【正文】 科學(xué)的學(xué)生評價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。當(dāng)前，應(yīng)特別加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的心理教育培訓(xùn)。加強(qiáng)教育督導(dǎo)。這些數(shù)據(jù)表明，心理健康問題已經(jīng)開始悄悄地逼近中國教師。這樣，學(xué)校就沒有一個(gè)明確的工作的理念、一個(gè)科學(xué)的管理機(jī)制、一個(gè)得力的人員保障來對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行觀察、分析，并實(shí)施有體系的心理健康教育工作?？梢姡r(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工帶來了城市的繁榮，帶來了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，但也同時(shí)產(chǎn)生了一系列的社會(huì)問題。例如，社會(huì)貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長期生活在心理壓抑之中；單親家庭越來越多，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛，嚴(yán)重的已造成學(xué)生的心理扭曲；社會(huì)的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會(huì)評價(jià)中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立；等等。許多農(nóng)村家庭對學(xué)生的心理需求一無所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利學(xué)生的心理成長。二是社會(huì)、學(xué)校、家庭對學(xué)生心理健康問題的重視力度不夠。對于上述心理問題，90%的學(xué)生表示可以自我控制，70%的學(xué)生表示平時(shí)能找到自己覺得有效的排遣辦法。尤其是新課程改革實(shí)施以來，在社會(huì)各界及教育主管部門的共同關(guān)注下，農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康教育被納入了重要的議事日程，設(shè)置了課程，培訓(xùn)了師資，加強(qiáng)了管理，進(jìn)行了督導(dǎo)。一些教師會(huì)對成績好的學(xué)生投入更多的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生唯恐失去受教師寵愛的地位，心理經(jīng)常預(yù)防的是成績千萬別降低，于是他們中的部分人心理包袱沉重；而他們對成績差的學(xué)生常常是一點(diǎn)機(jī)會(huì)都不給，這些學(xué)生在課上一般由聽不懂到不想聽，到厭惡課堂，一直發(fā)展到課堂恐懼，最后厭學(xué)。一些家長對子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。還有些人受少數(shù)人以不正當(dāng)?shù)姆绞绞赘黄饋淼挠绊懀J(rèn)為自己前途渺茫，讀書無用，逐漸形成學(xué)習(xí)焦慮、厭學(xué)等心理障礙。如果他們的心理沖突和矛盾不能順利解決，就可能在情緒情感、性格特征及日常行為方面出現(xiàn)種種問題。性格乖戾，自制力差，自信心不足。”良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。通過對于心理問題的解答，注重培養(yǎng)小學(xué)生的自我教育能力小學(xué)生，讓他們對復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象加深了解，自覺地主動(dòng)控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)及相應(yīng)的外部行為。小學(xué)生認(rèn)知評價(jià)水平低，應(yīng)對技巧差。其二，把學(xué)生心理問題當(dāng)成思想品德問題。如何走進(jìn)孩子們的心靈世界，幫他們解開“心結(jié)”，這是擺在每一個(gè)老師、家長面前的重要課題。有理由相信，伴隨心理健康教育的普遍開展，各校必然在區(qū)域合作中大獲其益，并使本校心理健康教育快速前行。時(shí)下的學(xué)校心理健康教育的重要發(fā)展趨勢之一就是從教隊(duì)伍將從兼職為主轉(zhuǎn)為專職為主、專兼結(jié)合，此專業(yè)化的發(fā)展方向要求教師不斷提高自己的素質(zhì)才能勝任。，建構(gòu)心理健康教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要把中小學(xué)心理健康教育，作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。目前，各地在開展心理健康教育過程中，常規(guī)的工作之一就是建立學(xué)生心理檔案。伴隨著其身心的快速發(fā)展、思維方式的變化、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富和升學(xué)競爭壓力的增大，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活和人際交往中滋生各種心理問題、萌發(fā)心理疾患。⑵開展“我最想說的一件事”征文活動(dòng)。加強(qiáng)班、隊(duì)、團(tuán)組織的作用（1）、加強(qiáng)團(tuán)內(nèi)宣傳和動(dòng)員，提高對未成年人心理問題的關(guān)注程度。可在校內(nèi)設(shè)立心理輔導(dǎo)信箱或熱線電話，對個(gè)別特殊案例要進(jìn)行追蹤，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)處理。人際交往問題技法方面問題：社交方法欠缺、不看交往對象 認(rèn)知方面問題：理想與現(xiàn)實(shí)不符；自我為中心情感方面問題：嫉妒與自卑；自負(fù)與害羞、孤僻、意志薄弱。上海市精神衛(wèi)生中心的調(diào)查發(fā)現(xiàn),27%的中學(xué)生存在心理障礙或患有心理疾病。一、健康標(biāo)準(zhǔn)：世界衛(wèi)生組織給健康下的定義：“健康是指生理、心理及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面全部良好的一種狀況,而不僅僅是指沒有生病或者體質(zhì)健壯。這種強(qiáng)有力地社會(huì)變革定會(huì)沖擊家庭、學(xué)校及社會(huì)的方方面面，而種種社會(huì)矛盾、人際關(guān)系的矛盾、成人社會(huì)的諸多心理沖突等，必然突出地從青少年的心理狀態(tài)中反映出來。在我國，最新一次全國4~16少年兒童心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)?！吨袊睦硇l(wèi)生》雜志一篇文章稱:%的中小學(xué)生心理存在輕度不良反應(yīng)?？荚嚱箲]：考前有明顯的緊張情緒，有逃避考試的傾向；出現(xiàn)生理反應(yīng)；注意力難以集中；記憶、思維能力下降，甚至頭腦一片空白。（2）針對不同時(shí)期不同問題開展心理講座在開展心理健康教育的時(shí)候 ,應(yīng)力求依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及其關(guān)注的心理問題 ,利用發(fā)展的眼光全面地看待學(xué)生 ,避免僅從某些方面如學(xué)習(xí)、考試等問題開展工作。④加強(qiáng)與青少年家長的溝通和交流。加強(qiáng)青少年法制教育（1）、在心理教育中融入法制教育，加強(qiáng)預(yù)防作用?？v觀我國學(xué)校心理健康教育發(fā)展歷程，檢視中小學(xué)種種心理健康教育模式和運(yùn)作方式，不難發(fā)現(xiàn)，盡管它們在提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長方面取得了良好效果，但其不良傾向也影響了心理健康教育的功效。二是在具體操作中簡單地以德育教師或思想政治工作者來替代心理健康從教人員，把心理健康教育劃歸在德育管理機(jī)構(gòu)，并在工作開展中移植套用道德教育的方法或手段，使得心理健康教育顯得機(jī)械呆板，雷同于思想政治教育，收效甚微。二、中小學(xué)心理健康教育不良傾向的對策當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育的種種不良傾向或錯(cuò)誤操作方式，影響了心理健康教育工作的順利開展和工作的成效，不利于中小學(xué)生的心理健康維護(hù)。就總體而言，每個(gè)教師都應(yīng)是心理輔導(dǎo)員，他們都應(yīng)擁有心理衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握一定的心理輔導(dǎo)技巧，熟悉青少年學(xué)生常見的心理問題及疏導(dǎo)策略，把握青少年學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，并以良好的心理特質(zhì)去影響學(xué)生。為使心理健康教育工作在起步相對較晚的情況下見效快，收益大，還必須吸納它校的有效經(jīng)驗(yàn)，以先進(jìn)研究成果為參照系來發(fā)展自己特色的心理健康教育工作。作為學(xué)校教育重要內(nèi)容之一的心理健康教育，便是立足于提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生未來成長的一種教育路徑。其一，把心理健康教育看作是德育的一部分，認(rèn)為只要加強(qiáng)德育可以達(dá)到開展心理健康教育的目的。二、造成這些狀況的主要因素家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響。因此，在社會(huì)認(rèn)知度提高的基礎(chǔ)上，學(xué)校、家長和社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，形成合力，共同關(guān)注小學(xué)生心理健康問題。在貼近實(shí)際、形式多樣上，心理活動(dòng)課應(yīng)該注重實(shí)效，不流于形式。一、中小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀據(jù)調(diào)查的現(xiàn)在的學(xué)生在心理健康方面普片存在著以下的幾個(gè)問題：意志不堅(jiān)強(qiáng)，心理品質(zhì)不成熟。中小學(xué)生正處在一個(gè)半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是心理發(fā)展大變化的轉(zhuǎn)變期，他們模仿能力強(qiáng)，但對是非判斷能力差，思想極易受外界的影響。比如：形形色色的犯罪行為不斷發(fā)生，社會(huì)治安的混亂，新聞媒體連篇累牘對多方面各種犯罪事實(shí)的報(bào)導(dǎo)曝光，可能加重對學(xué)生心理的負(fù)面影響。家長們一切以孩子的學(xué)習(xí)為中心：對其生活起居全力以赴，家務(wù)不讓孩子插手，學(xué)習(xí)以外的事不讓孩子過問，只顧讓孩子抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，只關(guān)心孩子的身體健康，不關(guān)心孩子的心理健康；只注意孩子眼前是否“聽話”，不注意養(yǎng)成孩子良好的人格品質(zhì)。教師的這種做法最不受學(xué)生歡迎，他們對教師的批評和教育持否定的態(tài)度。加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育，進(jìn)行正面引導(dǎo)大力加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)通過家長學(xué)校大力提高學(xué)生家長心理健康教育水平加強(qiáng)區(qū)域教育共同體的校際合作中學(xué)實(shí)施心理健康教育是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。日前，我們在七至九年級(jí)的1000多名學(xué)生中隨機(jī)抽取了200人做了一項(xiàng)心理問題的專項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果