【正文】 所以，在回答的時候請不要有任何顧慮。并且使學(xué)生把學(xué)到的行為策略應(yīng)用到學(xué)習(xí)場合，而這一場合要具備 自選自己評價、能體驗成敗的條件。 培養(yǎng)學(xué)生良好的時間管理習(xí)慣，提高時間使用的有效性，創(chuàng) 造有序的生活 時間管理傾向是個體在運(yùn)用時間方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征，是在個主觀努力、后天的環(huán)境、教育的共同作用下逐漸形成的，中學(xué)教育必將起舉足輕重用。其中成就動機(jī)得分以及追求成功維度與學(xué)業(yè)成績之間存在極其顯著的正相關(guān)；避免失敗維度與學(xué)業(yè)成績之間存在極其顯著的負(fù)相關(guān)。成就動機(jī)得分越高的學(xué)生，成就動機(jī)和追求成功的動機(jī)越強(qiáng)、避免失敗的動機(jī)越弱，則學(xué)業(yè)成績越高；同也具有高的時時間管理水平。 本研究得出成就動機(jī)得分及追求成功動機(jī)和避免失敗動機(jī)在性別上不存在顯著性的差異，與以往的研究有相當(dāng)矛盾的結(jié)論。 、學(xué)業(yè)成績的差異 將 成就動機(jī) 得分按上下 27%分為高低組與時間管理傾向、學(xué)業(yè)成績的差進(jìn) 行獨(dú)立樣本 T 檢驗，其差異 情況見表 6: 表 6 不同成就動機(jī)組與時間管理傾向、學(xué)業(yè)成績的比較 高分組（ N=56） M SD 低分組（ N=61） M SD t 時間價值感 ** 事件監(jiān)控觀 *** 時間效能感 *** 學(xué)業(yè)成績 ** 表 6 結(jié)果表明，高分組和低分組與時間價值感之間存在極其顯著差異，與時間監(jiān)控觀、時間效能感、學(xué)業(yè)成績存在非常顯著差異?？偡衷礁弑?明成就動機(jī)越強(qiáng)；總分越低表明成就動機(jī)越弱。 研究工具 《青少年時間管理傾向量表》由黃希庭、張志杰等編制，共 44 個題目。在中學(xué)生成就動機(jī)研究中，由于研究者所研究的具體對象不同， 第 7 頁 （ 共 19 頁 ） 所使用測量工具的不一致，以及調(diào)查的對象所處的地域不同，這些都是可能引起中學(xué)生成就動機(jī)在性別差異上存在分歧的原因 [8]。景懷斌對中國人的成就動機(jī)的性別差異進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)中國男性的成就動機(jī)明顯高于女性，不論哪個年齡階段，教育水平對中國男女成就動機(jī)的影響巨大；無論男女，個體的成就動機(jī)水平隨著教育水平的提高而同步提高，但男性提高幅度大于女性，受過大學(xué)教育的男性成就動機(jī)水平顯著的高于相應(yīng)水平的女性研究結(jié)論是成就動機(jī)存在顯著的性別差異，男性高于女性 [8]。它既是一種能力的自我知覺，也是一種情境的自我體驗。內(nèi)部原因和外部原因同個人的自我感覺和對任務(wù)的堅持性有關(guān)，并產(chǎn)生特定的情感反應(yīng)。二是穩(wěn)定性 :即原因在性質(zhì)上是穩(wěn)定的還是不穩(wěn)定的。前一種人的行為主要受成就動機(jī)的支配，后一種人的行為主要受害怕失敗的動機(jī)支配。他認(rèn)為，個體在競爭時會產(chǎn)生兩種心理傾向 :一種是追求成功的動機(jī)；另一種是避免失敗的動機(jī)。高成就取向兒童的父母，對子女的表現(xiàn)給予很高的期望，當(dāng)兒童表現(xiàn)良好時便給予贊許；而低成就取向兒童的父母通常都給兒童明確的行為指示，代替兒童作決定，并且在兒童表現(xiàn)不良時表現(xiàn)憤怒。對成就動機(jī)研究最早可以追溯到美國心理學(xué)家默里提出的成就需要，他把這種需要定義為“克服障礙，鍛煉力量，最好最快地努力從事困難工作的推動力”。 Britton 和 Tess 的縱向研究顯示了時間管理的兩個因素，短期計劃和時間態(tài)度很好的預(yù)測了學(xué)習(xí)成績 (而長期計劃不能 )，比起學(xué)術(shù)智能測驗解釋了更多的變量。李玲，黃艷蘋 （ 20xx） 就從時間管理形成的機(jī)制上進(jìn)行研究，證明了父母教養(yǎng)方式對時間管理傾向有顯著的預(yù)測作用。成就動機(jī)與時間管理傾向是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩個重要因素，而且心理學(xué)家關(guān)于二者對學(xué)習(xí)成績的影響也做了大量的實(shí)證研究， 試圖找出 影響 學(xué)習(xí)成績的規(guī)律，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供幫助。 畢業(yè)論文（設(shè)計） 題 目 ： 初中生時間管理傾向、成就動機(jī)與學(xué)業(yè) 成績的相關(guān)研究 目 錄 摘要………………………………………………………………………… （ 1） 1 問題提出…………………………………………………………………… （ 1） 2 文獻(xiàn)綜述…………………………………………………………………… （ 1） 時間管理傾向研究綜述 ………………………………………………… （ 1） 成就動機(jī)研究綜述 …………………………………………………… （ 3） 研究的意義 ………………… ………………………………………… （ 7） 研究方法………………………………………………………………… （ 7） 研究目的 ……………………………………………………………… （ 7） 研究工具 ……………………………………………………………… （ 7） 研究對象 ……………………………………………………………… （ 8） 結(jié)果與分析 ……………………………………………………………… （ 8） 初中生時間管理傾向在人口變量上的差異分析 ………………………… （ 8） 初中生成就動機(jī)在人口變量上的 差異分析 ……………………………… （ 9） 初中生時間管理傾向、成就動機(jī)和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系 …………………… （ 10） 、成就動機(jī)、學(xué)業(yè)成績的回歸分析 ………………… （ 11） 討論與建議 …………………………………………………………… （ 11） 初中生時間管理傾向、成就動機(jī)、學(xué)業(yè)成績在人口變量上的差異分析 …………………………………………………………………… （ 11） 初中生時間管理傾向、成就動機(jī)、學(xué)業(yè)成績的關(guān)系 …………………… （ 13） 初中生時間管理傾向、成就動 機(jī)、學(xué)業(yè)成績的回歸分析 ………………（ 14） 建議 ……………………………………………………………… （ 14） 結(jié)論…………………………………………………………………… （ 15） 參考文獻(xiàn) ……………………………………………………………… （ 15） . AbstraCt ………………………………………………………………… （ 16） 附錄 …………………………………………………………………… （ 17）第 1 頁 （ 共 19 頁 ） 初中生時間管理傾向、成就動機(jī)與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究 摘要： 本文在前人研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了問卷調(diào)查法， 使用時間管理傾向問卷和成就動機(jī)問卷，對 200 名初中生的時間管理傾向、成就動機(jī)水平的特點(diǎn)進(jìn)行了初步研究， 探討初中生的時間管理傾向、成就動機(jī)與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系， 為初中生更好的適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績提供幫助。 2 文獻(xiàn)綜述 時間管理傾向研究綜述 青少年時間管理傾向這一概念是由黃希庭、張志杰等人在分析前人研究的基礎(chǔ)上提出的，他們認(rèn)為個體在運(yùn)用時間方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征是一種人格傾向，即時間管理傾向。父母溫暖理解、父親懲罰嚴(yán)厲對時間管理傾向有顯著的積極影響，父母的拒絕否認(rèn)對時間管理傾向有顯著的消極影響 [2]。 Kell 的理論是時間使用有效性與增加績效和成就相關(guān)。 20 世紀(jì) 60 年代以后，成就動機(jī)成為了心理學(xué)研究 的熱點(diǎn)。因此，專制型的父母大多不會 第 4 頁 （ 共 19 頁 ） 有高成就動機(jī)的子女。當(dāng)一個人面臨任務(wù)時，這兩種動機(jī)通常是同時在起作用。阿特金森的“期望一價值”成就動機(jī)理論最突出的貢獻(xiàn)是他提出了成就動機(jī)是由追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)構(gòu)成的。能力和工作難度是較穩(wěn)定的原因，而努力、運(yùn)氣、身心狀況和別人的反應(yīng)則是不穩(wěn)定的原因。如果將成功歸因于自己的能力或努力這些內(nèi)部原因，個人會感到愉快并能堅持完成任務(wù)。這種能力的 第 6 頁 （ 共 19 頁 ） 自我知覺和由此派生出來的內(nèi)心的情感體驗，常是內(nèi)隱的形式表現(xiàn)出來。周愛保、金生弘的研究發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)，男生和高年級學(xué)生比女生和低年級學(xué)生具有更為強(qiáng)烈的避免失敗動機(jī)[9]。因此，具體的結(jié)論還有待進(jìn)一步地驗證和深入分析。該量表由三個分量表組成，包括時間價值感量表、時間監(jiān)控觀量表和時間效能感量表，包含的項目數(shù)分別為 10， 24， 10。量表的分半信度為 （ P)，效度為 （ P )[10]。 初中生時間管理傾向、成就動機(jī)和學(xué)業(yè)成績的相關(guān)分析 對初中生時間管理傾向、成就動機(jī)與、學(xué)業(yè)成績的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析，其結(jié)果見表 7： 表 7 時間管理傾向、成就動機(jī)與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)系數(shù) 時間價值感 時間控制觀 時間效能感