù)的文人一樣，做著兼濟天下的美夢，但他又和一般文人不一樣，他不希望走“科舉”道路，而是經(jīng)人舉薦由布衣而一躍成為卿相。師： 對于這首詩的寓意，今人大約有三種觀點：１．熱愛祖國大好河山２．送友人入蜀３．“仕途坎坷”說 你認為哪一種最有可能？生１：“熱愛祖國大好河山”。我覺得用這個故事來解釋“一夫當關(guān)，萬夫莫開”再恰當不過了。是啊，“蜀道”雖難，總有攀緣之人，別管來途去路多么坎坷，只要我們堅持理想，積極進取，努力拼搏，那么，它與平坦大道唯一的區(qū)別就是多一些精彩罷了！所以，“蜀道之難，難于上青天”啊，我們就在蜀道云海里揚起帆； 讓我們的生命之河因這高峻險阻激蕩了再激蕩，響亮了再響亮，璀璨了再璀璨，絢爛了再絢爛，輝煌了再輝煌，攀緣了再攀緣！師：找出文中你所喜歡的句子生：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。他雖然未能成為一個偉大的政治家，但卻為世界文化寶庫增添了大批璀璨的異寶奇珍，成就了一位偉大的詩人。其出生地有兩說，一為生于蜀，一為生于碎葉，但都認為（今四川省江油縣青蓮鄉(xiāng)）是他的故里?！笆竦乐y，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標志。如果全句都重讀，又不能起到強調(diào)哪一個詞的作用，而且也不符合漢語發(fā)音習慣。62歲時，病死于當涂縣令、唐代最有名的篆書家李陽冰處。時值玄宗后期，老邁而昏聵的玄宗，不過利用李白的敏捷詩才，為他寫點行樂詞章，并不加以重用。五歲時隨父親遷居綿州的彰明縣（今四川江油）清廉鄉(xiāng)。背誦全文，深入領(lǐng)會李氏詩風?！毖浴半U”即所以申“戒”，“險”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè)。七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天！”詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓（反復(fù)）形式，主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。4．這一段運用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？明確：“但見”四句運用細節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。（3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。1．開篇兩句“噫吁 ??難于上青天”，在全文中的作用？明確：這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文張本。1．積累詞語，歸納知識要點。砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。捫參歷井仰脅息：捫，摸。不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。1．教師運用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風的音樂，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風光畫面），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。他是誰？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。三、賞析詩歌的藝術(shù)特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。道在安可劫，處之自晏然?；顒幼鳂I(yè)《蜀道難》，進一步品鑒詩歌，熟讀成誦。■老師下水詩作江城子【成果展示】(PPT)■學(xué)生習作送 別高一 9班 黃 正朝坐青崖白露寒，遙望蜀道何盤盤。但《蜀道難》重點表達的是卻是另一種意思——對友人的勸阻：從句式上看，第一句關(guān)鍵詞是“不可攀”；第二句關(guān)鍵詞是“胡為乎來哉？”，用蜀地人的語氣表示強化此地艱險，用否定句表示就是“不可來”；第三句關(guān)鍵詞是“不如早還家”，可以概括為“不如還”。課文中的注釋：注釋①“為送別友人入蜀而作”，可見是一首送別詩，是李白為了送別一位即將入蜀的朋友而創(chuàng)作的詩歌。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點評和指導(dǎo)。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點評和指導(dǎo)