【正文】 樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復誦讀體會春天的生機勃勃。老師及時總結：是啊，也有人這么說過：花兒和兒童一樣，都是春天的一道風景線，也是這樣地飽滿，這樣地爛漫。在這一個大環(huán)節(jié)設計中，我們把學習的自主權還給了學生，讓各個學習小組根據自身特點選擇學習內容，進行再朗讀，再領悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見，這樣學生在讀書過程中，個性得到了尊重，提高了個體學習的能力，既培養(yǎng)了學生善于從別人身上取長補短的好習慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。聯(lián)系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。教學準備為了更好地實現(xiàn)教學目標，布置學生進行了課前預習。在此過程中，注意正音，及，引導學生自我進行朗讀評價。 ［學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變?yōu)檎n堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短?！雹鄹鶕W生回答出示“沿著........在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”五：達標檢測《只揀兒童多處行》說課稿5一、說教材《只揀兒童多處行》是蘇教版小學語文第十冊第六單元的一篇課文。有感情地誦讀并積累優(yōu)美的詞句。本節(jié)課的設計我力圖讓學生經歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。（二）、品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。之后，引出作者對春光的贊嘆以及和孩子們的交流，通過學生的感情朗讀，師生的分角色朗讀來達到學生對文本理解感悟，感受春光的美好。所以，我給學生一個鋪墊，就是讓他們通過自讀第八小節(jié)，找出花兒和兒童的相通之處之后，再讓他們從描寫兒童的句子中去體會兒童的歡暢活潑、旺盛的生命力。期間，包含了我留給學生的作業(yè)課外認真閱讀冰心的這些作品，用心去感受這份濃濃的愛。第四篇：只揀兒童多處行教案只揀兒童多處行教案“學程導航”課時教學設計設計者：幸福的港灣施教日期****年**月**日教學內容只揀兒童多處行共幾課時2課型新授第幾課時1學習目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文教學難點：按照游覽路線試著給課文分段，說說課文的大意。1913年全家遷至北京。1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個月。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。現(xiàn)為五屆全國政協(xié)常委。練習上下文理解：坐無隙地忸怩爛漫查字典理解：成千盈百、使出渾身解數、兒童不解春何在查閱冰心的有關資料。在初讀后你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。配樂朗讀。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。說說課文的主要內容。點拔：“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。5．學生配樂朗讀。作業(yè)設計課內作業(yè)：完成《習字冊》課外作業(yè)：1．《一課一練》第一、二題2．《補充習題》第二、三題“學程導航”課時教學設計設計者：幸福的港灣施教日期****年**月**日教學內容只揀兒童多處行共幾課時2課型新授第幾課時２學習目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。教學重難點通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃?！景鍓K二】【學習單1】自由朗讀課文第三段。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。詞語串聯(lián)法：海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！【板塊二】精讀課文（23分鐘）1．自由朗讀課文第三段。4．聯(lián)系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數”。2．詞語串聯(lián)法：海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。作業(yè)設計課內作業(yè)：1．完成《一課一練》第三題中的第一小題?！铩铩铩堆a充習題》第五題。４、通過朗讀，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。2．初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。２、板書課題： 只揀兒童多處行３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。聯(lián)系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數三、再讀課文，理清脈絡１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。第二段（34）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。四、課堂練習１、寫字指導。2．有感情的朗讀課文。２、交流出示句子。５、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？學生回答。（１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。??在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。教師范讀第8自然段。（１）進行句式變換，理解句意。２、默寫詞語。1練習背誦第7——9自然段。提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。指名讀第7自然段。走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？學生交流。教學準備教學課件、課文朗讀錄音教學過程一、過渡這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。２、有感情朗讀課文。（4）學生暢談體會。出示句子：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！??東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。三、學習第二段１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春?！保?、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。一、過渡導入１、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？２、指名回答。３、抄寫詞語。第四段（9）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。２、學習生字。教學準備課文錄音相關的教學課件一、導入揭示課題，簡介作者１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。２、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。課外作業(yè)：★《補充習題》第四題。記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！2．齊唱《春天在哪里》。交流：當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，一定會找到春天的。交流賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學生暢談對春天的感悟（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）2．所以作者驚嘆——“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”指導讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調盡情發(fā)揮！3．過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！齊唱《春天在哪里》?！緦W習單2】自由朗讀第四段，換一種說法。賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？暢談對春天的感悟（完成《一課一練》第三題中的第一小題。描繪他眼中、心中的春天，會更利于孩子與產生共鳴。通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？【板塊六】寫字指導：（5分鐘）1．重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。2．交流：相應的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。2．古詩有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學們你們知道詩意嗎？3．冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？【板塊二】檢查預習情況（5分鐘）1．讀讀下面的詞語海棠鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百魔術匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數旺盛紐扣理解詞語指名分節(jié)朗讀【板塊三】再讀課文，理清脈絡（8分鐘）【學習單1】指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線。2．描紅、臨寫。④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。組內討論：①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。按作者游覽路線，給課文分段。預習設計正確、流利地朗讀課文。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，代表作有《超人》、《煩悶》等。祖籍福建長樂，生于福州。理解由生字組成的新詞。我想通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。這兒，我旨在回歸課題，抓住主旨：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？引導學生說出兒童多的地方春光美妙，兒童就是最美的春天。兒童與花兒一樣那么歡暢活潑，充滿著旺盛的生命力。我想把更多的時間放在后文學生對兒童的生機勃勃，充滿活力的理解感悟上。在此環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了冰心奶奶做導游這樣一個情境，旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在強烈的學習欲望下學習課文。三、說教學重難點借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機。二、說教學目標本堂課是《只揀兒童多處行》的第二課時。］①根據學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務的。（二）預習檢測在檢測時，我發(fā)現(xiàn)有的個別學生竟然把一句話讀漏掉了幾個字，我想，也可能是沒有認真預習，也可能是緊張，但總的情況還可以。（一.）