公平對待學生-免費閱讀
【正文】 尊重學生，就要承認和接受他們身心發(fā)展、認知規(guī)律的差異，不能強求一致。當前，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔憂。一個好老師應主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，從心里充滿對每個學生的愛。那么教師如何做才顯公平呢？下面談談我的一點看法。通過這個案例，我明白了，由于環(huán)境的急功近利，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到學困生，似乎叫人擔憂?！蔽腋緵]有給她解釋的機會，就接著繼續(xù)講課。朱永新教授在《新教育之夢》中寫道：我們應該細心的關(guān)愛每一個學生，保持公平、公正，讓每一個學生都充分享受到老師的愛，讓孩子們在平等、公正的愛的滋潤下茁壯的成長。好在他接受了我的道歉?！边@時不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。我們身為一名教師，在課堂上更應該時刻觀察、注意每個學生的內(nèi)心世界。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。作為我們教師怎樣才能做到把愛的甘露公平地灑向每個學生呢？我認為，關(guān)鍵是教師處理問題要公正，要一視同仁地對待每一位學生，讓每一位學生都享受到老師對他們的愛。陶行知先生為我們也要立了教師人格的榜樣?？傊?，教師要尊重學生，就必須克服偏見，公平公正，平等對待一切孩子。教師需要設(shè)身處地從學生角度考慮他們的感受和行為。二、平等對待每一位學生，建構(gòu)教學公平一視同仁，正視差異?，F(xiàn)實中教師編排座位就是一個焦點問題，教師總是安排那些成績好、社會地位較高和與自已有特殊社會關(guān)系的學生坐在靠近講臺的座位，而把那些成績較差和教師心目中所謂不聽話的孩子放在后排。從這一點來說，這種偏愛未免帶有一點私心。在與成就水平比較高的學生互動時，教師更傾向于采取民主的、肯定的、充分考慮學生個性的方式，并且表現(xiàn)出很大的耐心，在與成就水平較低的學生互動時，教師更傾向于采取專制的、否定的控制方式，并且較少給這些學生充分的思考時間和充分的表達機會。因此，在日常教育教學活動中，教師要時刻提醒自己平等待人、公平公正。那么教師如何做到公平對待每一個學生呢？我想可以從以下幾方面進行嘗試：一視同仁 正視差異教師在教育活動中對待學生持民主與尊重的態(tài)度。有以下幾方面：教師與不同學生的互動存在偏差無論是內(nèi)容還是方式上都有不同的體現(xiàn)。在現(xiàn)代社會中教育公平是社會公平的起點與核心，也是以人為本的本質(zhì)要求。給學生提供多樣的發(fā)展機會加德納的智能多元理論告訴我們每個人都有不同的強項和弱項，這些強項和弱項不是高低好壞，而是多樣化的表現(xiàn)。由于教師在交往過程中的支配地位使許多教師在師生交往帶有更多主觀選擇性。每個教師都希望自已的學生能夠青于藍而勝于藍，而這種希望又大多寄托在優(yōu)秀學生身上，從這點來說，愛優(yōu)秀生是無可厚非的。一方面有些家長這么做的目的就是希望教師對自已的孩子多些“關(guān)照”；另一方面，有些教師也有意無意地對這些孩子產(chǎn)生了偏愛。我記得有次考試失利后，座位忽然跌到了中間位置，那段日子，坐在那個座位上，感覺就是恨不得自已是透明的，懼怕任何一絲他人的目光。教師無論教哪個班級，無論所教的學生是優(yōu)是劣，都應一視同仁，待之以愛，不能隨教師個人興趣、利益來選擇，否則就不是真正的“師愛”。美國心理學家加德納的多元智能理論認為，每個個體都具有自已獨特的智能結(jié)構(gòu)形式，即都具有自已的智能強項和弱項。教師是學生德育的組織者和領(lǐng)路人，是社會主義精神文明建設(shè)的先行者，我們必須結(jié)合教育行業(yè)存在的問題，結(jié)合自已的職業(yè)特點和工作實際，認真學習，切實領(lǐng)會，扎實履行胡總書記的重要講話，堅持“八榮”，反對“八恥”。我覺
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