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20xx年全國(guó)骨干小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班-免費(fèi)閱讀

  

【正文】 第三,基礎(chǔ)教育是為個(gè)體開啟生存能力的教育樹立因人施教的服務(wù)意識(shí)。儲(chǔ)教授從教育部新頒布《校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》六大維度開始切入主題,提出一連串問題,激發(fā)我們的思考:“大校長(zhǎng)(大規(guī)模學(xué)校)該不該進(jìn)小課堂?”“校長(zhǎng)上課就意味著校長(zhǎng)具有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力嗎?”“校長(zhǎng)上常態(tài)課好還是上示范課好?”“校長(zhǎng)每周上3節(jié)課的作用大還是聽3節(jié)課的作用大?”“校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就只是指校長(zhǎng)聽課加評(píng)課嗎?”……不時(shí)的互動(dòng)交流、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、思想碰撞中讓我們領(lǐng)悟到:小課堂里發(fā)生的事就是學(xué)校發(fā)展最大的事,小課堂里體現(xiàn)著教師發(fā)展得怎么樣,體現(xiàn)著學(xué)生發(fā)展得怎么樣,體現(xiàn)著師生關(guān)系怎么樣,校長(zhǎng)當(dāng)然該進(jìn)課堂,深入課堂,回歸課堂;問題是,校長(zhǎng)進(jìn)課堂怎么進(jìn)?不是指一刀切規(guī)定每周上多少節(jié)課,而是主張深入課堂“扎下去”研究課堂,常聽課,多評(píng)課,會(huì)聽善評(píng)課,上上示范課?!詈螅淌诳偨Y(jié):校長(zhǎng)是用腦、用手和用心一起工作的專業(yè)。張教授的整場(chǎng)講座,隨時(shí)會(huì)生動(dòng)地描繪出她深入80多所中小學(xué)做校園文化指導(dǎo)的一個(gè)個(gè)鮮活案例和故事,精深的理論一旦聯(lián)系著中小學(xué)實(shí)際,是那么的深入淺出,那么的富于魅力。由于市藝術(shù)節(jié)在即,學(xué)校朗誦詞急著定稿,我?guī)е娔X來到討論教室,邊學(xué)習(xí)音樂組長(zhǎng)曹美女發(fā)給我的《奎文紅領(lǐng)巾”北師大教育學(xué)部副院長(zhǎng)余清臣告訴我們:一流領(lǐng)導(dǎo)在思想;二流領(lǐng)導(dǎo)在建章;三流領(lǐng)導(dǎo)在亂忙。六看:跳出教育看教育作為校長(zhǎng)應(yīng)高瞻運(yùn)矚、目光長(zhǎng)遠(yuǎn),經(jīng)常跳出教育看教育。我國(guó)《校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出:校長(zhǎng)要做好六項(xiàng)工作,一是規(guī)劃學(xué)校發(fā)展;二是營(yíng)造育人文化;三是領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué);四是引領(lǐng)教師成長(zhǎng);五是優(yōu)化內(nèi)部管理;六是調(diào)適外部環(huán)境。學(xué)生在這樣的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的培養(yǎng)下成長(zhǎng),應(yīng)該是非常幸福的。走進(jìn)校園,映入眼簾的設(shè)施設(shè)備都可以稱得上“有品位,上檔次”,校園建設(shè)的物質(zhì)文化都是些“大手筆”。很多地方都還在拿素質(zhì)教育做幌子,背地里卻依舊在扎扎實(shí)實(shí)做習(xí)題,做考卷,背知識(shí)點(diǎn),被考試題。就拿我們現(xiàn)在為了學(xué)生的安全而不敢組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來說吧?!稄V韻》:學(xué),識(shí)也。是站得人前?耐得寂寞?還是退得人后,笑看花開花落?或者對(duì)社會(huì)而言只是一粒沙塵?作為教育工作者的我們也難以做出肯定的答案。這樣的教育行為,把學(xué)生的生命看作成了什么呢?“以人為本”不是只是一紙文書嗎?我們?cè)囅?,這種踐踏生命的教育能教人“學(xué)會(huì)做人”嗎?北師大教育學(xué)部錢志亮教授歸納出教育有三個(gè)境界:以工具性為主,培養(yǎng)聽說讀寫能力,應(yīng)付世俗各種考試、考核、面試,能在商業(yè)化的社會(huì)中滿足生存之需。人性的原點(diǎn)是善?惡?還是善惡兼有或無所謂善惡?認(rèn)為人性是善的,就應(yīng)該揚(yáng)善,認(rèn)為人性是惡的,就應(yīng)該去惡,認(rèn)為人性善惡兼有的,就應(yīng)該揚(yáng)善去惡;認(rèn)為人性無所謂善惡的,就應(yīng)該以善化之。當(dāng)然還可考慮一些社會(huì)因素家庭情況。?分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況,找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而在實(shí)施當(dāng)中,又有輕重緩急之分,哪是重 點(diǎn),哪是一般,也應(yīng)該明確。(2)措施。如所訂計(jì)劃還需要討論定稿或經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn),就應(yīng)該在標(biāo)題的后面或下方用括號(hào)加注“草案”、“初稿”或“討論稿”字樣。最后,修訂后的工作計(jì)劃應(yīng)該有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)審核與簽字,并負(fù)責(zé)跟蹤執(zhí)行和檢查。其次,各部門每月工作計(jì)劃應(yīng)該拿到例會(huì)上進(jìn)行公開討論。在企業(yè)里難免就會(huì)出現(xiàn)“沒什么必要寫計(jì)劃的聲音”,我們改變自己的努力就可能會(huì)走入失敗。我們可以做到整體的統(tǒng)籌安排,個(gè)人的工作效率自然也就提高了,通過工作計(jì)劃變個(gè)人驅(qū)動(dòng)的為系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)的管理模式,這是企業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。記得當(dāng)時(shí),總經(jīng)理在中高層干部的例會(huì)上問大家:“有誰了解就業(yè)部的工作”,現(xiàn)場(chǎng)頓時(shí)鴉雀無聲,沒有人回答。材料有本質(zhì)的,有現(xiàn)象的;有重要的,有次要的,寫作時(shí)要去蕪存精。為便于今后的工作,須對(duì)以往工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括、集中,并上升到理論的高度來認(rèn)識(shí)。,有的比較簡(jiǎn)單,有的比較詳細(xì)。經(jīng)常進(jìn)行“精神體操”,學(xué)會(huì)冥思苦想,把10%的時(shí)間貢獻(xiàn)給自己的精神生活,每天問自己:我今天做了什么,感受是什么,有效率嗎,快樂滿足嗎,內(nèi)心世界充實(shí)嗎?“模仿導(dǎo)師”:最尊敬的人是誰,其言行價(jià)值自己如何體現(xiàn)?“回顧關(guān)鍵事件”,畫自己的生命線。重慶市武隆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)周建鴻校長(zhǎng)談他們超大規(guī)模的學(xué)校:占地40畝,學(xué)生5000余人,自2016年9月申報(bào)重慶市“小學(xué)書法特色教育研究”課題以來,以書法教育為突破口,嚴(yán)格堅(jiān)持實(shí)施“112”工程(即一周練一頁(yè)鋼筆字,一天練一板粉筆字,一天練兩頁(yè)毛筆字),堅(jiān)持教學(xué)時(shí)間、校本教材、訓(xùn)練重點(diǎn)、質(zhì)量監(jiān)管的“四落實(shí)”制度,先后被命名為重慶市書法實(shí)驗(yàn)學(xué)校、書法特色學(xué)校、書法示范學(xué)校。而我們主動(dòng)地了解了學(xué)生,把握了教材掌握了不同年齡階段孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn),主動(dòng)學(xué)習(xí)了專業(yè)的超前的知識(shí),才能夠起到引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的作用。難忘每一位專家深入淺出的講解,讓我們領(lǐng)略了大家的風(fēng)范。背著沉重的行囊回望這剛剛熟悉的小院,驀然升起一絲膽怯,這段經(jīng)歷在我的教學(xué)生涯乃至人生經(jīng)歷中是一次簡(jiǎn)單的注腳還是一次轉(zhuǎn)折呢?難忘第一次集體活動(dòng),培訓(xùn)中心把它叫做破冰行動(dòng),來自全國(guó)各地的120多名校長(zhǎng),不分民族,不分男女,不分語言圍成兩個(gè)大大的圓。我們?cè)S多老師還陶醉在十幾年前的教案、備課里,還陶醉在80年代初中那點(diǎn)兒知識(shí)基礎(chǔ)上混飯吃,還陶醉在一書一本一桌子的舞臺(tái)上。暢想中國(guó)夢(mèng)》,邊遵囑咐擬寫其中的“第二篇章:師生家長(zhǎng)齊心共筑奎文夢(mèng)”,一心很難兩用呵,這邊精彩的校長(zhǎng)發(fā)言、探討,只聽了個(gè)大概,中午又在網(wǎng)上進(jìn)行了一些搜索了解,發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)中藏龍臥虎,大家都太謙虛了:天津市濱海新區(qū)塘沽上海道小學(xué)劉穎校長(zhǎng),特級(jí)教師,天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”首批培養(yǎng)對(duì)象,濱海新區(qū)正在實(shí)施名校帶動(dòng)工程,她們校園不大,但很精致,設(shè)備一流,占地面積6481平方米,卻容納學(xué)生1300余人。簡(jiǎn)潔的三句話“領(lǐng)導(dǎo)者至關(guān)重要,領(lǐng)導(dǎo)不是天生的,領(lǐng)導(dǎo)力是可提升的”課堂開始;分析領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成(職務(wù)權(quán)力與非職權(quán)影響力),職權(quán)不是自己可控的,但非職權(quán)的影響力(個(gè)人品質(zhì)、能力、知識(shí)、遠(yuǎn)見、溝通力、號(hào)召力……)是可以提升的。當(dāng)您提升了領(lǐng)導(dǎo)力,您的學(xué)校就是“威武之師”,您自然就是“威武之獅”了。成績(jī)有哪些,有多大,表現(xiàn)在哪些方面,是怎樣取得的;缺點(diǎn)有多少,表現(xiàn)在哪些方面,是什么性質(zhì)的,怎樣產(chǎn)生的,都應(yīng)講清楚。2. 條理要清楚。因?yàn)槠髽I(yè)的問題并不多,溝通與協(xié)調(diào)起來也比較簡(jiǎn)單,只需要少數(shù)幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人就把發(fā)現(xiàn)的問題解決了。所以我們需要把我們的工作‘化無形為有形’,如何化,工作計(jì)劃就是一種很好的工具!”。如何才能做出一分良好的工作呢?總結(jié)當(dāng)時(shí)會(huì)議上大家的發(fā)言和后來的一些說話,主要是要做到寫出工作計(jì)劃的四個(gè)要素。那么這個(gè)方案先天就會(huì)給其后的執(zhí)行埋下隱患。發(fā)現(xiàn)問題時(shí),就地解決并繼續(xù)前進(jìn)。(2)省略計(jì)劃時(shí)限的標(biāo)題,如《廣東省商業(yè)儲(chǔ)運(yùn)公司實(shí)行經(jīng)營(yíng)責(zé)任制計(jì)劃》。目標(biāo)是計(jì)劃產(chǎn)生的導(dǎo)因,也是計(jì)劃奮斗方向。這是指執(zhí)行計(jì)劃的工作程序和時(shí)間安排。落款在正文結(jié)束的后下方,制訂計(jì)劃的日期(如標(biāo)題沒有寫作者名稱,這里應(yīng)一并注明)。二是和自己數(shù)學(xué)成績(jī)的過去情況比,看它的發(fā)展趨勢(shì),通常用“進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大”來評(píng)價(jià)二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)?學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向,正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn),從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。在這一個(gè)月的時(shí)間里,我們進(jìn)行了十多個(gè)課程模塊,二十多個(gè)主要專題的培訓(xùn),二十來位教育專家先后給我們授課。“以人為本”的教育觀就要
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