只揀兒童多處行第二課時教學設計[精選合集]-免費閱讀
【正文】 五、作業(yè)布置。過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。（3）指名分角色朗讀。“游人不解春何在，只揀兒童多處行。春天不可抵擋的力量。）引讀第4自然段。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；后面則是實踐的證明。教學過程：一、復習導入。（可以提供關聯(lián)詞語不但而且說話）讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（四）引導交流：兒童多處怎么樣呢？怎么樣的參考觀點：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。同樣也是尋找春天，杜甫是只揀花兒多處行。指名展示。布置作業(yè)背誦課文第7——9自然段。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。??在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？《冰心會見佤族小畫家張可》，交流閱讀感受：（1）哪些地方體現出冰心奶奶對張可的喜愛之情？（2）冰心奶奶給張可的題詞，表達了一種怎樣的愿望？，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，我們都不虛此行！五、達標檢測，反饋評價。（四）回顧全文、解決問題。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。教師適時引導學生感悟體會。（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。，明確本節(jié)課要求。教具準備：多媒體課件。記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！齊唱《春天在哪里》。看著這一切，冰心奶奶也發(fā)出了由衷的感嘆，齊讀第6小節(jié)。*練習仿照說一說。課文主要寫了哪兩個地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫了什么內容呢？板書：兒童 花兒揭標。第一篇：《只揀兒童多處行》第二課時教學設計《只揀兒童多處行》第二課時教學設計一、教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。作者是怎樣具體寫這兩方面的內容的？它們之間又有什么關系呢？這就是這節(jié)課我們要探究的主要內容。（2）“??哪知道知春亭畔已是座無隙地！”*積累人多的成語。讀了之后你有什么想說的想問的嗎？（指導學生結全已理解的生字詞，聯(lián)系第5小節(jié)邊讀邊體會這句話，集體交流。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。教學過程：一、創(chuàng)設情景、激趣導入。三、品詞析句，探究體驗。（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。（二）學習5——6自然段，感悟春光美。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現在你解決了嗎？指名用“因為??所以”說一說。六、板書設計：只揀兒童多處行 兒童（天使）最美的春光花 兒第三篇：《只揀兒童多處行》 第二課時 教學設計第二課時教學內容：精讀課文，理解課文 課時目標：聯(lián)系具體語言材料體會本課比喻句的含義及其作用。(3)反復朗讀這些句子，讀中感悟。指名讀第7自然段。默寫詞語。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行（在課題上點出只）。充滿了笑聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景）追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢？質疑或提問：這時候，自己感到快樂，別人也感到快樂自己是誰，別人指誰？讀好這一段，背下這一段。冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么
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