【正文】 口呆、愁眉苦臉”，以選詞上臺表演。當(dāng)然，其中也有我感覺最有特色的地方，那就是：“看詞語模擬表演”這一環(huán)節(jié)。，也沒有必要，因為學(xué)生對故事情節(jié)已經(jīng)很熟悉了。，安排讀的次數(shù)過多，如其中的同桌互讀就沒有必要?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：，實效性不大。最后一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)課文展開想象續(xù)編故事；再把編的故事寫下來。在第三環(huán)節(jié)時，分四步進(jìn)行：同桌互讀；抽生讀，檢測讀音；說一說在小木偶身上發(fā)生了什么事；談一談你對課文最后一句話的理解。在第一環(huán)節(jié)中，我安排了：交流課前預(yù)習(xí)情況；看詞語模擬表演。難點是提高閱讀能力。第四篇：(人教新課標(biāo))四年級語文上冊教學(xué)反思 小木偶的故事 2（精選）最新版《小木偶的故事》教學(xué)反思《小木偶的故事》這篇童話趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西，在以后的人生中也許會有很大的啟發(fā)和感觸。（三）一節(jié)課孩子到底收獲了多少？這是上完這節(jié)課后問自己的一個問題。其實很多孩子一旦第一次張開口，他就會表達(dá)了，就有了表達(dá)的欲望，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會。比如讓孩子快速的讀課文，很多孩子就能靜下心來，自己的讀課文，有的孩子總是交頭接耳，不認(rèn)真地讀，即使有些孩子讀，他也沒有真正的讀到心里去。（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。注意詞語的朗讀，課文中有很多關(guān)于表情的詞語， 最新版在讀的過程中，學(xué)會帶著這樣的表情讀，學(xué)生反而在讀句子的時候能夠融會貫通，讀的很好。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說出故事的內(nèi)容，經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練，孩子就會概括了。二、課后反思（一）雖然是語文課堂，教的是語言文字，但是在講解的過程中，訓(xùn)練很重要，要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行這樣無形的語言訓(xùn)練?！崩掀牌挪幌嘈??！毙“淄貌幌嘈拧Ｒ?、在對重點句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計：，給你最大的感受是什么呢？（生答）？從課本中你怎么知道的？（生說）小木偶的書包被搶，小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的?！康谌?人教新課標(biāo))四年級語文上冊教學(xué)反思 小木偶的故事 1最新版《小木偶的故事》教學(xué)反思剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過，至少自己覺得還可以，從表情詞語表演的游戲開始，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出了課文，整體感知，匯報故事的主要內(nèi)容，朗讀課文中表情詞語，發(fā)現(xiàn)表情的重要，引出本文當(dāng)中的重點句子“笑是很重要的，但是光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。：舉行講故事比賽，選出故事大王，開展送故事活動。自由練講――集體交流。【設(shè)計意圖：聚焦文本空白處，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過聯(lián)系上下文，補(bǔ)白人物心理，豐富故事內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，也習(xí)得了把故事講具體、講生動的方法?！罢娌幌裨挘B小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。小木偶痛苦極了，心想：。裝得一點兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。（6）發(fā)揮想象，補(bǔ)充人物心理活動。“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。（4）出示小木偶和老婆婆的對話：一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？”“腦袋很疼?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。“嘻嘻。一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”“腦袋疼?！浚?）比賽：用3分鐘記住故事內(nèi)容。，精講故事。四、創(chuàng)設(shè)情境，精講故事，播放錄像片段2并要求：把《小木偶的故事》講給弟弟聽。在講故事中，學(xué)生不僅提高了概括能力，同時還習(xí)得了概括故事內(nèi)容的方法。，說說這個童話的主要內(nèi)容。小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不信。老木匠做了個小木偶，還在他的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。，試著用簡潔的語言來講講這個故事的主要內(nèi)容。，播放錄像片段1并要求：把《小木偶的故事》講給姥姥聽。三、創(chuàng)設(shè)情境，初知梗概，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并給每個自然段標(biāo)上小節(jié)號。（板書：配上表情 加上動作）二、明確任務(wù)，導(dǎo)入課題：讀課文、講故事。【教學(xué)過程】一、課前游戲《換膽》?！窘虒W(xué)重點】初步學(xué)會根據(jù)不同的生活需要把故事講簡潔、講生動?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，初步學(xué)會根據(jù)不同的生活需要把故事講簡潔、講生動。第二篇：四年級上冊語文教案12小木偶的故事 人教新課標(biāo)《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計說明】《小木偶的故事》是一篇略讀課文，故事內(nèi)容淺顯，但文本對于四年級的學(xué)生來說篇幅有點長。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的，【=．滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的；在讀小木偶回答小兔子、老婆婆的答話時，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。反復(fù)誦讀，由淺人深，從不同的角度、不同的層面，喚起學(xué)生吸收語言的興趣，促使學(xué)生領(lǐng)悟思想的精髓。自主閱讀、小組合作、角色體驗，配音表演——“讀”既要貫穿始終，卻又不是機(jī)械重復(fù)?！备鶕?jù)課文這一脈絡(luò)，按