中國(guó)教育公平再進(jìn)一步——聚焦20xx高考關(guān)鍵詞[范文大全]-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 14:07本頁(yè)面
【正文】 ,提高教師綜合素質(zhì)。從制度和法制建設(shè)的高度治理教育腐敗和教育亂收費(fèi),加強(qiáng)對(duì)教育特權(quán)的監(jiān)管。加大教育的財(cái)政投入,特別是加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入力度,實(shí)現(xiàn)教育資源的合理分配。教育不公不僅有違社會(huì)公平,而且影響社會(huì)穩(wěn)定,加速矛盾尖銳化,對(duì)建立和諧社會(huì)將會(huì)造成巨大的影響。政府提出和實(shí)施的如“211”、“985”等工程，對(duì)于這些學(xué)校資金實(shí)在是太多了。政府的經(jīng)費(fèi)配置公平缺失。在這個(gè)問(wèn)題上，主要問(wèn)題是政府沒(méi)有促進(jìn)各個(gè)地區(qū)的師資人才的流動(dòng)。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，東部的資金投入越來(lái)越多，西部經(jīng)費(fèi)投入雖然也有所增加，但是東西部的資金數(shù)目差距還是在加大，例如北京、江蘇、上海、廣州等大城市高校的數(shù)目、硬件軟件設(shè)施的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于西部地區(qū)的一般城市的高校。地區(qū)的經(jīng)費(fèi)的差距在不斷拉大。無(wú)論是幼兒園還是小學(xué)或中學(xué)都是如此。城鄉(xiāng)的教育資金差距大，基本上城市的教育經(jīng)費(fèi)都比農(nóng)村高上幾倍。因而,如何實(shí)現(xiàn)教育公平關(guān)系到社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)及和諧社會(huì)的構(gòu)建。但是,目前我國(guó)的教育發(fā)展還面臨一些突出問(wèn)題,主要是人民群眾對(duì)教育投入、教育收費(fèi)、應(yīng)試教育、高考移民、擇校風(fēng)等問(wèn)題反映強(qiáng)烈,城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展差距突出,貧困家庭子女、進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民和流動(dòng)人口子女等上學(xué)難問(wèn)題沒(méi)有完全解決,這些問(wèn)題在很大程度上屬于 教育公平問(wèn)題。教育結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化,教育服務(wù)發(fā)展的能力增強(qiáng)。近年來(lái),我國(guó)綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力持續(xù)攀升、財(cái)政收入快速增長(zhǎng)、各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)健康發(fā)展,為教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件。促進(jìn)教育公平,在我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中,是一項(xiàng)具有全局性、戰(zhàn)略性的任務(wù)。第三篇：淺析中國(guó)教育公平問(wèn)題為什么要強(qiáng)調(diào)教育公平百年大計(jì)，教育為本。總之,教育公平的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要我們不懈地努力。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)。從制度和法制建設(shè)的高度治理教育腐敗和教育亂收費(fèi),加強(qiáng)對(duì)教育特權(quán)的監(jiān)管。建立激勵(lì)機(jī)制,形成以政府為主導(dǎo),社會(huì)廣泛參與的教育模式。關(guān)注弱勢(shì)群體利益,建立和完善對(duì)弱勢(shì)群體的補(bǔ)償機(jī)制。加大教育的財(cái)政投入,特別是加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入力度,實(shí)現(xiàn)教育資源的合理分配。在大局上,要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,把維護(hù)教育公平確立為國(guó)家教育政策的基本價(jià)值取向。三、實(shí)現(xiàn)教育公平的對(duì)策研究教育不公不僅有違社會(huì)公平,而且影響社會(huì)穩(wěn)定,加速矛盾尖銳化,對(duì)建立和諧社會(huì)將會(huì)造成巨大的影響。三是“學(xué)校利益集團(tuán)”,個(gè)別老師靠拉關(guān)系、權(quán)錢交易,在學(xué)生干部的任命、評(píng)選先進(jìn)乃至座位的安排上依權(quán)勢(shì)、金錢、關(guān)系而定。當(dāng)然這期間要交納一定的“活動(dòng)費(fèi)”。教育腐敗主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是通過(guò)“特長(zhǎng)生”形式,讓一些沒(méi)有資格和能力上大學(xué)的學(xué)生首先獲取“特長(zhǎng)”資格,然后再通過(guò)與學(xué)校之間的“合作”讓學(xué)生的特長(zhǎng)過(guò)關(guān)。無(wú)論是師資,還是經(jīng)費(fèi)、設(shè)備,農(nóng)村學(xué)校都遠(yuǎn)不如城市,同時(shí)社會(huì)變遷和改革中出現(xiàn)的一些新問(wèn)題還給農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)一系列新的困惑,如農(nóng)村人口的城市化導(dǎo)致農(nóng)村教師的流失。近年來(lái),同區(qū)域或跨區(qū)域擇校風(fēng)愈演愈烈,根本原因就在于教育資源配置的不公平。從公民的平等原則講,沒(méi)有教育資源配置的平等當(dāng)然不會(huì)有接受教育的平等,沒(méi)有接受教育的平等便不會(huì)有所謂的教育公平。其一,教育資源配置的不公平必然導(dǎo)致公民接受教育的不公平。具有更多的文化資本、社會(huì)資本和經(jīng)濟(jì)資本的優(yōu)勢(shì)階層子女得到越來(lái)越多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),他們的錄取分?jǐn)?shù)低于低階層家庭的學(xué)生。顯而易見(jiàn),培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)也與東部相差甚遠(yuǎn)。由于西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低,自然對(duì)教育投入相對(duì)較低,加上西部地區(qū)地理環(huán)境差,惡劣艱苦的生活條件,所以在吸引人才上自然處于一種不利的位置。二、我國(guó)教育不公平產(chǎn)生的原因教育公平是社會(huì)主義社會(huì)的素來(lái)追求。上述教育不公平問(wèn)題是客觀存在的,造成了嚴(yán)重的社會(huì)不良影響。(9)女性教育不公平問(wèn)題,包括受教育權(quán)被剝奪、就業(yè)受歧視、就業(yè)難等問(wèn)題。(7)高等教育問(wèn)題,包括高等教育收費(fèi)、學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。(5)高考制度與方式問(wèn)題,包括高考中的作弊問(wèn)題、錄取的地區(qū)差異問(wèn)題、高考方式問(wèn)題等。(3)教育經(jīng)費(fèi)投入存在地域差異,尤其是城鄉(xiāng)差異。具體表現(xiàn)在:(1)社會(huì)大量學(xué)齡人員喪失受教育的機(jī)會(huì)。主要表現(xiàn)在受教育權(quán)利得到前所未有的尊重,社會(huì)成員的受教育意識(shí)、對(duì)教育的重視程度普遍提高,基本普及了義務(wù)教育,高考制度改革穩(wěn)步推進(jìn),高等教育的大眾化有了很大發(fā)展,教育條件得到極大改善,教育資源、環(huán)境得到優(yōu)化、豐富,教育質(zhì)量逐年
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