公平對待學(xué)生-wenkub
2024-10-13 12 本頁面
【正文】 現(xiàn)出較高的互動頻率，與其他類型的學(xué)生，存有較顯著的差異。因此，在素質(zhì)教育理念下，公正就成為教師必備的職業(yè)道德，具體表現(xiàn)就是公平對待每一個(gè)學(xué)生，也是以人為本的本質(zhì)要求。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的價(jià)值。當(dāng)然一視同仁也不能機(jī)械的理解和實(shí)行一視同仁，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正視差異，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)使用不同的方法進(jìn)行教育。對待學(xué)生不公平就是接受教育的不平等。教師對不同學(xué)生的同一行為的評價(jià)不同 教師對有好感的學(xué)生容易忽略其缺點(diǎn)，就算犯錯(cuò)了也很容易被諒解。第一篇：公平對待學(xué)生公平對待學(xué)生學(xué)校中不公平的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在師生的不平等上。而對印象不好的學(xué)生即使其答對了也會認(rèn)為是瞎貓碰上死老鼠，是通過不正當(dāng)?shù)氖侄潍@得的。同時(shí)公平教育是素質(zhì)教育的要求，公平對待每一個(gè)學(xué)生是教師的職業(yè)責(zé)任。體諒差別和寬容不足公平對待學(xué)生當(dāng)然包括有缺點(diǎn)和不足的學(xué)生，能否公平對待每一個(gè)學(xué)生，能否體諒和寬容有缺點(diǎn)和不足的學(xué)生正是考驗(yàn)一個(gè)老師能否公平的對待每一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵所在。作為教師應(yīng)該承認(rèn)差異，順應(yīng)差異，給學(xué)生提供公平的機(jī)會，盡可能提供適合其發(fā)展的公平的機(jī)會，兼顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。一、當(dāng)前教育教學(xué)中存在的不公平現(xiàn)象。在互動的具體內(nèi)容與方式上也有所不同。這是大多數(shù)教師的通病。學(xué)生的成功往往意味著教師的成功，教師的獎金和晉升都與學(xué)生成績掛鉤。如果說某些家長出于體諒教師的辛苦和對教師教導(dǎo)自已孩子的感謝，偶爾請教師吃飯或送小禮物，倒也算不了什么。讓部分學(xué)生享受不正當(dāng)“特權(quán)”。一名初中學(xué)生在作文《我的班主任》中說：“按成績排座位是非常不合理的一件事。教師這種以分取人的態(tài)度，還會給學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生造成心理傷害。教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是職業(yè)的、無私的、公正的，是面向全體學(xué)生的愛。師生平等，并不是要時(shí)時(shí)處處把學(xué)生看作像老師一樣的成人，許多方面學(xué)生作為未成年人，和成年人是不一樣的，他們正處于一個(gè)成長的時(shí)期。寬容就是體諒，是對公平事物做出正確判定，正確判定就是對真理的判定”。每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的價(jià)值，在教育教學(xué)中應(yīng)該承認(rèn)差異，適應(yīng)差異、追求多樣性，盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機(jī)會，保證學(xué)生有機(jī)會獲得適合其特點(diǎn)的教育。教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是最高尚的無私的愛。中國偉大的教育家孔子，是最早把率先垂范，為人師表，作為教師人格的人。“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼。每個(gè)學(xué)生都是那么地愛老師。平等地對等每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生、漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。當(dāng)我們付出真情，給每個(gè)學(xué)生以充分的尊重時(shí)，每個(gè)學(xué)生都將成為具有不同特長，不同特點(diǎn)的英才，我們何樂而不為！第三篇：公平對待每一名學(xué)生（xiexiebang推薦）公平對待每一名學(xué)生每個(gè)學(xué)生都希望老師關(guān)注他，而老師往往不能做到公平，公正的關(guān)注每一名學(xué)生，其實(shí)在教師的品質(zhì)中，我認(rèn)為十分難能可貴的也是平等地對待每一個(gè)學(xué)生，平等地愛他們每一個(gè)人，使每一位學(xué)生都能從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。愛學(xué)生就必須公平地對待所有學(xué)生，必須對學(xué)生一視同仁，把每個(gè)學(xué)生都看作自己的孩子，讓每個(gè)孩子都能享受到教師的陽光雨露。我見沒人答應(yīng)，火氣便上來了，提高嗓門又問了一遍。此時(shí)，我說：“你們，都看見了吧，這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)造成的。”這時(shí)，喬冬陽同學(xué)擦完黑板，低著頭走到座位上。當(dāng)我直視喬冬陽時(shí)，只見他在回避我，下課了，我叫他去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上，面對面我向他表達(dá)了我的歉意。通過這個(gè)案例，我明白了，由于環(huán)境的急功近利，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到學(xué)困生，似乎叫人擔(dān)憂。作為班主任，我們更有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)班上每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不應(yīng)該用學(xué)習(xí)成績來衡量他們。素質(zhì)教育
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