【正文】 當最后出示引領全文的主旨句時，使學生感覺道理自在其中，這樣就自然突破了難點。五、說教學過程這篇散文文質(zhì)兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語句。作者從中感悟到了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學生熱愛生活、珍惜生命的情感。這一板塊的設計意圖：抓住”多姿多彩“展開學，通過對關鍵詞句理解想象，讓學生走進安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感悟到那屬于安靜的繽紛世界板塊四：升華情感，珍惜春天師：是的”誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（從張開著個詞讓你感受到什么？透過”張望“這個詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么？）（引悟： 她仰頭張望， 可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。）師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對春天的熱愛，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧！這一板塊的設計意圖是：貫徹”以讀為本“的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學生與文本對話。（課件出示句子一）句子一： 安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！（透視奇跡：你認為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？你為什么認為這是個奇跡？理解”悄然、竟然“.）請你讀課文前四段，找出描寫安靜舉動的句子，想一想你從安靜身上還看到了那些奇跡？相機出示：句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。五、說教學理念走進文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟，和走進文本品讀來突破本課教學重難點。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。最后，說板書設計。隨后引導學生抓住關鍵詞“張開、張望”細細體會作者對安靜的動作描寫，感受安靜想要看見蝴蝶飛往何處和渴望光明的內(nèi)心體驗。其次，小組合作交流，分享自己的體會，并練習有感情的讀一讀，我會適合巡視學生的交流情況?！?由此導入，板書課題。 而難點則定為：感悟作者揭示的深刻道理。下面，我將從說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程以及說板書設計這五個方面來進行我的說課。一句話，它的輕重緩急都要有區(qū)別。教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面語感能力。這是一篇反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟的美文。接著讓學生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。每次出示句子都要求學生反復讀，通過具體的詞語和聯(lián)系上下文來理解句意。全班交流。二、說學情學生對盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。積累語言，課外延伸。” 引導學生齊讀這句話。學生提出以下句子，如 ：句子一：“安靜在花叢中穿梭。三、說教法本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。板書設計：總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學生生命成長的快樂歷程。③暢談感受：讓學生用手中的筆，把內(nèi)心洶涌的情感一吐為快，寫一寫自己此時的感想，只要是言之有理，教師也應允許他們創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的感受和表達的世界。）學生感受：人生的美好，對生命的珍愛。首先，學生學習2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語，體會安靜對春天的熱愛，這也就是安靜觸摸春天的原因。二、在探究中感受本節(jié)課，我立足于學生自能讀書能力的培養(yǎng)，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。課文語句優(yōu)美、含蓄，濃郁詩意，富含哲理。（我通過角色換位，回顧全文，結(jié)合學生搜集的資料，激情朗讀，把學生的視野投向更為廣闊的空間。（通過“讀解悟”我引導學生對課文中的重點詞句進行細致地咀嚼，推敲，不僅實現(xiàn)學生與作者，與文本的對話，同時教給了他們理解句子含義的方法，讓孩子們在讀中有真切的體會，引起強烈的情感共鳴。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲姑娘抓住呢？這神奇的靈性，不正來自于她對春天的熱愛嗎？這是她用心觸摸到的整個春天哪！讓學生體會著再讀。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。（出示）3精讀課文，品味語言的精妙，體味心靈的顫動？學生會很快找到“濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連”。因此我采用了在體驗中感知、在閱讀中感悟，在想象中激情的方式，給每個學生充分的時間讀書、思考、置疑問難，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。這篇課文，意境雋美，所蘊含的道理深刻，由此我制定了以下教學目標：知識目標：認識7個生字，會寫9個生字。同時，你對下節(jié)課的學習還有哪些期待，也和各位交流交流。諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！浚ㄈ┢纷x欣賞，體會感悟教師告訴學生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。為完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。二、說教法、學法崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。根據(jù)學生的發(fā)言，用相機出示語句，幫助理解。凱勒的照片及音樂磁帶《水徑》。教學重難點生命這一話題對于剛剛上四年級的學生來說顯得很凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點?！队|摸春天》說課稿4一、說教材教學內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是人教版實驗教材語文四年級下冊第17課《觸摸春天》。從而更加明白了每個人的生命都是有價值的，殘疾人也不例外?！苯處熢谘惨曋?，把好的感悟向全班推薦。同時老師要充分考慮到由于學生認知水平的差異，而導致理解的差異。接著我讓學生回憶剛上課時兩名同學閉眼走路的情景?！蔽以诼爮膶W生的感受后提出問題：“你為什么認為這是個奇跡？”根據(jù)學生的回答，一道學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，這是多么不易呀!這也讓人充分感受到她熱愛生活。她也和所有的盲人一樣為我們創(chuàng)造了奇跡。學生的感受可以預設，比如：眼前一片漆黑，走路磕磕絆絆……緊接著引出這樣的過渡語：“是呀！我們只是閉一會眼來走路就如此困難，然而盲人們終日生活在黑暗之中，行動與正常人相差無幾，這不得不說他們在創(chuàng)造著奇跡。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而讓學生懂得熱愛生命，珍惜生命。在學生品析感悟的基礎上，全面提升學生的語文素養(yǎng)。體會人生道理：⑴、通過抓重點詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、邊聽邊想象的方式我們了解了安靜創(chuàng)造的一個個奇跡，走進了她多姿多彩的內(nèi)心世界。學生讀完師總結(jié)：一個盲女竟能攏住一只蝴蝶，沒有點神奇的靈性是做不到的，這種神奇的靈性包含著智慧、天真還有用心。教師引導學生理解流暢：文中指安靜走路自如）理解“流暢”，她走得如此流暢，是什么原因？（學生可聯(lián)系上下文想想：整天、流連、花香的引導來談）她為什么整天都流連在花香中、穿梭在花叢中呢？（熱愛春天）教師總結(jié)并歸納板書：體會句子和理解文章可以抓重點詞和聯(lián)系上下文來談。聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、抓重點詞等方法體會含義深刻的句子。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦；誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。通過這次上課，我一定會揚長避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風采。從“不可思議”層層推進，學生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛春天，熱愛生命、熱愛生活的追求，從挖掘一個個重點詞，到學生有感情地朗讀。我讓學生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。說教學目標：在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。為了突破這個重點我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：為了拉近學生與文本的距離，我在開課前讓同學們進行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學生動筆的能力，讀寫相結(jié)合，在寫的過程中對作者揭示的道理有更深的感悟和理解。”另外課外資料的補充不僅充實了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個階梯，學生補充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅的故事及有關生命的名言警句），這一次，我和同學們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。小女孩仰起頭來張望。理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。）三、精讀課文，品讀語言：過渡語：一位雙目失明的女孩竟然攏住了一只蝴蝶，她真是創(chuàng)造了一個奇跡，下面請同學們輕聲讀課文，看看安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡?（讀一讀、畫一畫、想一想，還可以在旁邊寫寫自己的感受）學生讀文勾畫句子。奇跡3“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女神奇的靈性抓住了。她用手觸摸春天，用心觸摸春天。充滿自信地：我都有生活的權利，我都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。選編這一課的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)學生對生命的思考，從而更加珍愛生命；二是學習體會文中含義深刻的語句，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。之后，請他們各自說說自己看不見東西走路的感受。初讀課文后你有什么感受。隨后交流時我根據(jù)學生所學的語句相機指導，幫助學生理解。語句三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。語句四：“這是一個全新的過程，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。你還知道有哪些盲人或殘疾人創(chuàng)下了奇跡？在學生交談后，教師相機展示《千手觀音》劇照、張海迪的圖片、海倫．凱勒圖片及資料。”本環(huán)節(jié)的設計，為學生與文本之間架起了一座橋梁。第二項辦板報的作業(yè)則是讓學生在自主合作的活動中，進行語文綜合性學習，從而培養(yǎng)了主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。教學目標知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。三、說教法本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。品析語言，探究體悟。板書：熱愛生活句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（板書；春天）句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事?！?引導學生齊讀這句話。文章的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。第二課時：深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過抓關鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯(lián)系生活實際去理解。在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。教學重點：抓關鍵詞語，深入體會它的含義，感受盲童對生活的熱愛。請同學們默讀課文，找出自己難以理解的詞句?！睘榱诉M一步理解靈性的神奇，我讓學生抓住“驚訝”認真品讀?！焙谀愕氖种搁g撲騰，你感受到了什么，仿佛聽到蝴蝶在對你說什么？我感受到了蝴蝶的顫動，感受到了它的翅膀很柔軟，我仿佛聽到了蝴蝶說“安靜，求你放了我吧，我渴望自由、渴望飛翔”?！睂W生自由品讀這句話，鼓勵孩子們讀出自己不同的感受：我感受到安靜舍不得蝴蝶走，她希望看到蝴蝶在天空飛翔的樣子。是啊“誰都有生活的權利，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。謝謝！《觸摸春天》說課稿7《觸摸春天》出自課標實驗教材人教版四年級下冊的第17課。設計理念：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。我讓學生帶著疑惑自讀課文，“小疑則小進，大疑則大進?！皬埻笔且粋€多么平常的動作，可是在盲童安靜的身上，意義卻不一般，她向往著彩色世界，她想看見___，想看見___，還想看見___，更想看見___。（四）在拓展中升華課文結(jié)尾是作者引發(fā)的感想，揭示了一個哲理：誰都有生活的權利，