寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))-精選文檔★-免費(fèi)閱讀
【正文】 （三）總結(jié)全文、積累詩(shī)文v 荷花不僅外表美，內(nèi)在也美，怪不得宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣寫道： 楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（四）作業(yè)鞏固生字詞。師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可以加上動(dòng)作。師：同學(xué)們讀得真快，老師來(lái)考考同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。七、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）謎語(yǔ)激趣，引入情境師：今天老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)看誰(shuí)最先猜到。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。二、合作探究，明確文章的線索上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。再次體會(huì)父親的愛子深情。二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。情感目標(biāo)1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。從孩子對(duì)作文反饋來(lái)講，學(xué)生能簡(jiǎn)單把事情敘述清楚，但寫得生動(dòng)的為數(shù)不多，特別是習(xí)作的格式，標(biāo)點(diǎn)的使用上正確率有待提高。教師面批后，謄寫習(xí)作。在寫人物時(shí)要多寫神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心里描寫。作前準(zhǔn)備：結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，開展“我來(lái)夸夸他(她)”的活動(dòng)。附寫作參考例文： 《太白衣冠冢》 你愛月。４、妙筆生花改寫詩(shī)：⑴ 選一首喜歡的古詩(shī)，揣摩其意境，改寫成散文，體會(huì)兩種體裁的不同特點(diǎn)。如：古詩(shī)中的離情別緒 古詩(shī)中的春夏秋冬 古詩(shī)中的風(fēng)花雪月 古詩(shī)中的山水風(fēng)光 古詩(shī)中的名勝古跡 古詩(shī)中的豪情壯志 古詩(shī)中的懷舊 古詩(shī)中的故事 古詩(shī)中的哲理 古詩(shī)中的典故 古詩(shī)中的夢(mèng) …… 可以為自己編輯的詩(shī)做簡(jiǎn)介、加點(diǎn)評(píng)；也可以為詩(shī)集起名、寫序、做裝飾。３、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的熱情，培養(yǎng)交流和合作的能力。)⑶他這樣想可能嗎?對(duì)不對(duì)?為什么?⑶指導(dǎo)朗讀：要讀出那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。)“不知怎么的”說(shuō)明什么?(沒有弄清野兔撞死的原因。他為什么不干活?。從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》第 5 頁(yè)二、揭示《守株待兔》⒈課件播放故事：理解課題，了解故事。)⑶指導(dǎo)朗讀：朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋第 4 頁(yè) 疲力盡”的感覺。通過(guò)“巴望”一詞讀出那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。)⒈指導(dǎo)朗讀第一自然段⑴種田人看到禾苗幾乎沒有長(zhǎng)高時(shí)，心情怎樣?將描寫他心情的詞句畫出來(lái)。三、整體感知⒈自讀課文思考：這則語(yǔ)言故事主要講了一件什么事?⒉學(xué)習(xí)生字⑴借助拼音，自讀課文⑵認(rèn)讀生字，交流方法⒊理清層次第一層(1)講有個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高。長(zhǎng)：生長(zhǎng)?！笨梢院?jiǎn)化為：寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。⒊能把故事講給別人聽?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字。)⒉課題中的“寓”“言”“則”何意?(寓：是寄托、包含之意。其意是：用拔苗的辦法幫助禾苗長(zhǎng)高。第二層(2)講他想了個(gè)辦法，并按自己想的去做。隨機(jī)理解“巴望”和“焦急”。而“焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。⒊指導(dǎo)朗讀第三自然段⑴他是怎么說(shuō)的?說(shuō)明什么?(得意，對(duì)自己的做法很滿意，自以為想的辦法很高明。⒉理解課題：守株待兔：守：守住。⑵韓非：(約公元前280—前233)戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)的思想家，唯物主義哲學(xué)家，荀況的學(xué)生。為什么等野兔??？上耄哼@是一個(gè)以外的偶然的現(xiàn)象。⒊指導(dǎo)朗讀第三自然段⑴他是怎么做的?這種想法正確嗎?為什么?(前邊那只野兔撞死是偶然現(xiàn)象，不可能再有野兔撞死在這里了?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1, 人員安排：全班同學(xué)依據(jù)各自的興趣特長(zhǎng)以及男女生互補(bǔ)、優(yōu)等生與后進(jìn)生互補(bǔ)等原則，組合成四個(gè)小組，每組十人左右，各自推選出小組負(fù)責(zé)人和助理。全班可展評(píng)。⑵ 將詩(shī)人與其詩(shī)作結(jié)合起來(lái)，改寫成散文詩(shī)或小品文。唐朝的月亮是從你的詩(shī)中升起的，升起了就不曾落下，光輪一直照亮了二十世紀(jì)的天空。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料，然后通過(guò)活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。要大膽地想象。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、欣賞佳作。故我十分重視習(xí)作的講評(píng)，批改講評(píng)之后再讓孩子把作文修改撰寫，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。2．體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。三、品味語(yǔ)言，感悟主旨1． 文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親?。?．文中
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