【正文】 我曾在參考書上看到過有關(guān)李白在長安送一位朋友入蜀的故事，他告誡友人蜀地的艱危，勸友人及時(shí)返回。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。他胸懷大志，決心將其文才武藝獻(xiàn)給大唐王朝，夢想平步青云，“申管晏之志，謀帝王之術(shù)，奮其智能，愿為輔弼”，濟(jì)蒼生，安社稷。所以，整個(gè)第一句可以這樣讀：“危”和“高” “難”重讀，乎…哉”拉長語音。在這一時(shí)期里，由于接近了帝王權(quán)貴，觀察到宮廷生活的內(nèi)幕及上層統(tǒng)治集團(tuán)的荒淫腐朽，使李白對現(xiàn)實(shí)有了清醒的認(rèn)識。號“詩仙”。三、本詩的寓意是什么？明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。六、朗讀第三段，賞析第三段。第二層：（上有??以手撫膺坐長嘆）寫蜀道的高峻。匪，同“非”。巔，頂峰。高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號為謫仙。學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真疏導(dǎo)文句、熟讀成誦，把握文章結(jié)構(gòu)、章法，了解其主旨、寓意，從而深刻體會李白詩歌的特點(diǎn)，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，以加深學(xué)生對詩人對祖國大好河山的熱愛的認(rèn)識。吏部有大功，得罪斥守藩。錦城雖好難長侍，不如早日歸長安。時(shí)代背景：唐初，南蠻少數(shù)民族與叛臣勾結(jié)經(jīng)常造反。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。四句話選取了山峰、枯樹、飛瀑、轉(zhuǎn)石四個(gè)意象，從視覺、聽覺的角度，運(yùn)用夸張手法寫出了山峰之高、絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。第二節(jié)【師生互動(dòng)】 【提示】突出了蜀道之險(xiǎn)1．“問君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀。【師生互動(dòng)】分析鑒賞過后，教師給予評價(jià)。”這一層寫蜀道來歷之久之奇。強(qiáng)調(diào)的是蜀道之高，表現(xiàn)出驚異與贊嘆，讀時(shí)要有氣勢，全句音調(diào)高亢。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。子今稱意行，所歷安覺危。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫法，刻畫人物細(xì)致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明，故事情節(jié)較為完整，而且能突出思想內(nèi)涵，著重描繪典型細(xì)節(jié)，開拓?cái)⑹略姲l(fā)展成熟的新階段。李白的作品，以樂府和歌行最為著名，他的豪邁狂放的性格，在這些作品中表現(xiàn)得特別淋漓痛快。詩人非常高興，喜不自禁，道：“仰天大笑出門去，我輩豈是篷藳人。微型講座1：警句——讓詩文生輝（主旨句、哲理句等）微型講座2：修辭——令描寫耀眼（反問、反復(fù)、夸張等）微型講座3：用典——以傳情達(dá)意（五丁開山、六龍回日、子規(guī)哀啼等傳說、神話）微型講座4：意象——載詩人情思（子規(guī)、猿猱等）“深”小智慧——激起心靈共鳴（思得）詩文千古事，觀感在我心。2．教師朗讀指導(dǎo)。聽歌曲《讀唐詩》或《詩仙李白》（二選一），從歌詞中尋找、溫故化用的詩句。如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句（蜀道之難，難于上青天）凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這段由地勢之險(xiǎn)、戰(zhàn)禍之烈，憂安居之難，憂朋友之行，勸誡友人早回家，憂國事之艱。路有了，可是這路好走嗎？神龍至此仍要回轉(zhuǎn)，善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對奇絕之蜀道尚且不得過，就反襯人行之更難。第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第二課時(shí)：一、研習(xí)課文內(nèi)容。簡介文體知識本詩是一首樂府詩。作者及背景介紹。全詩極言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂，“問君西游何時(shí)還”，人還未去卻已問歸期，詩人不忍友人離去，依依惜別之情自現(xiàn)?！边@句的用典有何用？明確：這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。２、閱讀全詩，弄清每句詩的含義。故知其創(chuàng)作時(shí)間不遲于天寶三年，為“安史之亂”前的作品。不知明鏡里，何處得秋霜。⑶ 結(jié)合課下注釋和掃清文字障礙，并反復(fù)誦讀，體會全詩的感情基調(diào)。掌握本詩重點(diǎn)詩句的深刻含義和用典。在對重點(diǎn)語句的理解上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣），先世隋時(shí)因罪流徙中亞，他出生在安西都護(hù)府的碎葉城（今吉爾吉斯境內(nèi)），五歲時(shí)隨父遷居綿州彰明縣（今四川省江油縣）的青蓮鄉(xiāng)。早發(fā)白帝城朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。三、閱讀訓(xùn)練１、播放《蜀道難》并配樂朗誦，使學(xué)生感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情。詩人的想像，出入古今，如大河奔流；所有的想像與夸張都臨近或逾越了事物性質(zhì)的極限，基本上是超現(xiàn)實(shí)的。詩人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。四、歸納全文的結(jié)構(gòu)并板書可讓學(xué)生先捋清全文的思路、每段的主要內(nèi)容，教師板書明確。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者。第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。（梳理出：隔絕之久辟路之難奇絕難行撫膺嘆難）第一段中蜀道之難已至極點(diǎn)，詩人還能怎樣寫難，你對詩人下文的描寫又會有怎樣的驚嘆呢？請大家跟著老師讀這一段（師大聲讀，生低聲跟讀）通過讀，我們初步感受了這一段的描寫側(cè)重于意境的營造，請你從語言、手法、意境等角度，找出自己喜歡的語句說說自己的賞析，然后交流。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫?！边@是寫登上頂峰以后的情形。：通過不同的“讀”，知人論“詩”，準(zhǔn)確把握詩人風(fēng)格、情感，走近激情、浪漫、詩性和曠達(dá)。舉杯邀明月，詩章萬古傳。【明確】一字三詞蜀道難就難在“險(xiǎn)”字：高險(xiǎn)（蜀道來歷）、驚險(xiǎn)（景物凄清）、兇險(xiǎn)（劍閣險(xiǎn)要）。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。他善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放、飄逸，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原之后我國詩壇的偉大浪漫主義詩人。二是一詠三嘆（情感強(qiáng)烈）。這種壯志難酬的悲憤感情在《蜀道難》中有所表現(xiàn)。二、學(xué)情分析在詩歌學(xué)習(xí)上，高一學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古代詩歌，對詩歌的意象有一定的了解。唐人說他“眸子炯然，哆如餓虎”、“有仙風(fēng)道骨，可與神游八極之表”，他自己也說“身不滿七尺，而心雄萬夫”。）空、險(xiǎn)【板書】第三處：蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟?！菊b讀指導(dǎo)】 蜀道歷史悠久，開始應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。用心體會山峰的險(xiǎn)絕，高危，讀出詩境來?！边@幾句詩的意境和前面稍有不同，總體看，它從蜀道的環(huán)境入手，營造了一中悲涼、陰森的氛圍，鳥兒悲鳴，杜鵑啼血，愁滿空山。讀后可作稍長停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時(shí)應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點(diǎn)評和指導(dǎo)。但《蜀道難》重點(diǎn)表達(dá)的是卻是另一種意思——對友人的勸阻：從句式上看，第一句關(guān)鍵詞是“不可攀”；第二句關(guān)鍵詞是“胡為乎來哉？”，用蜀地人的語氣表示強(qiáng)化此地艱險(xiǎn)，用否定句表示就是“不可來”；第三句關(guān)鍵詞是“不如早還家”，可以概括為“不如還”。■老師下水詩作江城子道在安可劫，處之自晏然。他是誰？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。1．教師運(yùn)用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。捫參歷井仰脅息：捫，摸。1．積累詞語，歸納知識要點(diǎn)。（3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天！”詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓（反復(fù)）形式，主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次?！毖浴半U(xiǎn)”即所以申“戒”，“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。五歲時(shí)隨父親遷居綿州的彰明縣（今四川江油）清廉鄉(xiāng)。62歲時(shí)，病死于當(dāng)涂縣令、唐代最有名的篆書家李陽冰處?！笆竦乐y，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。他雖然未能成為一個(gè)偉大的政治家，但卻為世界文化寶庫增添了大批璀璨的異寶奇珍，成就了一位偉大的詩人。我覺得用這個(gè)故事來解釋“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”再恰當(dāng)不過了。李白像中國絕大多數(shù)的文人一樣，做著兼濟(jì)天下的美夢，但他又和一般文人不一樣，他不希望走“科舉”道路，而是經(jīng)人舉薦由布衣而一躍成為卿相。那么我們的李白呢？如果沒有“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，如果沒有天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，如果沒有“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”我們的李白也就不能成其為李白。我們通過蜀道難的學(xué)習(xí)應(yīng)該明白一條：詩人內(nèi)心中那種“濟(jì)蒼生”的鵬鳥振翮之志使他一次又一次踏上像蜀道一樣的人生旅途，使他在這條充滿荊棘崎嶇坎坷艱險(xiǎn)的“蜀道”上不斷攀援。由于想象豐富和寫法獨(dú)特，就創(chuàng)造出了一個(gè)“奇之又奇”的藝術(shù)世界。首句是感嘆句，所有感嘆詞都是強(qiáng)調(diào)的成分，按理來說應(yīng)該重讀。天寶元年（742），因玉真公主等的薦舉，被召入京，供奉翰林，受到唐玄宗李隆基的特殊禮遇?！捌嬷制?，自騷人以還，鮮有此體調(diào)。2．結(jié)合課后練習(xí)，加深對文章的理解。3．這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用？明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。三、本文的線索是什么？明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難。連峰去天不盈尺：去，距、離。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。第四篇：《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的一、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意?？菟娠w流，轉(zhuǎn)石喧云天。天凈沙 它與一般的送別詩句相比，有什么奇妙之處？，還有沒有其它更深的寓意和弦外之音？請結(jié)合全文內(nèi)容、時(shí)代背景、詩人經(jīng)歷等方面討論探究一下?！八鼗蚍擞H，化為狼與豺”用比喻的手法，寫出蜀地的兇險(xiǎn)、混亂。節(jié)奏要緩慢，“號”“啼”要重音讀，“愁空山”三字要頓讀，讀時(shí)做到停而不斷，徐徐而上。這是寫登上頂峰以后的情形，通過摹寫神情、動(dòng)作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想象！【師生互動(dòng)】分析鑒賞過后，教師給予評價(jià)。這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，前兩句用了“六龍回日”的神話故事，還用了上下對舉的方式說明蜀道難行。）兇（亂）【板書】【師生齊讀三個(gè)主旋律句子】活動(dòng)3 精讀——探究意境風(fēng)格“蜀道”到底“難”在哪兒？分別從哪些角度、哪些方面突出了“蜀道之難”？李白又是如何用他的生花妙筆為我們展現(xiàn)蜀道難的？下面請同學(xué)們以小組為單位，圍繞每一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，找出你認(rèn)為比較精彩的句子，組內(nèi)同學(xué)之間先交流一下?；顒?dòng)2 初讀——感悟整體教師朗誦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境之中；學(xué)生分組朗誦，整體感知詩歌的特點(diǎn)和風(fēng)格；學(xué)生初讀體會，分享體會成果。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口高聲誦讀、勇于表達(dá)對詩歌的理解。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時(shí)一直理想去長安做官。后來，人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌詞，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。即“擬古樂府”。二、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：； 。（二）可從四個(gè)方面探究：1．主旋律之“奇”（奇調(diào)）2．詩風(fēng)之“奇”（奇語）3．寫景之“奇”（奇景）4．情感之“奇”（奇情）（三）水到渠成：1.“奇景奇語發(fā)奇調(diào)，千古奇詩耐思量?！苯裉?，就讓我們追隨詩仙，再一次浸潤我們渴求美的心靈，一起神游樂府詩《蜀道難》。讀：用“聽讀、范讀、誦讀”指導(dǎo)學(xué)生朗讀，待學(xué)生初步掌握詩歌內(nèi)容后，展開“說讀、精讀、品讀”，深入品評賞鑒典型詩句，進(jìn)而感受詩歌意蘊(yùn)。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。至此對蜀道之難的真切駭人的描寫似已達(dá)到登峰造極之境。后一句中通過“撫膺”“長嘆”的動(dòng)作表現(xiàn)出行人的心驚膽戰(zhàn)，以及無法繼續(xù)前行時(shí)無助的嘆息之情?？煞譃閮蓪樱旱谝粚樱ā皢柧饔魏螘r(shí)還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。⑴教師范讀課文，疏通字詞讀音。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)用心感受詩歌的意境美和聲韻美。６、“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。２、齊讀全文，體會感情基調(diào)，為具體分析打好基礎(chǔ)。提問：全文的寫作思路是怎樣的？（或全文的行文脈絡(luò)是什么？）學(xué)生回答（不求惟一，有理即可）。⑶ 《蜀道難》的寫作背景及寫作目的：唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人們樂不思返，而沒有認(rèn)識到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。在他所有的作品中樂府詩約占四分之一，其代表作為《蜀道難》、《梁父吟》等，代表了其浪漫主義詩歌的最高成就?！菊n時(shí)安排】三課時(shí)。第一篇：高一語文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]高一語文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。２、教師導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案。他的詩現(xiàn)存九百多首，都收在《李太白集》中。是的，李白詩歌中強(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國人民精神財(cái)富中的瑰寶。教師明確：本詩以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想像力量和雄偉磅礴的氣勢，描繪出蜀地山川奇險(xiǎn)壯麗的形象，表現(xiàn)了詩人對祖國大好山河的無限熱愛之情，同時(shí)也流露出了詩人對當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。二、檢查背誦１、指名讓個(gè)別學(xué)生背誦第一自然段，指出背誦中的字音錯(cuò)誤和音節(jié)錯(cuò)誤（重點(diǎn)語句的音節(jié)和感情的變化見教參“誦讀提示”）。５、本詩的主旨在于表現(xiàn)蜀