【正文】 家長們不僅自己閱讀書籍，還積極和孩子進行交流，一種幸福真實自然地流淌在融融的家庭氛圍中。他們自己策劃，自己組織，自己評獎，而我，只需要靜靜地聆聽著??通過閱讀活動，我們不僅看見了一個愛讀書的團隊，更是一個以團結(jié)友善、誠實守信、勤勞智慧的團隊。提高孩子們課外閱讀的有效性，從“親子閱讀”入手，借助于家庭教育的力量，提升課外閱讀的效益。羅哲瀚的媽媽做的《做孩子閱讀的引領(lǐng)人》的宣講，感染了不少家長。（3）書簽制作是打造書香班級系列活動之一，旨在激發(fā)孩子讀書熱情，讀書、讀好書的好習(xí)慣。（1）隨性自由的書友隊讀書活動，時間由各書友隊自行商討決定。第三，童話征文活動。童年的價值就在那最美好的童心，因此，兒童最接近人的本質(zhì)。學(xué)校在教室里為每個班級打造了一個漂亮精致的屬于班級的讀書角，為學(xué)生閱讀提供方便。全班同學(xué)都在學(xué)校中餐，在長達近一個小時的午休時間，我經(jīng)常放一些旋律舒緩的曲子，讓學(xué)生邊聽曲子，邊靜靜地閱讀。并“四課兩隊”（四課是：晨課 日課 午課 校本課；兩隊：路隊 班隊）保證了孩子們充分的閱讀和誦讀時間。幾年來，學(xué)校致力于打造書香校園，不斷地積淀校園書香文化，創(chuàng)建書香班級。在鹽城市實驗小學(xué)這個充溢濃郁書香氛圍的驛站，“閱讀生活化，讀書終身化”的新理念，已潤澤了學(xué)生的書香童年。其中“四季青語文網(wǎng)”就是由原來的“雷老師作文網(wǎng)”發(fā)展而成，其子欄目“寫作大觀園”、“閱讀風(fēng)景線”、“寫作知識”、“作文競賽”、“古詩文誦讀”已成為教師服務(wù)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的平臺。每逢節(jié)假日，特別是寒暑假，學(xué)校更是為青年教師準(zhǔn)備了豐富的閱讀套餐：名著的品讀、教育專著的涵詠、隨筆論文的撰寫??其中“研讀教育理論書籍，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)；精讀中外文學(xué)名著，提升文化修養(yǎng)”是保留項目。成功來自于積淀，在市網(wǎng)絡(luò)作文大賽中，該校屢獲佳績，僅以市第四屆中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽為例，該校共有8名同學(xué)獲一等獎（一等獎總數(shù)為30人），8名同學(xué)獲二等獎，23名同學(xué)獲三等獎，獲獎人數(shù)在全市小學(xué)中遙遙領(lǐng)先。特色之四：聆聽大師的聲音學(xué)校以讀書節(jié)為契機，將文學(xué)大師請進校園，讓學(xué)生聆聽作家的教誨，接受文學(xué)的洗禮。活動融洽了同學(xué)情、師生情，滲透了“市場意識”，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，更是擴大了同學(xué)們閱讀的圖書量。特色之一：古詩文考級古詩文考級是該校檢測、評價、激勵學(xué)生古詩文誦讀的一種有效機制，以該校自主編寫的《小學(xué)生必背古詩文100首》為基礎(chǔ)，分十個等級，每個等級提出相應(yīng)的要求。建立了先進的電子借閱系統(tǒng)，選購了35000多冊新書、好書，征訂了300多種報刊雜志，添置了豐富的音像資料。鋪設(shè)文化環(huán)境，構(gòu)建校園閱讀文化近些年來，市實驗小學(xué)著力于學(xué)校校園閱讀文化建設(shè)，逐步形成了濃烈書香校園氛圍。出席鹽城市基礎(chǔ)教育教學(xué)工作現(xiàn)場會的各位領(lǐng)導(dǎo)及應(yīng)邀參加該校第四屆“開放周”的部分家長代表正饒有興致地觀摩該校“校園閱讀文化”主題展示活動。幾年來，學(xué)校營造誦讀環(huán)境，熏陶人格情操誦讀詩文作品，積淀人文修養(yǎng)，得到了許多專家的肯定。各班開辟了“千古美文”專欄，孩子們在參與尋找美文過程中，民族精神潛移默化地影響著他們的精神世界。筆者在學(xué)校出版的學(xué)生童詩集《蒲公英》中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的創(chuàng)作大多圍繞美好的事物，有感而發(fā)。如今，我校的學(xué)生家長們把書籍作為孩子們的生日禮物、新年賀歲禮品已成了時尚；假日，家長們陪著孩子逛書店，到書店淘寶已成了首選。為了讓家庭飄溢書香，進一步激勵孩子“讀好書、習(xí)美德、立良行”，讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀習(xí)慣，他們向家長發(fā)出倡議：在世界讀書日前后，每個家庭開展“親子共讀?家家書香”活動。并在學(xué)生與文本的對話中形成個體獨特的體驗，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融。其二是指導(dǎo)讀書方法的掌握，促進讀書技能的提高。教導(dǎo)處利用各種途徑，拓展學(xué)生閱讀視野。由各班班主任全面動員、組織學(xué)生積極參與考級，并印制精美的閱讀考級證書，使“考級”有效促進學(xué)生閱讀效率的提高。在讀書節(jié)中，舉行了讀書小報展評、讀書征文評比、兒童文學(xué)家報告會、“閱讀童書、親近文學(xué)”教學(xué)研討、書香論壇、學(xué)生閱讀考級等活動?！伴喿x之星”表彰制度：每學(xué)期兩次表彰在閱讀中表現(xiàn)較好與進步較快的學(xué)生，并授以“閱讀之星”的榮譽稱號。搭建了閱讀成長平臺，形成了“人人讀好書，班班飄書香”的格局?！緞?chuàng)新活動】 草樹知春不思歸百般紅紫斗芳菲在經(jīng)典誦讀特色建設(shè)中，我們不斷創(chuàng)新活動，讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤童年，讓閱讀伴隨師生成長，以書激趣，以書培智，以書養(yǎng)性，以書育人。促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展的人文品牌學(xué)校。規(guī)范發(fā)展學(xué)生藝術(shù)社團，經(jīng)常性、自主性地開展活動，特長得到發(fā)展。要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學(xué)實踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風(fēng)情。多年來，學(xué)校以“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，培養(yǎng)個性育人才”為辦學(xué)宗旨，積極創(chuàng)建以經(jīng)典誦讀為特色的書香校園，為每一個人的成長提供更大的自主空間與個性空間、促進學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，為師生的個性化發(fā)展，提供了嶄新的平臺；為學(xué)校的辦學(xué)，豐富了內(nèi)涵，提升了品位。開展每日晨背、每周開設(shè)閱讀課、周五閱讀盤點、周末大閱讀、讀書匯報會、讀書日、“書香伴我行”班隊活動、“詩韻飄香”、“名著誦讀”等競賽活動。其次，學(xué)校從強化師資入手，以教師發(fā)展引領(lǐng)閱讀?！胺当鹃_新”是所有民族文化發(fā)展的普遍道路。為使學(xué)校逐步成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，學(xué)校讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤童年，讓閱讀伴隨師生成長，建設(shè)師生精神家園，為師生的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。在每周的升旗儀式上組織班級誦讀比賽，及時評價；每周五紅領(lǐng)巾廣播時間由大隊輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)安排1～2名學(xué)生展示自己的誦讀情況；一至三年級所有班級還將誦讀內(nèi)容與學(xué)科課程相融合，精心設(shè)計了許多活潑有趣的活動形式，利于下午大課間引領(lǐng)孩子們在玩中樂、在樂中誦讀經(jīng)典，從讀的時間、讀的形式、讀的方法都進行了有效的嘗試，真正讓學(xué)生做到“樂讀”、“美讀”，從而激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，在讀中感受祖國語言文字的形態(tài)美、意態(tài)美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。第二篇：書香浸潤校園 經(jīng)典滋潤童年書香浸潤校園 經(jīng)典滋潤童年書香浸潤校園經(jīng)典滋潤童年 ——澤國小學(xué)經(jīng)典誦讀特色建設(shè)報告溫嶺市澤國鎮(zhèn)中心小學(xué)座落于澤國復(fù)興路260號，創(chuàng)辦于民國十年（1921）。學(xué)校從強化師資入手，以教師發(fā)展引領(lǐng)閱讀。開發(fā)校本課程促進閱讀，使特色走向常態(tài)。為了明確課題的研究方向，我們把“經(jīng)典誦讀為特色的書香校園”定位為：具有一個充滿濃郁文化氣息的校園環(huán)境；讓經(jīng)典誦讀成為師生的一種自覺行為，養(yǎng)成一種閱讀的好習(xí)慣甚至成為一種風(fēng)氣，以提升師生生命質(zhì)量；將“用閱讀引領(lǐng)成長”的教育思想，凝聚為全校每一位教師的共識，并真正體現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)與管理中，體現(xiàn)在班級的特色發(fā)展中，體現(xiàn)在每一個孩子的成長里；讓學(xué)生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊，涵養(yǎng)健全人格。經(jīng)常邀請專家對課題的各項研究作指導(dǎo)或進行診斷，確保課題有序、有效進行。學(xué)校學(xué)校開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組活動，要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學(xué)實踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風(fēng)情?！皩ふ易钚腋５膶W(xué)生”活動給讀書節(jié)增添了無限的魅力。在學(xué)生中組織班級讀書會，有計劃地開展讀書活動、進行多種形式的閱讀、討論和交流。各年級都有自己的刊名，如二年級的《小星星》，三年級的《蒲公英》，刊內(nèi)包括“我的收藏”、“共讀時空”、“我的涂鴉”等欄目。全國著名的教育專家、《小學(xué)語文教師》編輯部主編李振村為《詩文誦讀》作序，鼓勵學(xué)生從小養(yǎng)成努力與中外古今的偉大人物對話，閱讀他們的作品，從這些先哲前賢身上吸取思想和智慧。去年的誦讀教研會，該校張雪萍老師執(zhí)教了讀物推介《中國神話》,蔣巧平老師執(zhí)教了班級讀書會《在旅游中成長》。名師誦讀課欣賞活動，也舉行了兩次。誦讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。報告會讓家長們懂得，讀書，是現(xiàn)代家庭的生活方式。許多同學(xué)因誦讀詩詞，走上了童詩創(chuàng)作之路。孩子們走進了中華古典詩文，走進了與語文教材相關(guān)的課外讀物，走進了體現(xiàn)具有自我個性的誦讀世界。教師們樂意參加的“文化講壇”，就是學(xué)校書香校園建設(shè)中的一個平臺。展望未來，我校的經(jīng)典誦讀將有更大的發(fā)展。在語文教學(xué)中，堅持“以人為本”的育人理念，嫁接始于1998年秋學(xué)期的小學(xué)語文“三軌運行”教學(xué)模式的研究，將原先單一的以課本為主的閱讀課，變成以課本為主的閱讀課、自由讀寫課、語文實踐課三種課型，大面積、大幅度提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和語文綜合能力。這樣豐富的教育載體，給孩子們的童年烙上深深的文化印記