【正文】 工作中不斷修訂、完善留守兒童教育方案，總結(jié)經(jīng)念，提高管理水平。使他們領(lǐng)會(huì)到學(xué)校、社會(huì)主義大家庭的溫暖、關(guān)愛之情，促進(jìn)他們愉快生活，安定學(xué)習(xí)。通過留守兒童心理咨詢室的開設(shè)，留守兒童與輔導(dǎo)員的談話變得單獨(dú)化、經(jīng)?；?。針對(duì)部分監(jiān)護(hù)人想對(duì)孩子進(jìn)行教育而又不知道怎么教育的情況，定期召開監(jiān)護(hù)人會(huì)議。二、關(guān)愛留守兒童方法的幾點(diǎn)嘗試。參考文獻(xiàn)：段成榮、周福林：《我國留守兒童狀況研究》、《人口研究》，2005年第一期趙富才：農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生原因探析。加強(qiáng)安全教育。七、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，大力開展關(guān)愛活動(dòng)培養(yǎng)自理能力。學(xué)校公布了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話，隨時(shí)與家長保持聯(lián)系，把情況及時(shí)反饋給家長，增進(jìn)了學(xué)校和家長的溝通。學(xué)校建設(shè)了近50平方米的圖書室和近80平方米的閱覽室，對(duì)內(nèi)部進(jìn)行美化，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整潔安靜的閱覽環(huán)境。學(xué)校成立了以校長為組長的關(guān)愛工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定方案使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證了各項(xiàng)工作要求全面落實(shí)。在活動(dòng)中使他們學(xué)會(huì)幫助他人、尊重他人；對(duì)生活有信心，從自卑中解脫出來，努力上進(jìn)，學(xué)會(huì)自立。這方面我校做的比較好，我們有專門的留守兒童活動(dòng)室，有領(lǐng)導(dǎo)分管這方面的工作，而且還有專職心理疏導(dǎo)老師。留守兒童與外出父母聚少離多，見面少時(shí)間短，溝通方式單一，缺少親情呵護(hù)。留守兒童由于遠(yuǎn)離父母，缺少了與父母交流的機(jī)會(huì)，一旦有了煩惱與問題無法向父母傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及，或者不關(guān)注這些孩子的情緒情感變化。二、每班的班主任都建立了留守兒童健康成長檔案。我校8個(gè)班共有300多名學(xué)生，20多位教師，有專職美術(shù)，音樂，英語教師，雖然年齡結(jié)構(gòu)差距很大，但我們是一支盡職盡責(zé)，齊心協(xié)力的教師隊(duì)伍，都有一顆愛孩子的心，都有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。充分利用班會(huì)進(jìn)行感恩教育。要求“留守兒童”的父母與班主任經(jīng)常取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并要求家長每周和孩子電話交流幾次，無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)，至少在交流中會(huì)獲得學(xué)生的各種各樣的信息，配合老師適時(shí)鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)，變害為利，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自己。作為教師，我們更應(yīng)該關(guān)注我們身邊留守兒童的健康成長。以上只是筆者在工作中得出的一點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)和看法，當(dāng)然不盡完美，期待與廣大教育工作者們交流，更寄于社會(huì)和政府的關(guān)注，發(fā)動(dòng)各方面的力量，通過各種各樣的渠道，把對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育工作落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)做到讓留守學(xué)生幸福留守，為這群特殊的孩子撐起一片艷陽天。而今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)校必須把對(duì)留守學(xué)生的關(guān)愛落到實(shí)處。第四，教會(huì)留守學(xué)生責(zé)任與愛。首先，學(xué)校老師要多主動(dòng)與留守學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，要做他們的知心朋友，給他們更多的關(guān)懷和愛護(hù)。此外，為了培養(yǎng)留守學(xué)生積極向上的心態(tài)，讓他們也和其他孩子一樣，有獨(dú)立的人格，培養(yǎng)他們的對(duì)話意識(shí)和對(duì)話能力，學(xué)校要廣泛開展“手拉手、心連心”文藝演出、“我留守、我自強(qiáng)、我幸?！钡然顒?dòng)；創(chuàng)辦一些校級(jí)刊物，讓留守學(xué)生能通過這樣的平臺(tái)，展示自己留守的風(fēng)采。一“室”傾煩憂。在學(xué)生中開展?fàn)幾觥靶羌?jí)學(xué)生”等系列活動(dòng)。首先，要積極營造有利于留守學(xué)生思想道德教育的良好氛圍。我們通常把那些父母一方或雙方長期外出務(wù)工，由父母一方或者其他親戚代為教育管理的學(xué)生稱為留守學(xué)生。他們只是因?yàn)楣矠榱羰貙W(xué)生，只因?yàn)樵谒麄兩砩洗嬖谥T如學(xué)業(yè)失教、心理失衡、道德失范等問題，才被我們歸入了一個(gè)群體。學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，想盡辦法讓校園的每一平方米都成為學(xué)生受教育的平臺(tái)，讓校園的教室、寢室、走廊和辦公室等每一個(gè)角落都彌漫著濃厚的文化氣息。同時(shí)，也只有通過對(duì)話，我們才能走進(jìn)留守學(xué)生的心。同時(shí)，學(xué)校為留守學(xué)生專門確定一名幫扶教師，幫扶教師每周對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行一次談心，每學(xué)期進(jìn)行一次以上的家訪，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教書育人中，育人是最根本的，這就要求教師不僅有知識(shí)和學(xué)問，更有堪為人師的人格和品德，有著對(duì)學(xué)生的一種無私奉獻(xiàn)的愛，至死不渝的愛。第三，班主任老師應(yīng)建立 “留守學(xué)生”專用花名冊(cè)及其家庭住址、學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德、日常行為、父母聯(lián)系電話等檔案資料。對(duì)留守學(xué)生而言，我們的教育中往忽略了他們也期待著“歸屬與愛”，期待著被人尊重、期待著認(rèn)識(shí)自我以及世界。同時(shí)，在訂購圖書方面，側(cè)重于留守學(xué)生思想道德建設(shè)方面。通過這些活動(dòng)，讓留守學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得孝道。缺少父母關(guān)愛的留守兒童，特別是由老人來撫養(yǎng)的孩子，容易出現(xiàn)坐立不安、活動(dòng)增多、注意范圍減小等不正常的心理現(xiàn)象，他們?cè)谏钪泻妹孀?、自尊心?qiáng)、不輕易向人表露。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)校與監(jiān)護(hù)人取得直接聯(lián)系，以便準(zhǔn)確而及時(shí)了解這些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥，防患于未然。他們?cè)诎嗌闲″e(cuò)不斷，常做出一些違犯班紀(jì)班規(guī)的舉動(dòng)，以引起別人對(duì)他們的關(guān)注。來吧！讓我們一起行動(dòng)起來，為留守兒童撐起一片藍(lán)天，讓他們健康茁壯成長，是我們這個(gè)社會(huì)每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)。留守兒童因與父母聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”心理健康，性格方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。在前不久的一次逃生演練中，警報(bào)響起后，我組織同學(xué)們按順序進(jìn)行逃生，最后我抱起他跟在同學(xué)后面跑，到了樓下我已是氣喘吁吁，雖然他不會(huì)說什么，但他的臉上卻洋溢著幸福的微笑，因?yàn)樗惺艿嚼蠋煕]有遺棄他。（3）、安全上缺乏“監(jiān)護(hù)”。外出務(wù)工的父母應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，次數(shù)多，時(shí)間長更好，盡可能做到多關(guān)心孩子。開展對(duì)留守兒童的“幫扶活動(dòng)”。[關(guān)鍵詞]留守兒童 教育問題開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動(dòng)，是推進(jìn)我縣新農(nóng)村建設(shè)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。三、著力建設(shè)留守兒童之家為使留守兒童有一個(gè)固定的活動(dòng)場(chǎng)所，有一個(gè)溫馨的活動(dòng)環(huán)境，學(xué)校把留