【正文】 一種寫法的習(xí)得不是靠老師生硬的灌輸，將寫法的指導(dǎo)與課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生看得清楚，學(xué)得明白。學(xué)生在文本的解讀中明白 “一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。對(duì)三處外貌描寫作具體的引導(dǎo)分析。通過這個(gè)問題的討論、交流，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)?！兑幻妗肥瞧貞涗洠洈⒘俗髡甙⒗叟c偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過程。仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦?。　睘槭裁此绱说拿纥S肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)生反饋交流同桌互讀描寫外貌的句子。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。“沒有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。然而此刻魯迅先生卻對(duì)“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長(zhǎng)者的慈愛。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）課文對(duì)魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字——“瘦”。所以，就勢(shì)對(duì)該自然段加以學(xué)習(xí)。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對(duì)當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新。板書設(shè)計(jì)：一 面 贈(zèng)書給我 瘦 精神 關(guān)懷青年第三篇：一面教學(xué)設(shè)計(jì)第十九課《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)河北省蠡縣桑園鎮(zhèn)楊北學(xué)校 李叢強(qiáng)【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。○2當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。向四周望了望表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗與險(xiǎn)惡，作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。頭發(fā)好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。那么在浩如煙海的紀(jì)念文章中，為什么只和魯迅見過一面的普通工人所寫的這篇文章能如此感人之深呢?作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生的偉大精神的呢?二、分角色朗讀課文(敘述者、魯迅先生、我、內(nèi)山老板)：找出文中特寫鏡頭：(A、書店全景：空蕩無(wú)顧客，兩個(gè)人用日本話談笑，冷窖。另一方面突出主題，表時(shí)間的短暫，卻能留下異常深刻的印象，無(wú)比巨大的精神力量，可見魯迅精神感人之深。同學(xué)們，在人的一生中會(huì)有許多短暫的邂逅，但由于時(shí)間短暫，有時(shí)會(huì)形象模糊，有時(shí)會(huì)蹤跡全無(wú)，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華!那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。魯迅逝世前四年，即1932年，懷著對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的堅(jiān)定信念，他寫了一系列文章，痛斥帝國(guó)主義在中國(guó)的走狗對(duì)蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的誹謗。)討論歸納本文的中心事件。B、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》。胡須很打眼，好象隸體寫的一字近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士形象。表現(xiàn)我對(duì)魯迅由衷的敬愛之情。進(jìn)一步顯示一面給我的精神力量。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，板書課題：二、整體感知，理清思路：速讀課文，劃出表明“我”與魯迅先生會(huì)面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果的詞語(yǔ)或句子?！痉椒ㄅc能力】進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問題。三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。②我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。這表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的由衷敬愛之情。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)——“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。學(xué)法：學(xué)習(xí)課本，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了默讀，觀察、練說(shuō)等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。根據(jù)板書回顧總結(jié)阿累進(jìn)行人物外貌描寫的方法。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍嫞瑢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫是很有幫助的。在解讀文本的過程中還扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，深入理解課文內(nèi)容。之后的寫作實(shí)踐，及時(shí)有效，便于學(xué)生對(duì)這種寫法的掌握。在學(xué)生充分體會(huì)作者精彩描寫之后，進(jìn)行讀寫遷移。課文以《一面》為題，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題抓住關(guān)鍵問題：在作者眼中魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？通過小組合作學(xué)習(xí)，從文中找出相