【正文】 一種寫法的習得不是靠老師生硬的灌輸，將寫法的指導與課文的內容學習結合起來，學生看得清楚，學得明白。學生在文本的解讀中明白 “一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)。對三處外貌描寫作具體的引導分析。通過這個問題的討論、交流，即提高了學習效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。同時將采用多媒體電教手段輔助教學?！兑幻妗肥瞧貞涗?，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦??！”為什么他如此的面黃肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？是怎樣一個人？你從哪里看出來的？學生反饋交流同桌互讀描寫外貌的句子。教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法?！皼]有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。（可以結合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。所以，就勢對該自然段加以學習。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對當時的情景記憶猶新。板書設計：一 面 贈書給我 瘦 精神 關懷青年第三篇：一面教學設計第十九課《一面》教學設計河北省蠡縣桑園鎮(zhèn)楊北學校 李叢強【教學目標】【基礎知識積累】正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。教學重點：感受魯迅關懷進步青年的高尚品格?！?當時社會太黑暗，要趕快頑強戰(zhàn)斗。向四周望了望表現出當時社會環(huán)境的黑暗與險惡，作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。頭發(fā)好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。那么在浩如煙海的紀念文章中，為什么只和魯迅見過一面的普通工人所寫的這篇文章能如此感人之深呢?作者是怎樣表現魯迅先生的偉大精神的呢?二、分角色朗讀課文(敘述者、魯迅先生、我、內山老板)：找出文中特寫鏡頭：(A、書店全景：空蕩無顧客，兩個人用日本話談笑，冷窖。另一方面突出主題，表時間的短暫，卻能留下異常深刻的印象，無比巨大的精神力量，可見魯迅精神感人之深。同學們，在人的一生中會有許多短暫的邂逅，但由于時間短暫，有時會形象模糊，有時會蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華!那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。魯迅逝世前四年，即1932年，懷著對無產階級的堅定信念，他寫了一系列文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯無產階級革命的誹謗。)討論歸納本文的中心事件。B、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》。胡須很打眼，好象隸體寫的一字近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強的無產階級文化戰(zhàn)士形象。表現我對魯迅由衷的敬愛之情。進一步顯示一面給我的精神力量。教學難點：揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法 教學過程：一、談話導入，板書課題：二、整體感知，理清思路：速讀課文，劃出表明“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經過和結果的詞語或句子?！痉椒ㄅc能力】進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對“我”產生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點問題。三、重點學習第一部分。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。②我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。這表現了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。三、仔細品讀魯迅對青年的關懷透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質的肖像特點——“瘦”進行著力刻畫和反復渲染，充分表現魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻的崇高品質。學法：學習課本，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法指導，采用了默讀，觀察、練說等學習方法，培養(yǎng)學生的理解感悟，表達分析能力，和在學習中的合作意識。根據板書回顧總結阿累進行人物外貌描寫的方法。從而讓學生學習到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍嫞瑢W生學習人物描寫是很有幫助的。在解讀文本的過程中還扎扎實實進行說的訓練，深入理解課文內容。之后的寫作實踐，及時有效，便于學生對這種寫法的掌握。在學生充分體會作者精彩描寫之后，進行讀寫遷移。課文以《一面》為題，我引導學生結合課題抓住關鍵問題：在作者眼中魯迅先生是一個什么樣的人？通過小組合作學習，從文中找出相