借你一把傘簡(jiǎn)案-免費(fèi)閱讀
【正文】 請(qǐng)幼兒思考：為什么適合螞蟻、青蛙、小兔子、小貍等動(dòng)物的傘卻并不適合娜娜，而強(qiáng)強(qiáng)送的大紅雨傘卻能讓娜娜會(huì)心一笑呢？（試著幫助幼兒理解從別人的角度來看問題的重要性）四、師幼再次共同閱讀?；顒?dòng)準(zhǔn)備：動(dòng)物卡片（螞蟻、青蛙、兔子、小貍、大熊）與其相對(duì)應(yīng)的葉子卡片。片⑿：最后，是誰送傘過來了？小狗強(qiáng)強(qiáng)送的傘適合娜娜嗎？ 片⒀：原來，太大、太小的傘都不適合娜娜。片②、片③：師：“下雨了，糟糕！娜娜沒有傘？”如果你是娜娜的話，你會(huì)怎么辦呢？我們來看看娜娜是怎么做的？（像娜娜一樣，在小樹下躲雨）師：林子里除了娜娜，還有哪些動(dòng)物呢？（螞蟻、青蛙、兔子、熊）師：是誰是第一個(gè)送傘給娜娜的？（小螞蟻）觀看片④：師：小螞蟻手里拿的是什么傘呀？（小草）師：原來，小螞蟻生活在草地上，所以，小草就是小螞蟻的傘。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、配樂朗誦、一把大雨傘和一把小雨傘?！倍?！小兔子的傘會(huì)漏雨。于是，愛，可能延伸鋪展到生活中去。他們的回答都是不一樣的，教師就做到關(guān)注每個(gè)幼兒，通過孩子能力的個(gè)別差異，真正了解每個(gè)幼兒的語言能力發(fā)展水平，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。四、結(jié)束部分。這時(shí)，幼兒的思維開始活躍起來，積極運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，繼續(xù)觀察圖5，教師進(jìn)行提問。幼兒仔細(xì)觀察圖2，教師進(jìn)行提問?！窘虒W(xué)過程】 活動(dòng)過程：一、出示繪本，認(rèn)識(shí)封面，激發(fā)幼兒的興趣。（五）整體式閱讀法——整體地展現(xiàn)作品內(nèi)容整體式閱讀法是完整地閱讀整個(gè)繪本的教學(xué)方法。分段式的閱讀能讓幼兒逐步理解作品，在每個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，還能去發(fā)揮幼兒奇妙而富有個(gè)性的想象，讓他們有機(jī)會(huì)用自己的眼光整合出來的神奇世界??（二）主干式閱讀法——突出地呈現(xiàn)作品主題主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下，抽出繪本主要的骨架展開的教學(xué)方法。作品采用了重復(fù)的故事結(jié)構(gòu)，而語言卻只有一句“借你一把傘！”留給幼兒極大的想像空間和表達(dá)空間。現(xiàn)在，我們來學(xué)學(xué)小動(dòng)物，對(duì)娜娜一起來說說這個(gè)故事的題目：借你一把傘。（出示模型“大熊”）小兔子很熱心，馬上去找來自己的好朋友。（出示模型“小青蛙”）小螞蟻很熱心，又去找來自己的好朋友。小結(jié)：教育幼兒在別人遇到困難的時(shí)候，要主動(dòng)去關(guān)心、幫助他（她）。活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒用書每人一冊(cè)、故事錄音、教育掛圖《借你一把傘》 活動(dòng)過程：討論。提問：小朋友，娜娜現(xiàn)在需要一樣什么東西呢？（一把傘）娜娜需要一把傘，可是這里一個(gè)人也沒有，提問：誰會(huì)借傘給娜娜呢？（幼兒自由回答）小朋友回答的真好，現(xiàn)在我們來看看是不是和小朋友說得一樣呢？二、出示模型，初步了解情節(jié)和主要角色（出示模型“小螞蟻”）提問：？（小螞蟻）小螞蟻帶著傘來了，它看見娜娜沒有傘躲在大樹下。提問：？（小兔子）小兔子帶著傘來了，它看見娜娜沒有傘躲在大樹下?，F(xiàn)在我們一起來聽一聽。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)故事，懂得適合自己的東西不一定適合別人的道理。就這樣，如獲至寶的我滿懷著熱忱和期待，開始了本次繪本教學(xué)活動(dòng)。（四）細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精髓細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到感受作品完美意境的方法。因此，繪本的閱讀除了給幼兒畫面和文字上的沖擊外，還應(yīng)給幼兒聽覺上的熏陶。二、幼兒分段欣賞《借你一把傘》的課件，初步了解圖畫書的內(nèi)容。提問：看誰來了？小山貍手上拿的是什么？小山貍會(huì)對(duì)娜娜怎么說？小山貍的傘是不是剛剛好呢？咦，怎么啦？引導(dǎo)幼兒觀察畫面，大膽回答問題。提問：哪些小動(dòng)物借傘給娜娜？分析：這一環(huán)節(jié)教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴交流，在交流的過程中體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也讓幼兒在交流中學(xué)習(xí)傾聽同伴說話的習(xí)慣。關(guān)注每一位幼兒發(fā)展課堂上，教師出示精致的封面圖片
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