【正文】 向后走5步記作5步.[板書]+5，5師：這位同學(xué)兩次行走的距離都是5步，但兩次的方向相反，這就決定這兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，像這樣的兩個(gè)數(shù)叫做互為.[板書]【教法說明】由于有了正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行以上演示，學(xué)生們非常容易地得出+5，5兩數(shù)，并能根據(jù)演示過程體會(huì)出這兩個(gè)數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，在輕松愉悅的活動(dòng)中獲得了知識(shí)，認(rèn)識(shí)了互為.師：畫一數(shù)軸，在數(shù)軸上任意標(biāo)出兩點(diǎn)，使這兩點(diǎn)表示的數(shù)互為(一個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生自練)師：這樣的兩個(gè)數(shù)即互為，你能試述具備什么特點(diǎn)的兩數(shù)是互為?(學(xué)生討論后舉手回答)[板書]只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，其中一個(gè)叫另一個(gè)的.【教法說明】在演示活動(dòng)后，已出現(xiàn)了+5，5這兩個(gè)數(shù)，教師及時(shí)闡明它們就是互為的兩數(shù)，這時(shí)不急于總結(jié)互為的概念，而是又提供了一個(gè)學(xué)生體會(huì)概念的機(jī)—利用數(shù)軸任找一組互為的兩數(shù)，先觀察在數(shù)軸上表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)的位置關(guān)系，.(出示投影1)判斷：(1)5是5的( )(2)5是5的( )(3)與互為()(4)5是( )學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論.【教法說明】對(duì)概念的理解不是單純地強(qiáng)調(diào)，根據(jù)學(xué)生判斷的結(jié)果加深對(duì)“互為”的理解，提高學(xué)生全面分析問題的能力.師：0的是0.(出示投影2)，并標(biāo)出它們的.，7，0，.，1各是什么數(shù)的??學(xué)生活動(dòng)：1題同桌互相訂正，3題搶答.【教法說明】1題注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法理解的概念，讓學(xué)生深知：在數(shù)軸上，原點(diǎn)兩旁，離開原點(diǎn)相等距離的兩個(gè)點(diǎn)，、4題是對(duì)的概念的直接運(yùn)用，由特殊的數(shù)到一般的字母，緊扣“只有符號(hào)不同的兩數(shù)即互為”這一概念，又得出一個(gè)非常代數(shù)性的結(jié)論“的是.”[板書]a的是a.師：的是，可表示任意數(shù)—正數(shù)、負(fù)數(shù)、0，求任意一個(gè)數(shù)的就可以在這個(gè)數(shù)前加一個(gè)“”號(hào).提出問題：若把分別換成+5，7，0時(shí)，這些數(shù)的怎樣表示?...提出問題：前面加“”號(hào)表示的，(+)表示什么?(7)呢，()呢?它們的結(jié)果應(yīng)是多少?學(xué)生活動(dòng)：討論、分析、回答.【教法說明】，緊緊抓住學(xué)生的心理及時(shí)提問：“既然的是，那么+5，7，0的怎樣表示呢?”學(xué)生的思維由一般再引到特殊能答出(+鞏固練習(xí)(出示投影3)，.，.，.，.學(xué)生活動(dòng)：思考后口答.學(xué)生回答后教師引導(dǎo)：在一個(gè)數(shù)前面加上“”號(hào)表示求這個(gè)數(shù)的，如果在這些數(shù)前面加上“+”號(hào)呢?[板書]如：學(xué)生回答：在一個(gè)數(shù)前面加上“+”仍表示這個(gè)數(shù)，“+”.【教法說明】根據(jù)以上題目學(xué)生對(duì)一數(shù)前面加“”號(hào)表示這數(shù)的和一數(shù)前面加“+”號(hào)表示這數(shù)本身都已非常熟悉，這時(shí)可根據(jù)做題情況要學(xué)生及時(shí)分析觀察規(guī)律的存在，這樣可以從學(xué)生思維的不同角度，指引學(xué)生解決問題，并同時(shí)也暗示學(xué)生在做題時(shí)不是單純地演練，一定要注意規(guī)律的總結(jié).鞏固練習(xí)： 簡(jiǎn)化(+3)(4)的符號(hào).學(xué)生活動(dòng)：2題搶答，、2題一定要讓學(xué)生說明每個(gè)式子表示的含義，同時(shí)考查了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解掌握程度.(三)歸納小結(jié)師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了，歸納如下：，我們說其中一個(gè)是另一個(gè)的.，表示______________.學(xué)生活動(dòng)：空中內(nèi)容由學(xué)生填出.【教法說明】通過問題形式歸納出本節(jié)的重點(diǎn).(四)回顧反饋，.( ).。(5)(+4)是______的。數(shù)字相同.像這樣，只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，我們說它們互為，如+5與應(yīng)點(diǎn)有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生回答：分別在原點(diǎn)的兩側(cè)。如果“”號(hào)是奇數(shù)個(gè)，則果為負(fù)。在一個(gè)數(shù)的前面添上“”號(hào)就成為原數(shù)的。教學(xué)中建議，直接給出的幾何定義，通過實(shí)例了解求一個(gè)數(shù)的的方法。教學(xué)建議一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析本節(jié)的重點(diǎn)是了解的意義，.“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)”中的“只有”指的是除了符號(hào)不同以外完全相同(也就是下節(jié)課要學(xué)的絕對(duì)值相同)。 高 、b在數(shù)軸上的位置如圖所示。 教師提出問題. 學(xué)生獨(dú)立思考、解答. (3)3是3的相反數(shù) 8 教師提出問題. 學(xué)生獨(dú)立思考后,[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ） 2．若a 0,則的相反數(shù)為（ 主 題（3）正數(shù)和負(fù)數(shù)互為相反數(shù)。（二）給出概念只有正負(fù)號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)。（3）a是一個(gè)負(fù)數(shù)。然后，哪些題你能不動(dòng)筆說出結(jié)果，請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里互相說一說。生：閱讀課本第59頁，并完成練習(xí)一第（1）~（4）題。篇3：相反數(shù)教案相反數(shù)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解相反數(shù)的概念?！癮”可讀成“a的相反數(shù)”。此刻我說一個(gè)正數(shù)，你們給它添上“”號(hào)說出來，我如果說一個(gè)負(fù)數(shù)，你們反過來說出對(duì)應(yīng)的正數(shù)。如是－1的相反數(shù)，而－1的相反數(shù)為+1，所以。也只有0的相反數(shù)是它的本身。二、知識(shí)結(jié)構(gòu)相反數(shù)的定義相反數(shù)的性質(zhì)及其判定相反數(shù)的應(yīng)用三、教法推薦這節(jié)課教學(xué)的主要資料是互為相反數(shù)的概念。│47│6．把下列各數(shù)填入相應(yīng)的集合里。例求—，并比較它們的大小。變式：如果x與y互為相反數(shù)，且y≠0，則x的倒數(shù)是（） B.+ ：有理數(shù)a等于它的倒數(shù)，有理數(shù)b等于它的相反數(shù)，則 等于（） （第9屆“希望杯”初一第2試）四、課堂練習(xí)，鞏固提高1.－，（）（8）和（+8）（8）與（+8）C.+（8）與+（+8）（8）與+（8）； x+1的相反數(shù)是___； ab =13,則a =_____若a=7, 則a=_____ a 是負(fù)數(shù)，則a 是 ___數(shù)；若a是負(fù)數(shù)，則 甲：a、b、c中至少有兩個(gè)互為相反數(shù)，則a+b+c=0 乙：a、b、c中至少有兩個(gè)互為相反數(shù)，則 丙：a、b、c中至少有兩個(gè)互為相反數(shù)，則 其中正確結(jié)論的個(gè)數(shù)是（） 五、反思小結(jié)，鞏固升華 ？ ？ ？ 作業(yè)：作業(yè)評(píng)價(jià)，相反數(shù)第二篇：數(shù)學(xué)f1初中數(shù)學(xué)【教案】知識(shí)決定命運(yùn) 百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考 本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考（1）【教學(xué)目標(biāo)】1．理解有理數(shù)的絕對(duì)值和相反數(shù)的意義．2．會(huì)求已知數(shù)的相反數(shù)和絕對(duì)值．3．會(huì)用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大?。?．經(jīng)歷將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系．【教學(xué)過程設(shè)計(jì)建議（知識(shí)決定命運(yùn) 百度提升自我此外，還可以設(shè)計(jì)一些距離相同但方向相反的實(shí)際問題，引入互為相反數(shù)的概念．2．探索活動(dòng)(1)給出相反數(shù)的描述性定義后，要讓學(xué)生大量舉例以鞏固概念．(2)圍繞“只有符號(hào)不同”展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表看法．搞清它的意義是判斷兩個(gè)數(shù)是否互為相反數(shù)的需要，要及時(shí)肯定學(xué)生中的較好的解釋，如：“兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，絕對(duì)值相等．”“除0以外，絕對(duì)值相等的數(shù)有兩個(gè)，一個(gè)是正數(shù)，一個(gè)是負(fù)數(shù)，它們僅僅是符號(hào)不同．”“寫已知數(shù)的相反數(shù)，只要在這個(gè)數(shù)的