《只揀兒童多處行》第二課時教學設計[精選合集](文件)
【正文】 時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?學生練習,、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？學生討論交流。找到了沒有？快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。你喜歡嗎？你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎？學生練習試讀。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。三、感悟兒童的可愛（一）過渡設計：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩《江畔獨步尋花》：花四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。請同學們認真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。不動筆墨不讀書！教師巡視提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現出來，馬上交流的時候，不但要說，還要讀。朝氣蓬勃。（五）統一主導性體驗：調查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？（六）（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。注意雙重否定句的語氣。理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。第二個問題也很重要，與結尾呼應。）講讀第3自然段。（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子??”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是??”（師引）“湖面”——（生讀）“無數坐滿兒童??”（這樣引讀，主要是提示學生注意領悟這段話之間的內在聯系。）講讀第6自然段。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。（2）范讀第6自然段。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢？（3）小結。）講讀第8自然段。（2）分小組分角色朗讀。（2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）三、講讀第三段。）四、總結。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。（簡評：徐偉?。?。有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？指名讀。學生自由選擇朗讀方式，朗讀8兩段。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量?。ㄖv讀這兩個自然段，采用了由部分到整體的教學思路，很清楚。她贊嘆什么？指導朗讀。）多媒體播放海棠花。交流，品讀。（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著??”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和??”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是??”（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）二、講讀第二段。冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。課后作業(yè)：（一）背誦課文（二）讀課外書板書設計：只揀兒童多處行，花兒旺，春光好，歡樂多，活力足，兒童多處總是春！第二課時的設計令人豁然開朗，我覺得這一課要讓學生理解冰心對兒童的喜愛之情，特別是由眼前的海棠花聯想到對兒童的教育，感受春光的燦爛、飽滿入手，再感受兒童的天真爛漫，然后討論兩者的共同特點，進而體會冰心的人性美是遵循了兒童
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