中國教育公平再進(jìn)一步——聚焦20xx高考關(guān)鍵詞[范文大全]-免費(fèi)閱讀
【正文】 3，董澤芳、李曉波: 5高等教育公平觀與高等教育分流6 , 5中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)6 2003年第 5期。3,關(guān)注弱勢群體利益,建立和完善對弱勢群體的補(bǔ)償機(jī)制。由于“特長生”的文化課要求相對寬松,所以文化課過關(guān)就更容易“操作”了。在 教育資源總量和受教育者總量一定的情況下，由于資源配置和投入的不公平，受教育者總是趨向于優(yōu)質(zhì)教育資源。改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)政策便傾向于東部沿海地,這便無形中導(dǎo)致了教育投入的差距。(8)貧困學(xué)生與弱勢群體問題。從教育公平具有的相對性和情境性的視角出發(fā)我們看到，中國的教育公平現(xiàn)狀并不樂觀，更深層次的教育不公平問題也越來越突出，產(chǎn)生了許多備受人們關(guān)注的教育問題，直接或間接地影響著教育公平的實(shí)現(xiàn)程度。各級各類教育取得顯著進(jìn)展，教育結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，教育服務(wù)發(fā)展的能力和增強(qiáng)教育的對外開放程度逐步加強(qiáng)?？傊?只有讓教育發(fā)展的成果惠及最廣大的人民群眾,努力促進(jìn)教育的公平公正,促進(jìn)人的全面發(fā)展,才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,促進(jìn)社會的和諧。比如給我們幼兒教育的經(jīng)費(fèi)實(shí)在是少得可憐。眾所周知，東部的資金支持是比中部、西部多。教育的不公平發(fā)展破壞了社會公平,也有可能危及社會的安定和可持續(xù)發(fā)展,以致影響社會穩(wěn)定,阻礙社會的文明進(jìn)步。教育的發(fā)展程度對國家乃至整個民族的興衰存亡都至關(guān)重要。5要進(jìn)一步促進(jìn)教育的公平,應(yīng)該從以下幾個方面入手: 1在教育改革迅速推進(jìn)的同時(shí),制度建設(shè)卻相對滯后,這就導(dǎo)致了腐敗的滋生。在教育資源總量和受教育者總量一定的情況下,由于資源配置和投入的不公平,受教育者總是趨向于優(yōu)質(zhì)教育資源。我國教育投資主要由地方政府自主支配,西部本身貧窮,自然在辦學(xué)條件、師資力量等方面無法與東部相提并論。(10)少數(shù)民族教育問題。(2)教育差距尤其是教育支出在人均消費(fèi)支出中所占比例偏高。但是,目前我國的教育發(fā)展還面臨一些突出問題,主要是人民群眾對教育投入、教育收費(fèi)、應(yīng)試教育、高考移民、擇校風(fēng)等問題反映強(qiáng)烈,城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展差距突出,貧困家庭子女、進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民和流動人口子女等上學(xué)難問題沒有完全解決,這些問題在很大程度上屬于 教育公平問題。相關(guān)專家表示，盡管面臨著爭議，但南科大的創(chuàng)新招生模式對于招生制度改革而言仍有相當(dāng)?shù)膯l(fā)意義。自5月30日起，66歲的校長朱清時(shí)開始了10天8省的招生宣講。具有貧困地區(qū)戶籍和當(dāng)?shù)馗咧腥陮W(xué)籍、符合當(dāng)年高考報(bào)名條件的學(xué)生，均可填報(bào)專項(xiàng)計(jì)劃志愿。從2008年的近600萬，已增長到今年的685萬。而與2008年最高峰時(shí)的1050萬報(bào)考人數(shù)相比，銳減了約135萬人。事實(shí)上，2008年以后，高考報(bào)名人數(shù)就一直在下降。在這一減一增的剪刀叉效應(yīng)下，高考計(jì)劃錄取比例快速增長，從2008年的57%，躍升至2012年的預(yù)計(jì)75%，比去年增加近3個百分點(diǎn)。今年4月，教育部、國家發(fā)改委等5部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施面向貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃的通知》，做出如上規(guī)劃。按照計(jì)劃，2012年南科大面向廣東、山東、四川、安徽、河南、湖北、湖南、福建等8省應(yīng)屆高中畢業(yè)生進(jìn)行自主招生，共計(jì)180人，全部為按理工科大類提前批次錄取，入學(xué)兩年后分專業(yè)。（楊 凡）第二篇：淺析中國教育公平問題（本站推薦）淺析中國教育公平的問題“十年樹木,百年樹人”,教育的發(fā)展程度對國家乃至整個民族的興衰存亡都至關(guān)重要。教育的不公平發(fā)展破壞了社會公平,也有可能危及社會的安定和可持續(xù)發(fā)展,以致影響社會穩(wěn)定,阻礙社會的文明進(jìn)步。(3)教育經(jīng)費(fèi)投入存在地域差異,尤其是城鄉(xiāng)差異。上述教育不公平問題是客觀存在的,造成了嚴(yán)重的社會不良影響。顯而易見,培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)也與東部相差甚遠(yuǎn)。從公民的平等原則講,沒有教育資源配置的平等當(dāng)然不會有接受教育的平等,沒有接受教育的平等便不會有所謂的教育公平。教育腐敗主要表現(xiàn)在三個方面:一是通過“特長生”形式,讓一些沒有資格和能力上大學(xué)的學(xué)生首先獲取“特長”資格,然后再通過與學(xué)校之間的“合作”讓學(xué)生的特長過關(guān)。在大局上,要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,把維護(hù)教育公平確立為國家教育政策的基本價(jià)值取向。從制度和法制建設(shè)的高度治理教育腐敗和教育亂收費(fèi),加強(qiáng)對教育特權(quán)的監(jiān)管。促進(jìn)教育公平,在我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民構(gòu)建社會主義和諧社會的進(jìn)程中,是一項(xiàng)具有全局性、戰(zhàn)略性的任務(wù)。因而,如何實(shí)現(xiàn)教育公平關(guān)系到社會公平的實(shí)現(xiàn)及和諧社會的構(gòu)建。但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，東部的資金投入越來越多，西部經(jīng)費(fèi)投
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