【正文】 樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開(kāi)得飽滿、爛漫，通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。老師及時(shí)總結(jié)：是啊，也有人這么說(shuō)過(guò)：花兒和兒童一樣，都是春天的一道風(fēng)景線，也是這樣地飽滿，這樣地爛漫。在這一個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)，這樣學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問(wèn)題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。在此過(guò)程中，注意正音，及，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。 ［學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?！雹鄹鶕?jù)學(xué)生回答出示“沿著........在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”五：達(dá)標(biāo)檢測(cè)《只揀兒童多處行》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的一篇課文。有感情地誦讀并積累優(yōu)美的詞句。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。（二）、品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。之后，引出作者對(duì)春光的贊嘆以及和孩子們的交流，通過(guò)學(xué)生的感情朗讀，師生的分角色朗讀來(lái)達(dá)到學(xué)生對(duì)文本理解感悟，感受春光的美好。所以，我給學(xué)生一個(gè)鋪墊，就是讓他們通過(guò)自讀第八小節(jié)，找出花兒和兒童的相通之處之后，再讓他們從描寫(xiě)兒童的句子中去體會(huì)兒童的歡暢活潑、旺盛的生命力。期間，包含了我留給學(xué)生的作業(yè)課外認(rèn)真閱讀冰心的這些作品，用心去感受這份濃濃的愛(ài)。第四篇：只揀兒童多處行教案只揀兒童多處行教案“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：幸福的港灣施教日期****年**月**日教學(xué)內(nèi)容只揀兒童多處行共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：按照游覽路線試著給課文分段，說(shuō)說(shuō)課文的大意。1913年全家遷至北京。1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書(shū)，不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課?，F(xiàn)為五屆全國(guó)政協(xié)常委。練習(xí)上下文理解：坐無(wú)隙地忸怩爛漫查字典理解：成千盈百、使出渾身解數(shù)、兒童不解春何在查閱冰心的有關(guān)資料。在初讀后你解決了哪些疑問(wèn)，又產(chǎn)生了哪些新的問(wèn)題。①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。配樂(lè)朗讀。冰心奶奶的作品大多抒寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯。說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。點(diǎn)拔：“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。5．學(xué)生配樂(lè)朗讀。作業(yè)設(shè)計(jì)課內(nèi)作業(yè)：完成《習(xí)字冊(cè)》課外作業(yè)：1．《一課一練》第一、二題2．《補(bǔ)充習(xí)題》第二、三題“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：幸福的港灣施教日期****年**月**日教學(xué)內(nèi)容只揀兒童多處行共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)２學(xué)習(xí)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃?！景鍓K二】【學(xué)習(xí)單1】自由朗讀課文第三段。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。詞語(yǔ)串聯(lián)法：海棠樹(shù)→春光→開(kāi)得旺→花兒與少年。2．過(guò)渡：我們和冰心奶奶一起來(lái)到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！【板塊二】精讀課文（23分鐘）1．自由朗讀課文第三段。4．聯(lián)系上文，討論、體會(huì)、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。2．詞語(yǔ)串聯(lián)法：海棠樹(shù)→春光→開(kāi)得旺→花兒與少年。作業(yè)設(shè)計(jì)課內(nèi)作業(yè)：1．完成《一課一練》第三題中的第一小題?！铩铩铩堆a(bǔ)充習(xí)題》第五題。４、通過(guò)朗讀，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。2．初讀課文，感受課文所表達(dá)的情感，理清課文脈絡(luò)。２、板書(shū)課題： 只揀兒童多處行３、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地 忸怩 爛漫查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)三、再讀課文，理清脈絡(luò)１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。第二段（34）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。四、課堂練習(xí)１、寫(xiě)字指導(dǎo)。2．有感情的朗讀課文。２、交流出示句子。５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰(shuí)？這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣？學(xué)生回答。（１）自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。??在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。１、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。教師范讀第8自然段。（１）進(jìn)行句式變換，理解句意。２、默寫(xiě)詞語(yǔ)。1練習(xí)背誦第7——9自然段。提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。指名讀第7自然段。走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？學(xué)生交流。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、課文朗讀錄音教學(xué)過(guò)程一、過(guò)渡這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。２、有感情朗讀課文。（4）學(xué)生暢談體會(huì)。出示句子：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！??東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。三、學(xué)習(xí)第二段１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春?！保场⒄f(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。一、過(guò)渡導(dǎo)入１、提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？２、指名回答。３、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。第四段（9）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。２、學(xué)習(xí)生字。教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音相關(guān)的教學(xué)課件一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。２、學(xué)會(huì)本課繩子，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。課外作業(yè)：★《補(bǔ)充習(xí)題》第四題。記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！2．齊唱《春天在哪里》。交流：當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，一定會(huì)找到春天的。交流賞讀：“那幾棵大的海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺(jué)到什么呢？學(xué)生暢談對(duì)春天的感悟（充滿生機(jī)，噴涌而出，盡情舒展）2．所以作者驚嘆——“春光，竟會(huì)這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)！”指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語(yǔ)調(diào)盡情發(fā)揮！3．過(guò)渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！齊唱《春天在哪里》?！緦W(xué)習(xí)單2】自由朗讀第四段，換一種說(shuō)法。賞讀：“那幾棵大的海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺(jué)到什么呢？暢談對(duì)春天的感悟（完成《一課一練》第三題中的第一小題。描繪他眼中、心中的春天，會(huì)更利于孩子與產(chǎn)生共鳴。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？【板塊六】寫(xiě)字指導(dǎo)：（5分鐘）1．重點(diǎn)討論：“嚷”、“魔”的筆畫(huà)較多；“匣”的筆畫(huà)。④湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。2．交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會(huì)。2．古詩(shī)有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學(xué)們你們知道詩(shī)意嗎？3．冰心奶奶卻說(shuō)：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問(wèn)嗎？【板塊二】檢查預(yù)習(xí)情況（5分鐘）1．讀讀下面的詞語(yǔ)海棠鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百魔術(shù)匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數(shù)旺盛紐扣理解詞語(yǔ)指名分節(jié)朗讀【板塊三】再讀課文，理清脈絡(luò)（8分鐘）【學(xué)習(xí)單1】指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線。2．描紅、臨寫(xiě)。④湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。組內(nèi)討論：①?gòu)哪男╆P(guān)鍵句中感受兒童多點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。按作者游覽路線，給課文分段。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)正確、流利地朗讀課文。解放以來(lái)相繼出版散文、小說(shuō)、詩(shī)歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國(guó)，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。祖籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州。理解由生字組成的新詞。我想通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。這兒，我旨在回歸課題，抓住主旨：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兒童多的地方春光美妙，兒童就是最美的春天。兒童與花兒一樣那么歡暢活潑，充滿著旺盛的生命力。我想把更多的時(shí)間放在后文學(xué)生對(duì)兒童的生機(jī)勃勃，充滿活力的理解感悟上。在此環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了冰心奶奶做導(dǎo)游這樣一個(gè)情境，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)課文。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)借助語(yǔ)言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機(jī)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本堂課是《只揀兒童多處行》的第二課時(shí)。］①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務(wù)的。（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)在檢測(cè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的個(gè)別學(xué)生竟然把一句話讀漏掉了幾個(gè)字，我想，也可能是沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)，也可能是緊張，但總的情況還可以。（一.）