高中數(shù)學(xué)概念課型及其教學(xué)設(shè)計(jì)大全-免費(fèi)閱讀
【正文】 品格行動作業(yè)：我給XX同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)六、品格詩歌接納是一份真愛無論你的表現(xiàn)好和壞 這份真愛不會離開 接納是一個擁抱當(dāng)你感到灰心和失敗雙臂依然為你展開接納 接納 愛你本來的樣子 接納 我要接納你 本來 你本來的樣子七、品格名言海納百川，有容乃大。生回答。讓學(xué)生談一談欣賞誰的話，為什么？二、接納品格定義那就讓我們一起來學(xué)習(xí)接納的好品格。(3)在6名優(yōu)秀演講優(yōu)勝者中挑取一個人去參加市演講比賽，每個演講者被選中的可能性相等。(等可能性)我們將具有這兩個特點(diǎn)的概率模型稱為古典概率概型，簡稱古典概型。分清在一個古典概型中某隨機(jī)事件包含的基本事件的個數(shù)和試驗(yàn)中基本事件的總數(shù)?？偟膩碚f，進(jìn)行概念教學(xué)，要根據(jù)新課標(biāo)對概念教學(xué)的要求，創(chuàng)造性地使用教材。四、鞏固概念。二、理解概念。而沒有看到數(shù)學(xué)概念本質(zhì)是一種數(shù)學(xué)觀念，是一種處理問題的數(shù)學(xué)方法。學(xué)生要形成、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)概念也是一個十分復(fù)雜的認(rèn)識過程,這就決定了對較難理解的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)不能一步到位,而是要分階段進(jìn)行參考文獻(xiàn): [1]教育部．普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)．人民教育出版社。對教材中干擾概念教學(xué)的例子要更換，對脫離學(xué)生實(shí)際的概念運(yùn)用問題要大膽刪除，優(yōu)化概念教學(xué)設(shè)計(jì)，把握概念教學(xué)過程，真正使學(xué)生在參與的過程中產(chǎn)生內(nèi)心的體驗(yàn)和創(chuàng)造，達(dá)到認(rèn)識數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的目的。通過概念課教學(xué)，要力求使學(xué)生明確：(1)概念的發(fā)生、發(fā)展過程以及產(chǎn)生背景。從歷史上看，初中給出的定義來源于物理公式，而函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，函數(shù)可用圖像、表格、公式等表示，所以高中用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù)，抓住了函數(shù)的本質(zhì)屬性，更具有一般性。②三角函數(shù)線。如在“異面直線”概念的教學(xué)中，教師應(yīng)先展示概念產(chǎn)生的背景，如長方體模型和圖形，當(dāng)學(xué)生找出兩條既不平行又不相交的直線時，教師告訴學(xué)生像這樣的兩條直線就叫做異面直線，接著提出“什么是異面直線”問題，讓學(xué)生相互討論，嘗試敘述，經(jīng)過反復(fù)修改補(bǔ)充后，簡明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：“我們把不同在任何一個平面上的兩條直線叫做異面直線，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找出教室或長方體中的異面直線，最后以平面作襯托畫出異面直線的圖形。然后教師畫出一些看起來是異面直線其實(shí)不是異面直線的圖,以完善異面直線的概念,再給出簡明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x。第一篇：高中數(shù)學(xué)概念課型及其教學(xué)設(shè)計(jì)大全高中數(shù)學(xué)概念課型及其教學(xué)設(shè)計(jì)譚國華【專題名稱】高中數(shù)學(xué)教與學(xué) 【專 題 號】G312 【復(fù)印期號】2014年02期【原文出處】《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》(廣州)2013年6上期第4～8頁 【作者簡介】譚國華，廣州市教育局教研室（510030）.在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于如何劃分課型以及如何認(rèn)識每一類課的一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等問題，主要是我們過去對高中數(shù)學(xué)課型的研究基本上是依據(jù)廣大教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對課型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的歸納總結(jié)，或者只是泛泛而談，提出一些基本原則，缺乏可操作性；或者因人而異，由于受教育心理學(xué)特別是教學(xué)心理學(xué)發(fā)展所限，要想用心理學(xué)的研究成果來指導(dǎo)中小學(xué)課堂教學(xué)的研究也是心有余而力不足，教育心理學(xué)與中小學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)系越來越緊密，我們借助教育心理學(xué)的研究成果，特別是學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)的研究成果指導(dǎo)課型的研究，一方面使高中數(shù)學(xué)課型的理論保持我國傳統(tǒng)課型理論中課型的整體性與綜合性特點(diǎn)，以方便操作；同時，融入現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)分類的觀點(diǎn)，對每一種課型中涉及的主要知識的類型及其學(xué)習(xí)的過程、有效學(xué)習(xí)的條件進(jìn)行深入的分析，、高中數(shù)學(xué)概念課型的基本特點(diǎn)我國傳統(tǒng)的課型概念有兩種含義：一是指課的類型，它是按某種分類基準(zhǔn)（或方法），《中國大百科全書。最后教師可讓學(xué)生在各種模型中找出、找準(zhǔn)所有的異面直線,以體驗(yàn)概念的發(fā)生發(fā)展過程。學(xué)生經(jīng)過以上過程對異面直線的概念有了明確的認(rèn)識，同時也經(jīng)歷了概念發(fā)生發(fā)展過程的體驗(yàn)。③同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式。認(rèn)真分析兩種函數(shù)定義，其定義域與值域的含義完全相同，對應(yīng)關(guān)系本質(zhì)也一樣，只不過敘述的出發(fā)點(diǎn)不同，所以兩種函數(shù)的定義，本質(zhì)是一致的。(2)概念中有哪些規(guī)定和服制的條件,它們與以前的什么知識有聯(lián)系。有時教師可在情景設(shè)計(jì)、意義建構(gòu)、例題講解、課堂小結(jié)整個教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施。[2]嚴(yán)士健等．?dāng)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀．第三篇：淺談高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)下的概念課教學(xué)淺談高中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)惠水二中：羅仕喜 550600 高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對基本概念和基本思想的理解和掌握，對一些核心概念和基本思想要貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步加深理解。一節(jié)“概念課”教完了，就趕緊解題，造成學(xué)生對概念含糊不清，一知半解，不能很好地理解和運(yùn)用概念。老師上課時一般應(yīng)講清概念的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵和外延，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出思想方法。數(shù)學(xué)概念形成之后，通過具體實(shí)例，理解概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生用概念解決數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一個重要部分，對概念教學(xué)講解不透將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的鞏固，還會影響解題能力。對教材中干擾概念教學(xué)的例子要更換，對脫離學(xué)生實(shí)際的概念要大膽刪去，優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)，真正把握數(shù)學(xué)概念。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入概念復(fù)習(xí)回顧：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了基本事件的概念，那么什么是基本事件?基本事件又有什么特點(diǎn)呢?有沒有人能舉一個例子呢?例：列舉出下列幾個隨機(jī)事件中的基本事件。(三)鞏固提高判斷下列試驗(yàn)是否為古典概型?為什么?(1)射擊運(yùn)動員向一靶心進(jìn)行射擊，這一試驗(yàn)的結(jié)果只有有限個，命中10環(huán)，命中9環(huán)，….命中1環(huán)和命中0環(huán)(即不命中)。，求出現(xiàn)點(diǎn)數(shù)之和為奇數(shù)的概率。品格定義：按照一個人
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