【正文】 然而，生活又是復(fù)雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會(huì)悲傷難過，還會(huì)焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。）本文富有童趣，充分朗讀應(yīng)是學(xué)習(xí)的主要手段，而角色扮演又是學(xué)生最喜愛的一種朗讀方法。讓想當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落，由學(xué)生作評(píng)，選出最佳者當(dāng)導(dǎo)演。（學(xué)生在四人小組里分段自讀課文，生生互評(píng)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備歌曲《笑比哭好、》的錄音；準(zhǔn)備表演所需的道具。六、詞語盤點(diǎn)讀讀讀記記完成讀讀寫寫把好詞積累到詞匯本。四年級(jí)語文上冊(cè)《小木偶的故事》教案2一、學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、流利有感情地朗讀課文?！毙∧九迹ǎ┑卣f?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找答案，得到解惑。文章講了一個(gè)什么故事？三、細(xì)讀課文，深入探討請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀課文想一想小木偶遇到了什么問題？它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導(dǎo)小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。今天童話王國(guó)的一位小木偶遇到了一些問題，國(guó)王想讓我們幫助小木偶，你們?cè)敢鈫?？想進(jìn)入童話王國(guó)必須沖過三道關(guān)卡你們有信心嗎？關(guān)卡我們學(xué)過的童話故事都有哪些呢？（《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》……）關(guān)卡多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的四年級(jí)語文上冊(cè)《小木偶的故事》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。另外，學(xué)生自讀時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)快速閱讀，因此，讀書的時(shí)間拉得太長(zhǎng)。第二環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回憶讀懂一篇文章的步驟，再按照這個(gè)步驟和自學(xué)提示自學(xué)課文。在課堂上，問過孩子，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理，學(xué)生回答的特別出彩，不僅僅有對(duì)課文的理解，而且說到我們應(yīng)該多角度的去看待問題等等一系列能從文本中看到的東西，我覺得很好，主流的思想學(xué)生有了，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了，對(duì)文本有了一個(gè)多元化的理解，很欣慰，很高興。（用心思考），覺得小學(xué)語文其實(shí)說起來麻煩他就麻煩，說起來簡(jiǎn)單他就簡(jiǎn)單，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，懂得怎樣去學(xué)習(xí)。，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難，所以要在課堂當(dāng)中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，比如故事的主人公，事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果。”進(jìn)行和孩子交流溝通，孩子一邊思考一邊回答，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好。小木偶更加痛苦了，他心想：。“嘻嘻。（3）自由練習(xí)――師生合作。【設(shè)計(jì)意圖：以第三個(gè)小故事為例，引導(dǎo)學(xué)生精講故事，實(shí)現(xiàn)略讀課文教學(xué)“精略相輔，略中有精”的教學(xué)理念，在精講故事中提高學(xué)生的語言組織能力及運(yùn)用能力。藍(lán)鼻子小女巫把人類所有的表情送給了小木偶?！爸v故事”一般有兩個(gè)要求：①講得簡(jiǎn)潔、概括；②講得具體、生動(dòng)。、閱讀童話的興趣。每一次“讀”形式上要有變化，功能也要不斷地變化：初讀，認(rèn)讀字詞；再讀，整體感知；三讀，角色體驗(yàn)；四讀，感悟道理。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的?；?。[設(shè)計(jì)意圖] 創(chuàng)設(shè)電視臺(tái)招聘配音小演員的情境，讓學(xué)生在充分自讀、小組分角色讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課本劇表演，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地()回答。(3)這個(gè)童話故事中有哪些人物?他們說了一些什么呢?默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(1)同桌互讀，讀后互評(píng)：’生字字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。[課前準(zhǔn)備] 1．教師準(zhǔn)備：童話中主要人物的頭飾。2．學(xué)生準(zhǔn)備：木偶知識(shí)。(2)指名讀課文：你愿意把自己感受最深的段落讀給大家聽嗎?(3)多種形式檢查認(rèn)讀生字情況?！蹦泱w會(huì)到了什么?(學(xué)生自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。(4)自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)老木匠的慈祥和善良，小木偶的天真和痛苦以及小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心，小女巫的樂于助人等?！澳X袋很疼。五、放飛想象，延伸拓展1．假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么?假如小木偶來到你身邊，你想對(duì)他說點(diǎn)什么? 2．后來在小木偶的身上，還會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)續(xù)寫故事。[設(shè)計(jì)意圖] 通過多種形式的朗讀，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望。反復(fù)誦讀，由淺人深，從不同的角度、不同的層面，喚起學(xué)生吸收語言的興趣，促使學(xué)生領(lǐng)悟思想的精髓?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步學(xué)會(huì)根據(jù)不同的生活需要把故事講簡(jiǎn)潔、講生動(dòng)。，播放錄像片段1并要求：把《小木偶的故事》講給姥姥聽。，說說這個(gè)童話的主要內(nèi)容?！浚?）比賽：用3分鐘記住故事內(nèi)容。（4）出示小木偶和老婆婆的對(duì)話：一個(gè)老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？”“腦袋很疼。裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣?！驹O(shè)計(jì)意圖：聚焦文本空白處，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過聯(lián)系上下文，補(bǔ)白人物心理，豐富故事內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，也習(xí)得了把故事講具