【正文】 教學目標：1．會認8個生字，會寫9個字?！边@是事情的結果，那么我們應該怎樣讀這句話呢？句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟?！盿、請女同學讀一讀b、用動作體會“端詳、滿意地端詳”c、指導朗讀。合作學習a、同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。讓我們和她打個招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。以各種形式讀，談談你對爸爸這句話的感受，你明白了什么。三、理解感悟這篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲干什么？（畫畫）在畫畫整個過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？請同學們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。⑵ 檢查識字情況?！窘虒W時數(shù)】兩課時?！白x讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。(2)寫美觀?！蔼劇取⒋?、臟”等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說話中認記。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！昂檬隆痹谖闹杏种甘裁矗堪鍟汉檬逻@里的好事還指生活中令人滿意的事、令人高興的事。（3）玲玲滿意地笑了。學習本單元的第一篇課文，板書課題：2玲玲的畫齊讀課題。但課堂實踐操作過程我發(fā)現(xiàn)偏重了對玲玲的想法、做法，對文章所要傳達給我們孩子的訊息的學習上有所忽視。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。五、總結：課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā)，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎？板書設計玲玲的畫壞事動腦筋好事教學反思一、教學收獲：學生在本節(jié)課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。小組內交流自己讀懂的問題。）二、初讀識字自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際體會文中道理。就像玲玲爸爸說的那樣：“好多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲畫教學設計8教材分析《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題?！八弊忠x翹舌音“shu236。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。③“壞事”指什么，“好事”指什么？，《玲玲的畫》教學設計六④指導書寫“腦筋”一詞（師范寫，學生練習，評議）。②為什么這幅畫能得一等獎呢？如果你是評委，你會怎么評這幅畫呢？③出示玲玲的畫，學生評這幅畫。”① 學生自由練讀。 ⑤去掉拼音搶讀生子，組詞。齊讀課題。3．了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。孩子們，讀了課文，你們心中的這個問號解開了嗎？（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學校評獎了，你覺得這畫能得幾等獎？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評價如：你們真會讀書?。ń舛嗽斠猓?，能把端詳和別的詞語換換嗎？為什么？（評價如：你真會思考。，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。生：福兮，禍之所伏。（5）分享展示。三、拓展閱讀升華主題1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！罚?）自學提示：自讀課文，請你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。4．分享展示（指導學生把話表達完整）。我認為圖片的順序是，因為故事的經(jīng)過是：首先（），然后（），最后（）。第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動腦筋將壞事變成了好事，誰愿意來和大家分享一下。⑵壞事變成好事的關鍵是什么?(板書：“動腦筋”并理解這個詞。哪個小朋友最細心，聽出老師丟了什么？（指名說）⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什么？（她在動腦筋）。(2)玲玲是怎樣仔細地看?(滿意地仔細看)(3)誰能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀，齊讀這句話。(二)指導朗讀，請小朋友們默讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。（出示課件）同桌互讀、自由讀。但現(xiàn)在的學生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想辦法解決困難。應該說，題目的設置考慮了學生的喜好及其能力的差異?！彼肓讼耄赡芟胄┦裁茨?請你展開想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補充寫出來。文章有：《聰明的小羊》、《的由來》、《冰海脫險》、《尋馬有術》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過河》、《八戒智激猴王》等。）（2）玲玲的話應該用怎樣的語氣讀？（大真的，可愛的?！爆F(xiàn)在這句話你們理解了嗎？（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。）那么滿意的畫轉眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書：壞事）如果是你，這時你的心里會是怎樣的呢？（傷心、難過、著急）指導學生讀好玲玲說的話。（邊說邊板書：滿意——哭了——笑了）這正是課文中玲玲心情的變化。五、教學準備多媒體網(wǎng)絡教室；專門為本課制作的ppt課件；六、教學思路這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。難點：明白生活中只有肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。，讀一讀，背一背。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。糟字右邊的曹字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。如詳可以放在端詳這一詞語中，通過模擬端詳（認真仔細看）的動作來感悟。讓學生成為其他學生又成為模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。五、拓展 老師想知道，在你們的生活和學習中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應該怎么辦呢？六、指導寫字第五篇：玲玲畫教學設計玲玲畫教學設計玲玲畫教學設計1教學思路：本節(jié)語文課，我認為最好從分自然段、識字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。玲玲為什么笑了？（開心，成功了）（讀出玲玲的高興）（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？讀一讀課文的29自然段，想一想。（完成畫作）滿意（弄臟畫面）傷心、著急（巧添小狗）滿意、笑了 a玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。師：你是怎么記住它的？生：左面一個王字旁，右邊一個令。教學準備：課件教法：目標導學，先學后教 學法：以讀為主，邊學邊練教學準備：多媒體課件教學過程：一、猜謎引課題師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰(zhàn)！生：能！師：在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他是誰嗎？ 生：司馬光。生2：有一次我玩的時候，不小心把水彩弄到墻上了，我就在墻上畫了一朵花，爸爸媽媽沒有罵我，還說不錯。生：談論交流??.師生總結：（屏幕出示）師：玲玲是怎樣由傷心到滿意的呢？生：畫了一只小花狗蓋住了臟的地方，并且是在爸爸的指點下。生：指名讀爸爸的句。師：你想不想看玲玲的新作品？生：想。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”師：對啊，爸爸提醒的對。（指名讀）明天要參加評獎的畫，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？傷心、難過。生：做端詳畫的姿勢。師：玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們一起來看看吧。師：這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎？：想！師：（出示頭像）她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個招呼吧！一起喊玲玲的名字。老師總結：生活中有的事真有意思，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也可能辦成。（設計意圖：學生對課文朗讀已經(jīng)順利了，現(xiàn)在要把課堂教給學生，這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學生為主。再安排學生用不同的方式讀：分組讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等。（2）出示課題：，相機學習“玲”，學生齊讀課題。在教學過程中運用多種方法進行教學，具體方法有：在認讀生字時主要采用指名學生拼讀，齊讀，同桌互讀，指名讀，小組賽讀等。教學目標（1）知識與技能目標：認識玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋八個生字。我不小心把墨水滴到語文課本上，我會————————?！浚?）出示第八自然段，個別讀，齊讀?！玖崃岙嬤@幅畫用的時間可不短，你聽爸爸又在催她了“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。今天我們就來學習25 玲玲的畫（板書）。第一篇：25《玲玲的畫》2《玲玲的畫》教案教學目標：會認8個生字，會寫9個生字，積累好詞佳句。你怎樣記“玲”？寫時應該注意什么？ 范寫“玲”，學生在生字本上寫一遍，寫完同位之間檢查，寫得好的，獎勵他笑臉?！本驮谶@時，突然發(fā)生了什么？】（2）出示第四自然段，個別讀。【你來夸一夸玲玲吧！爸爸對她說了一些意味深長的話。四、家庭任務：把故事講給爸爸媽媽聽。（2）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累含義深刻的對自己有啟發(fā)的句子。對課文的朗讀和學習課文時朗讀法，分角色表演法，小組合作學習法，課件展示法等。（設計意圖：用于課文相同的、與學生較近的例子引入新課，這樣有利于充分調動學生積極性，完全投入到學習中來。如有不準確，老師給予糾正。）學生找出爸爸和玲玲的對話，并勾畫出來。我們要做善于思考的孩子，只要肯動腦筋，就能找到解決問題的辦法。生：玲玲。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認真聽呦！引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。生1：叔叔好長時間沒來我家了，奶奶端詳著看了他好久。師：誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀？生：指名讀。那如果是你，你會畫什么呢？ 生1：我會畫一只黑白相間的小貓。師：玲玲畫了一只小花狗。生：指名讀。師：很好。師：同學們，在日常生活中，這樣的事情還是很多的，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法（出示句子）只要我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的！把壞事變成好事。師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？ 生：烏鴉。二、嘗試學習、讀文識字用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。這幅畫明天就要參加評獎了。爸爸的哪句話給你留下了深刻的印象？好多事情并不像我們想象的那么糟。確定到底有多少個自然段，最好將權力下放給學生，由他們來商量確定，最后得到一個比較一致的答案。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生之間一定能形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。獎、叭、催、臟等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說話中認記。（2）寫美觀。，說說你對這段話的理解。四、實踐活動，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。三、學情分析二年級下學期的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。所以我在執(zhí)教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學。她為什么有這樣的變化呢？設計意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內容，引入本節(jié)課的教學。（邊哭邊說）后來她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。）（2）壞事變成好事的關鍵是什么？（板書：“動腦筋”并理解這個詞。）（3）請男同學來讀爸爸的話，女同學來讀玲玲的話。）設計意圖：拓展閱讀中的文章，內容豐富，閱讀價值高，既擴大了學生的閱讀量，又使學生深刻理解了文章的主題思想。設計意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學生所喜愛的，學生選擇的空間比較大，不會有畏難情緒。玲玲畫教學設計3一、教學目標理解“端詳’、“動腦筋”等比較難理解的詞語的意思。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會通過這篇課文的學習有所啟發(fā)。開火車讀。教師出示課件：玲玲滿意地端詳著這副明天就要參加評獎的《我家的一角》這幅畫。學習第二個句子教師引讀：是啊，玲玲對這幅畫是這么的滿意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫上，把畫弄臟了——玲玲哇地哭了起來。她可能在想什么?(她在想：畫什么呢?)⑵她當時可能想到要畫什么?(學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。)⑶從爸爸的這句話里你明白了什么？設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過和結果。設計意圖：新課改要求中低年級學生能夠不拘形式地記下見聞和感受，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學應和生活實際相結合的宗旨，設計了這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的表達、傾聽和應對的能力。所以，我認為圖片的順序是（）。5．分角色誦讀。（2）分享展示。（6）你問我答讀。師：孰知其極？生：其無正也。教學重點：同上2教學難點：同上2輔助教學手段：多媒體展示幻燈片。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！玲玲正高興地收拾畫筆準備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會怎樣？從哪個詞語體會玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）是啊，孩子們，玲玲多難過，多著急呀，美麗的畫兒被自己弄臟了，正在她著急難過的時候，救星爸爸來了！爸爸的主意是什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？（指導朗讀爸爸的話，出示幻燈片7）你覺得爸爸這個人怎么樣？在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧！（鼓勵：都在認真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結果怎樣呢？（板書令人滿意的事）