只揀兒童多處行第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[精選合集](參考版)
2024-10-13 15:39本頁面
【正文】 （簡評(píng)：徐偉?。Ｓ懈星榈乩首x課文，并背誦5至9自然段。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。不僅贊美了春光，而且表達(dá)了自己對(duì)兒童的喜愛之情和殷切的希望。）四、總結(jié)。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？指名讀。）三、講讀第三段。學(xué)生自由選擇朗讀方式，朗讀8兩段。（2）交流，并進(jìn)一步討論：花兒和兒童有哪些共同點(diǎn)？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數(shù)，展示自己的風(fēng)采；給別人帶來歡樂。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。（2）分小組分角色朗讀。冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談。）講讀第8自然段?！北哪棠淘谟駷懱茫豢吹搅碎_得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量?。ㄖv讀這兩個(gè)自然段，采用了由部分到整體的教學(xué)思路，很清楚。怎樣讀，才能表達(dá)冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢？（3）小結(jié)。她贊嘆什么？指導(dǎo)朗讀。（2）范讀第6自然段。）多媒體播放海棠花。開得旺，生機(jī)勃勃：噴、飛泉。交流，品讀。）講讀第6自然段。（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著??”（師引）沒想到，在轉(zhuǎn)彎的地方——（生讀）“總和??”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是??”（這段話是一個(gè)過渡，引讀一帶而過。（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子??”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是??”（師引）“湖面”——（生讀）“無數(shù)坐滿兒童??”（這樣引讀，主要是提示學(xué)生注意領(lǐng)悟這段話之間的內(nèi)在聯(lián)系。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）講讀第3自然段。）二、講讀第二段。第二個(gè)問題也很重要，與結(jié)尾呼應(yīng)。冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時(shí)，見到很多孩子。理解課文內(nèi)容，感受春天和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心老人對(duì)兒童的喜愛之情及所寄托的希望。課后作業(yè)：（一）背誦課文（二）讀課外書板書設(shè)計(jì)：只揀兒童多處行，花兒旺，春光好，歡樂多，活力足，兒童多處總是春！第二課時(shí)的設(shè)計(jì)令人豁然開朗，我覺得這一課要讓學(xué)生理解冰心對(duì)兒童的喜愛之情，特別是由眼前的海棠花聯(lián)想到對(duì)兒童的教育，感受春光的燦爛、飽滿入手，再感受兒童的天真爛漫，然后討論兩者的共同特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)冰心的人性美是遵循了兒童認(rèn)知的一般規(guī)律的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。注意雙重否定句的語氣。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風(fēng)景）追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢？質(zhì)疑或提問：這時(shí)候，自己感到快樂，別人也感到快樂自己是誰，別人指誰？讀好這一段，背下這一段。（五）統(tǒng)一主導(dǎo)性體驗(yàn)：調(diào)查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？（六）（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。學(xué)生的交流方式：我感覺兒童我要朗讀的是或我讀的一句是我感覺兒童引導(dǎo)相互評(píng)價(jià)：你覺得他有沒有讀出這種感覺？引導(dǎo)相互補(bǔ)充：還有誰也準(zhǔn)備了這一段，有自己的感受，也想讀這一句的？大家真了不起，學(xué)習(xí)語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。朝氣蓬勃。充滿了笑聲。不動(dòng)筆墨不讀書！教師巡視提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，馬上交流的時(shí)候，不但要說，還要讀。兒童真多！兒童多處怎么樣呢？你可以在這
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1